資源簡介

課 題 2.2復雜多樣的氣候 審核教師
授課時間 年級科目 八年級地理 課 時 第一課時
教學目標 知識與技能通過閱讀等溫線圖，掌握我國冬夏氣溫的分布特點。明確劃分溫度帶的標準，溫度帶分布對農業生產的影響。
二、過程與方法1、通過閱讀我國1月、7月平均氣溫分布圖，培養學生判斷、分析等溫線分布圖的技能。
三、情感態度和價值觀1、從氣候和人類活動的關系中，使學生進一步認識人與自然的密切關系。
教學重點 冬夏氣溫分布特點和溫度帶。
教學難點 依據我國1月、7月平均氣溫分布圖，分析判斷等溫線走向、疏密程度、遞變方向。
學習者特征分析 本節主要是掌握關于等溫線的判讀。學生經過七年級的學習，有了相關章節學習的鋪墊，因而對等值線有了一定的認識，本節屬于利用舊知識獲取新知識的教學內容，教師應該在教學中首先讓學生自己去進行知識的遷移，即安排他們讀圖，看他們能讀到什么，能分析到什么程度，當學生遇到障礙的時候再進行講解，這樣的效果可能更好一些。另外，最好還要讓學生反思總結一下讀等值線圖應該遵循什么思路，注意什么問題，最終目的是使他們掌握讀等值線圖的方法。
教學方法和手段 討論法、演示法、讀圖法
教學過程 一、導入同學們經常收看天氣預報，請聯系七年級所學的地理知識，分析出哪些是天氣方面的要素。二、自主學習讀圖2.7和圖2.8，完成下列要求：（1）填寫下表1月等溫線圖7月等溫線圖等溫線走向等溫線數值的遞變方向漠河的氣溫（℃）海口的氣溫（℃）漠河與海口的溫差（℃）等溫線的疏密程度歸納冬夏氣溫分布特點（2）在1月平均氣溫的分布圖中找出0℃等溫線，該等溫線東部大致經過 -淮海一線。此線南北氣溫的差異 （3）在7月平均氣溫的分布圖中，氣溫最低的地區是 三、合作討論1、讀圖2.9《中國溫度帶的分布》，回答：①在圖中找出我國自北向南劃分5個溫度帶，在我國西南部還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區。②我國的溫度帶劃分根據是 ③觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，它與1月_ _℃等溫線基本一致,通過___________一線。④我們的家鄉陽泉所屬__________帶2、說說不同的溫度帶對我們的生產和生活有什么影響？
課堂小結 我國冬夏氣溫分布特點我國的溫度帶
課后作業布置 導學：基礎自測、鞏固訓練
教后反思 本節課讓學生在一月份氣溫曲線圖上描繪出16℃、0℃、-24℃、-28℃等溫線，在七月份氣溫曲線圖上描繪出16℃、24℃、28℃等溫線。主要讓學生學會動手，同時可以根據描繪的曲線的走向來判斷影響我國冬夏氣溫變化的主要因素。效果很好。同時注意引導學生應用已掌握的地理基礎知識、基本技能和分析方法，聯系世界地理部分中的案例，自主剖析我國氣溫分布的特征及成因，從而進一步培養其自主運用知識、解決問題的實踐能力。
課 題 2.2復雜多樣的氣候 審核教師
授課時間 年級科目 八年級地理 課 時 第二課時
教學目標 知識與技能通過閱讀年等降水量線圖，掌握我國降水的分布特點。明確劃分干濕地區的標準，干濕地區對農業生產的影響。
二、過程與方法1、通過閱讀中國年降水量分布圖，培養學生判斷、分析等降水量線分布圖的技能。
三、情感態度和價值觀1、從氣候和人類活動的關系中，使學生進一步認識人與自然的密切關系。
教學重點 年降水量分布特點和干濕地區。
教學難點 1、依據中國年降水量分布圖，分析判斷等降水量線數值變化和延伸方向說明年降水量的分布規律。2、干濕地區的辨認
學習者特征分析 本節主要是掌握關于等溫線的判讀。學生經過七年級的學習，有了相關章節學習的鋪墊，因而對等值線有了一定的認識，本節屬于利用舊知識獲取新知識的教學內容，教師應該在教學中首先讓學生自己去進行知識的遷移，即安排他們讀圖，看他們能讀到什么，能分析到什么程度，當學生遇到障礙的時候再進行講解，這樣的效果可能更好一些。另外，最好還要讓學生反思總結一下讀等值線圖應該遵循什么思路，注意什么問題，最終目的是使他們掌握讀等值線圖的方法。
教學方法和手段 討論法、演示法、讀圖法
教學過程 一、導入復習導入二、自主學習1、讀圖2.10，完成下列要求：（1）找出年降水量超過1600毫米的地區（2）800毫米年等降水量線大致經過 -淮海一線，與1月份 ℃等溫線通過的地方大體一致。（3）400毫米年等降水量線大致經過 （4）找出年降水量在200毫米以下的地區我國年降水量空間分布的總趨勢是 2、完成導學案P32第2題，說明我國年降水量的季節分配規律 三、合作討論1、讀圖2.11《中國干濕地區的分布》，回答：①在圖中找出我國自北向南4個干濕地區。②我國的干濕地區劃分的依據是 ③觀察濕潤地區和半濕潤地區的分界線，大致接近 毫米等降水量線，它與1月_ _℃等溫線基本一致,通過___________一線。④我們的家鄉陽泉所屬__________地區。2、說說不同的干濕地區對我們的生產和生活有什么影響？
課堂小結 我國降水分布特點我國的干濕地區
課后作業布置 導學：基礎自測、鞏固訓練
教后反思 在課堂教學中注意緊密聯系生活實踐，聯系陽泉市的降水的時間分配規律，用學生熟悉的身邊事物、經歷激發學習興趣。
課 題 2.2復雜多樣的氣候 審核教師
授課時間 年級科目 八年級地理 課 時 第三課時
教學目標 知識與技能知道我國氣候的主要特征，并學會分析氣候特征的方法，明確我國優越的氣候資源對農業生產的影響。
二、過程與方法聯系實際，說明季風氣候顯著。
三、情感態度和價值觀氣候是一種資源，而且是非常豐富的自然資源，但同時它也是使我國災害性天氣頻發的重要因素，所以因地制宜合理利用資源，讓人與環境相互協調發展至關重要的。
教學重點 氣候特征。
教學難點 季風氣候顯著。
學習者特征分析 本節主要是掌握關于等溫線的判讀。學生經過七年級的學習，有了相關章節學習的鋪墊，因而對等值線有了一定的認識，本節屬于利用舊知識獲取新知識的教學內容，教師應該在教學中首先讓學生自己去進行知識的遷移，即安排他們讀圖，看他們能讀到什么，能分析到什么程度，當學生遇到障礙的時候再進行講解，這樣的效果可能更好一些。另外，最好還要讓學生反思總結一下讀等值線圖應該遵循什么思路，注意什么問題，最終目的是使他們掌握讀等值線圖的方法。
教學方法和手段 討論法、演示法、讀圖法
教學過程 一、導入復習導入二、自主學習讀圖2.12中國的氣候類型分布，完成下列要求：東部地區的氣候類型有 、 、 。西北地區的氣候類型為 。青藏高原地區的氣候類型為 。所以從氣候類型角度說其特征為 ；從氣候類型所占比例說其特征為 。三、合作討論1、讀圖2.13影響中國的冬、夏季風，回答：亞歐大陸內部氣壓風向發源地陸地吹向海洋或海洋吹向陸地性質對氣候的影響冬季風夏季風2、季風的概念 3、季風的成因 4、完成導學案P36讀圖，總結季風氣侯特點 5、讀圖2.14中國的季風區與非季風區，找出其分界線 討論：夏季風從海洋向陸地移動，在移動過程中性質會有什么變化？
課堂小結 我國的氣候特征影響中國的冬夏季風
課后作業布置 導學：基礎自測、鞏固訓練
教后反思 關于復雜多樣的氣候：1、多種多樣的溫度帶和干濕區是我國氣候復雜多樣的一個重要標志；2、地勢高低懸殊，地形多樣，使我國氣候更加復雜多樣；3、氣候復雜多樣，使得我國的農作物和動植物資源極其豐富。關于季風氣候顯著：夏季風的強弱和進退的遲早常導致雨季和雨量異常，造成洪澇和干旱。關于季風氣候的成因的教學，課本上沒有要求，可以根據學生的實際情況進行取舍。
課 題 2.2復雜多樣的氣候 審核教師
授課時間 年級科目 八年級地理 課 時 第四課時
教學目標 知識與技能1、知道影響我國氣候的主要因素，并學會分析導致地區間氣候特征差異的原因。2、根據氣溫曲線和降水量柱狀圖，學會總結該地區氣候特點。
二、過程與方法1、聯系實際例子，學會分析導致地區間氣候特征差異的原因。2、利用氣溫曲線和降水量柱狀圖，學會總結該地區氣候特點。
三、情感態度和價值觀氣候是一種資源，而且是非常豐富的自然資源，但同時它也是使我國災害性天氣頻發的重要因素，所以因地制宜合理利用資源，讓人與環境相互協調發展至關重要的。
教學重點 影響我國氣候的主要因素。
教學難點 根據氣溫曲線和降水量柱狀圖，學會總結該地區氣候特點。
學習者特征分析 本節主要是掌握關于等溫線的判讀。學生經過七年級的學習，有了相關章節學習的鋪墊，因而對等值線有了一定的認識，本節屬于利用舊知識獲取新知識的教學內容，教師應該在教學中首先讓學生自己去進行知識的遷移，即安排他們讀圖，看他們能讀到什么，能分析到什么程度，當學生遇到障礙的時候再進行講解，這樣的效果可能更好一些。另外，最好還要讓學生反思總結一下讀等值線圖應該遵循什么思路，注意什么問題，最終目的是使他們掌握讀等值線圖的方法。
教學方法和手段 討論法、演示法、讀圖法
教學過程 一、導入復習導入二、自主學習解釋形成下列現象的原因：1、冬季，我國東北地區河流結冰期較長，而位于南方地區的珠江航道卻可全年通航。 2、天津年平均降水量為600mm左右，而與它大致處于同一緯度的酒泉(甘肅省)年平均降水量卻僅為200mm左右。 3、盛夏，人們往往愿意到廬山、黃山等地去避暑。 4、喜馬拉雅山南麓年降水量高達2000mm以上，而北側的雅魯藏布江谷地年降水量只有400mm左右。 通過以上幾種現象，說明 、 、 是影響我國氣候的主要因素。三、合作討論完成課本P39積極參與，學會歸納某地區的氣候特點
課堂小結 我國的氣候特征影響中國的冬夏季風
課后作業布置 導學：基礎自測、鞏固訓練
教后反思 通過前面三課時的學習，學生已經有了一定的基礎，所以本節課的內容接受起來比較容易。

展開更多......

收起↑