資源簡介

1.1思維的含義與特征 教學設計
【教學目標】
了解思維風格具有差異性，思維有廣義與狹義之分，思維的方式具有多樣性。
2.掌握思維有共同特征，思維的意義，思維的作用
3.能夠結合具體材料辨別思維的類型和思維的作用。
【核心素養】
科學精神:正確認識思維的共同特征，明確思維的方式，學會科學思維。
政治認同:通過本課學習，了解中美兩國在應急救援中的不同表現，反思產生救援效果巨大差異的原因，體會社會主義核心價值體系的巨大力量，感受社會主義國家的制度優勢，增強中學生民族自豪感和自信心。
公共參與:了解思維的基本知識，初步走入思維世界，正確參與公共生活。
【教學重點】了解思維的含義、類型，把握這些思維方式的意義。
【教學難點】正確理解思維的特征。
【教學方法】合作探究法與講授分析法相結合
【教學過程】
導入新課：觀看視頻《俄烏沖突一周年和平何時到來 》
教師：這節課我們就從分析總議題：“俄烏沖突一周年，世界向何處去 ”的思維過程入手學習思維的含義與特征。
新課講授：
出示課題：思維的含義與特征
總議題：總議題：俄烏沖突一周年，世界向何處去
議題一：揭露俄烏沖突的根源，探析冷戰思維的內涵
議題二：解決俄烏沖突的方案，探究冷戰思維的特征
第二幕：思維的含義
議題一：揭露俄烏沖突的根源，探析冷戰思維的內涵
議學情境一：觀看視頻《G20外長會議上王毅就俄烏局勢觀公正的立場》
俄羅斯與烏克蘭的邊境緊張局勢已持一年有余。 在百年變局與新冠疫情的疊加影響之下，在這場歐洲二戰之后最大規模的軍事沖突中，世界各國已經為此付出了沉重的代價。即使是親烏克蘭的西方媒體路透社，如今也不得不承認，俄烏沖突至少制造了六大嚴重后果，這六大后果，分別是沖突導致的傷亡、難民危機、烏克蘭基礎設施損壞、俄羅斯經濟衰退、能源和糧食的供應危機，以及西方的援助代價。這六大危機，半數完全由俄羅斯和烏克蘭承受，但另外一半不僅是俄烏兩國的問題，也會對西方集團乃至整個世界造成嚴重的負面影響。
議學問題：結合議學情境和教材內容分析在G20外長會議上王毅就俄烏局勢觀公正的立場所采取的思維方式及思維的意義。井闡述思維認識過程會有哪些變化
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：整理探究分析結果
思維的含義
思維有廣義和狹義之分
（1）廣義的思維：與意識同義；
（2）狹義的思維：與理性認識同義；
（3）“邏輯與思維”中所說的“思維”主要是從狹義角度來講的：指認識的高級階段，是對事物的本質及其規律的反映。
比較感性認識和理性認識
思維的方式：
（1）類型：戰略思維、歷史思維、辯證思維、創新思維、法治思維、底線思維等。
（2）意義：是對人類理性認識方式的高度概括，是人們認識事物本質、把握事物規律的重要的思維方式，是具有指導性和針對性的科學的思想方法和工作方法。
第二幕：思維的特征
議題二：議題一：解決俄烏沖突的方案，探究冷戰思維的特征
議學情境二：觀看視頻《中國外交部2月24日發布《關于政治解決烏克蘭危機的中國立場》》并閱讀材料《推動俄烏沖突政治解決，“中國立場”呼吁啟動和談》
在烏克蘭危機全面升級一周年之際，中國外交部2月24日發布《關于政治解決烏克蘭危機的中國立場》全面系統地闡釋中方的有關基本立場主張。文件涵蓋尊重各國主權、摒棄冷戰思維、?；鹬箲?、啟動和談等12個方面。外交部發言人汪文斌在介紹立場文件時表示，習近平主席捉出的“四個應該”“四個共同”和“三點思考”，是中方處理烏克蘭問題的根本遵循。中方在烏克蘭問題上始終秉持客觀公正立場，積極勸和促談，為推動危機解決發揮建設性作用。中方立場文件獲得俄烏等多方高度評價。烏克蘭總統澤連斯基表示,中方開始討論烏克蘭議題并傳遞一些信號，這是好事，烏方期待同中方舉行會談。俄媒認為，中國的有關立場慎重客觀，體現國際關系基本準則和公認的國際法精神。該文件中的有關侶議不僅考慮到當下和平解決烏克蘭危機，而且也著眼未來沖突地區戰后重建等問題。波蘭總統杜達24日表示，中國的建議不能被忽視。如果不聽取中國在烏克蘭危機上的立場，將會產生嚴重后果。中方立場文件不傾向于“對抗”，將成為“中國愛好和平政策的最高宣言”。
議學問題： 結合議學情境一和教材內容分析回答下列問題：
結合視頻和材料分析，中國在俄烏沖突問題上貢獻了中國方案和智慧，談談思維有哪些特征
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
議學提示：
思維的特征
思維風格的差異：
人人都會思維，不同的人有不同的思維風格。
不同風格的思維在速度、方式、質量乃至結果上有很大的差異?！　?br/>但不論哪一種風格的思維，都包含著思維的共同特征。
2、思維的特征
（1）思維具有間接性（思維不同于感覺）
人們不可能對所要認識的每一個事物都去直接感知，事物的本質和規律也不可能被直接感知到; 但思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。
（2）思維具有概括性（去偽存真，去粗取精）
思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質。
（3）思維具有能動性（雙重性）
①任何思維都是對認識對象的反映，但又不是對認識對象的機械反映。
思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識。
正確的思維如實地反映認識對象，錯誤的思維歪曲地反映認識對象。
②思維在實踐中產生，在實踐中發展，又反作用于實踐。
正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現預期的目的。
【特別提示】思維具有相對獨立性，但從根本意義上看，思維依賴于實踐。只有正確的思維能夠指導人們在實踐中實現預期的目的。
突破提升：比較思維的間接性、概括性、能動性
本課小結：

展開更多......

收起↑