資源簡介

第一章 宇宙中的地球
課 題 第一節 地球的歷史 人教版 地理 必修一 第 1 單元 第 3 課時
新課標要求 課標：運用地質年代表等資料，簡要描述地球的演化過程。 分析： 行為條件是“運用地質年代表，”為了使學生會使用地質年代資料， 首先要說明 什么是“地質年代”以及其劃分的依據是什么， 最終形成一種宏觀視角下的時空綜合。行為 動詞是“描述，”即描寫敘述， 程度上是簡要描述， 教師要為學生創造表達闡述的機會， 但 難度較低。行為結果是“地球的演化過程，”重點是學生學會使用資料從地表形態變化， 生 命現象和活動發展等角度去描述地球的演化過程，不需要面面俱到。。
學習目標 1. 借助沉積巖化石樣本， 說出地層、化石的概念， 并通過地層判斷生物進化的先后 順序(地理實踐力，綜合思維) 2. 據圖說出沉積巖地層、古生物化石與地質年代表構建的關系， 理解地質年代表的 概念；通過地質年代表，簡要描述不同地質年代的時間尺度。(綜合思維、地理實踐力) 3. 描述地球不同地質年代的海陸變遷、氣候變化、礦產形成、生物演化過程， 并說 明對人類的影響。(綜合思維、區域認知，人地協調觀)
學習 重難點 教學重點： 簡要描述地球的演化歷程；了解地質年代表劃分的依據。 教學難點： 描述地球各階段生物、海陸演化和成礦的主要特征
學情分析 知識基礎方面， 學生學習本節課內容已經學習過地球的宇宙環境、太陽對地球的影響 這兩節的內容， 因此對地球外部環境宏觀上有了一定了解。但本節課所涉及時空尺度跨度 很大， 學生在校內的學習中未曾有過接觸， 學生的整體地理學知識基礎較為薄弱。學習心 理方面， 剛進入高中階段學生學習興趣和動機都處于較高水平， 學習自主性強， 本課內 容情境的可讀性和趣味性都較高，能夠滿足學生多種學習需要。
教學輔助 課件、多媒體
教學過程
學習任務 教學活動 設計意圖
學習任務一 導入 1、視頻播放《地球 46 億年的歷史》 2、閱讀材料：神奇的甘肅 這樣的呈現方式非常直觀， 通過地球演化歷程，激發 學生對本節課的興趣。
學習任務二 提出問題：地球在 46 億的時間里面經歷了滄海桑田般 的變化， 人類用什么去探尋地球的歷史？人類對宇宙的認知 過程 引導：我們學習人類的歷史，使用了那些工具和方法？ 學生回答：歷史書、文物、視頻、文獻、博物館、考古……) 【過渡】地球已經有 46 億年的歷史， 人類的出現在地球的 演化史中猶如驚鴻一瞥， 那我們怎樣去了解地球的演化史？ 什么才是記錄地球歷史的書頁？什么才能稱為記錄地球歷 史的文字？ 學生回答：化石和地層的概念 課件展示：地層的順序排列 教師提問：地層的排列有什么順尋？ 學生回答：地層一般上新下老。 【探究一】 A、B 兩層是否屬于同一巖層？用虛線將同一生物 化石相連，猜想兩地巖層發生差異的原因？ 學生討論，教師總結： A、B 不屬于同一巖層， 因為地層內所含的化石不屬于同一時 代。 兩地巖層發生變化的原因是因為內外力作用地層缺失或者 錯位。 【過渡】地層是記錄地球歷史的“書頁”，那化石是里路地 球歷史的“文字”，化石是怎樣幫助我們去了解地球的演化 史的？ 探討歸納： 同一時代的地層含有相同或者相似的化石。 越古老的地層含有越低級、越簡單的生物化石。 展示“化石和地層圖片”， 引導學生直觀了解記錄地 球歷史的“書頁”和“文 字” 鼓勵學生探索科學，要敢 于克服困難、執著追求。 樹立辯證的唯物主義精神。 培養學生發現問題，解決 問題的能力。
不同的生物生活的環境不同， 可以通過生物化石去追溯古代 地理環境。
學習任務三 【過渡】我們學習中國歷史， 有歷史年代表這樣的工具 讓我們了解中國上下五千年， 那我們了解地球的歷史， 有沒 有這樣的表格？ 地質年代表：按年代先后把地質歷史進行系統性編年列 表， 稱為地質年代表(geological time scale)。它的內容 包括各個地質年代單位、名稱和同位素年齡值等 教師提問：地質年代表是科學家根據哪些信息和數據編 寫的？ 學生回答：地層順序、生物演化順序和巖石年齡。 觀察地質年代表： 通過數據和圖形學生感知 地球演化的歷程。
學習任務四 教師指導學生精讀課本，分別找出前寒武紀、古生代、 中生代和新生代，地殼變化，生物演化和重要事件。 學生分組討論、回答，教師總結 (一)前寒武紀 時間：距今 5.41 億年以前 海陸變遷：原始海洋、陸地、大氣開始形成 生物演化：元古宙時期藍藻大爆發，真核生物、多細胞 生物出現 重要事件：重要的成礦時期，鐵、金、鎳、鉻等金屬礦 (二)古生代 時間：距今 5.41 億年——距今 2. 5 年 海陸變遷：地殼運動劇烈，海陸格局多次變遷，后期形 成聯合古陸 生物演化：植物(蕨類植物) 動物 (早期：無脊 椎動物空前繁盛； 中期：脊椎動物—魚類；晚期：兩 棲 類) 重要事件：重要的成 煤期 (三)中生代 時間：距今 2.52 億年——距今 66 00 萬年 海陸變遷：板塊運動劇烈，聯合古陸開始解體 生物演化：裸子植物盛行；爬行動物，尤其是恐龍和鳥 類 重要事件：主要的成煤時期 (四)新生代 學生認識人類探索太空史， 感受科學探索精神。 學生結合圖片、影視 資料等感受生命進化的過 程和地球環境演化的過程， 感受生命實屬不易， 培養 學生熱愛生命， 珍惜地球 環境的生活觀和價值觀。
時間：距今 6600 萬年——至今 海陸變遷：聯合古陸最終解體，形成現代的海陸分布格 局；造山運動形成現在的地貌格局 生物演化：被子植物高度繁盛，草原面積擴大；哺乳動 物快速發展，后期人類出現 重要事件：人類出現
學習任務五 教師指導學生：讓學生找出古生代和中生代的兩次生物大滅 絕的大事件，結合地球氣候變化表，思考回答相關問題。 【探究三】：根據右側地球地質時期的氣候變化表，回答相 關問題。 (1)指出地球氣候變化的特點 (2)指出恐龍生活的時代地球氣候的特點 (3)指出第四紀的時代地球氣候的特點。 學生回答：(1)地球氣候的變化是干濕冷暖交替出現，冰期 通過閱讀資料和觀看視頻 培養學生自主解決問題的 能力，培養學生回答問題 的獨立思維能力。
和間冰期長短不一。 (2)氣候干熱 (3)干濕冷暖波動變化，地球目前處于溫暖期
學習任務六 進行課堂歸納 課堂練習 將本節課的內容進行梳理， 讓學生的思路更加清晰明 了。 通過練習進行課堂鞏固。
教學反思 從大概念的角度，把這節課的目標定為“如何設計合適的測量(描述)工具。”基本的 理解是將地質年代表視為描述地球演化的工具如果學生能夠思考如何設計， 自然便能 更好的描述。其實倒不需要學生真正的設計出來，只要理解設計的基本原則即可。

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