資源簡介

(共54張PPT)
大單元主題設計
第一目 從原始社會到奴隸社會
部編版高中政治必修一《中國特色社會主義》
第一框 原始社會的解體和階級社會的演進
第一課 社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展
教學目標與核心素養
【教學目標】
1、原始社會的地位、生產力狀況、生產關系特點
2、奴隸社會的生產力狀況、生產關系特點及其歷史進步性
【核心素養】
1、政治認同
能夠理解不同時期的社會形態，增強對社會主義社會的認同
2、科學精神
能夠描述不同社會形態的本質特征，解釋人類社會發展的一般過程，闡明社會發展的歷史進程取決于社會基本矛盾運動
議 題 設 置
總議題：人類社會演進與中國服飾的變遷
議題一：原始社會一一中華服飾的起源
議題二：奴隸社會出現上衣下裳與衣裳連屬
學習活動設計
教學環節和內容設計：（深、透、活）
總議題：人類社會演進與中國服飾的變遷
教學環節 導入新課 議題一：原始社會一一中華服飾的起源 議題二：奴隸社會出現上衣下裳與衣裳連屬
議學情境 視頻《不同朝代的服飾》 文字材料《石器時代的服飾》 文字材料《奴隸和奴隸主的服飾》
議學問題 不同社會形態的服裝差異為什么如此之大 說明新舊石器時代服飾的特點以及背后的原因 奴隸主與奴隸的服裝差別說明了什么
學生活動 觀看視頻，小組合討論分析回答議學問題 材料分析，小組合討論分析回答議學問題 材料分析，小組合討論分析回答議學問題
學科內容 不同社會形態的服裝都是政治與經濟的反映，服裝的演變折射出歷史的進步，引出本課學習內容 原始社會生產力狀況和生產關系特點、上層建筑。 奴隸社會生產力狀況和生產關系特點及其上層建筑。
全書邏輯框架的大思路
第一課
01
社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展
第二課
02
只有社會主義才能救中國
第四課
04
只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興
第三課
03
只有中國特色社會主義才能發展中國
回看走過的路
遠眺前行的路
比較別人的路
堅持自己的路
全書學習主線
社會發展規律
社會主義制度建立
改革開放和中國特色社會主義
中國特色社會主義新時代
宏觀把控
大單元主題設計
發 展
發 展
進 步
理論
實踐
原始社會
第一課
社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展
01
原始社會的解體和階級社會的演進
02
科學社會主義的理論與實踐
奴隸社會
封建社會
資本主義社會
科學社會主義創立的條件
1、十月革命：使社會主義實現了從理論、運動到實踐、制度的偉大跨越
2、社會主義大發展：實現從一國實踐到多國實踐的歷史性飛躍
社會主義從一國到多國實踐
3、東歐劇變、蘇聯解體：世界社會主義運動發展現現嚴重挫折
發 展
脈絡：介紹社會形態的更替論證資本主義終究要被社會主義所取代，這是歷史發展的必然趨勢。
脈絡：層層遞進講述科學社會主義由創立、再由理論變為現實的過程。展示其強大的生命力。
4、科學社會主義在中國：科學社會主義在21世紀煥發強大生命力
1、思想來源：空想社會主義
2、歷史前提：資本主義的發展和工人運動的興起
4、誕生標志：《共產黨宣言》的發表
3、理論基石：唯物史觀和剩余價值學說
第一課知識脈絡
原始社會
Part 1
——中華服飾的起源
新知講解
新知導入
不同社會形態的服裝都是政治與經濟的反映，服裝的演變折射出歷史的進步，這節課我們就從石器時代服飾到青銅器時代的服飾中感受原始社會和奴隸社會的生產力發展狀況、生產關系特點及其上層建筑。
新知導入
為了捕獵野獸，對付戰爭，防避利爪、矢石的傷害，或出于偽裝與威懾，原始的獸頭帽皮甲、射輯、脛衣之類的部件衣著在舊石器時代率先發明，并因此引導出一般衣服。
舊石器時代，采集和漁獵是人們的衣食之源。人類生活環境艱險，那時候人們為了逃避危險、捕獵野獸、威懾敵人，慢慢的發明出了原始的獸頭帽、皮甲、射、脛衣之類的部件式衣后來慢慢深化成完整的衣物形態。距今約一萬年，進入了新石器時代，這個時代出現了原始畜牧業和農業，紡織業逐潮發展，衣冠服飾形制日臻完備。新石器時代除有起初成形的服裝形制外，考古專家還從一些陶塑遺物發現有冠、靴、頭飾、佩飾，以及簪發椎警用的骨、石、玉筍等器物，這一時代，人們切步解決了溫飽問題，開始注重形像美。
議學情境一
石器時代的服飾
結合上述議學情境和教材內容，從新舊石器時代人們服飾的特點談談當時所處的社會形態及其特點？在那種生活條件下一個人能生活嗎？
議學問題
議學提示
新石器時代
原始的獸頭帽皮甲、射輯、脛衣之類的部件衣著
生產力低下
舊石器時代
（距今約一萬年）
（絕大部分時間）
原始社會
冠、靴、
頭飾、佩飾
原始畜牧業和農業
采集和漁獵
共同勞動
共同占有生產資料
在生產中結成平等互助的關系
平均分配勞動產品
獨自一個人
無法生活
生產資料所有制
人們在生產中的地位和相互關系
產品的分配關系
決定
生產關系
加工
利用
勞動者
生產工具
勞動對象
生產力
決定性因素
生產力水平的標志
人類利用自然
與改造自然的能力
誰來改造
怎么改造
改造什么
人的因素
物的因素
生
產
資
料
（石器—鐵器—機器—機器人 ）
生產力：
議學提示
生產資料所有制關系
人們在生產中的地位和相互關系
產品的分配關系
生產關系
決定作用
生產過程中形成的人與人之間的關系
公有制、私有制
平均分配、按資分配、按生產要素分配、按勞分配、按需分配
雇傭剝削、平等互助
生產關系：
議學提示
決定
反作用
生產資料所有制
人與人之間的關系
產品如何分配
勞動者
生產工具
勞動對象
生產力
決定性因素
生產力水平的標志
決定作用
利用
加工
生產關系
生產力和生產關系：
議學提示
決定
原始社會
生產力低下
共同勞動（勞動方式）
共同占有生產資料（生產資料所有制）
在生產中結成平等互助的關系（人們在生產中的地位和相互關系）
平均分配勞動產品（產品的分配關系）
決定
打制石器
磨制石器
舊石器時代，
人們主要以采集天然食物為生
新石器時代，
原始畜牧業和農業開始出現
生產工具是生產力發展的主要標志
議學提示
一、原始社會
1、原始社會的地位
原始社會是人類社會發展的最初階段，也是最低階段。
2、原始社會的發展階段
新石器時代（距今約一萬年前）
舊石器時代（絕大部分時間）
議學小結
原始社會和我一樣，是個寶寶！只不過它的寶寶階段持續了二三百萬年！
原始社會生產力低下，具體表現為生產工具是石器，舊石器時代人們主要以采集天然食物為生；新石器時代，原始畜牧業和農業開始出現。
3、生產力發展狀況（第2頁）
一、原始社會
4、生產關系的特點（第2頁）
（1）共同勞動（勞動方式）
（2）共同占有生產資料（生產資料所有制）
（3）在生產中結成平等互助的關系（人們在生產中的地位和相互關系）
（4）平均分配勞動產品（產品的分配關系）
決定
議學小結
5、原始社會的上層建筑：氏族——部落——部落聯盟
按照血緣關系結成的氏族是原始人共同生活的基本單位。
（1）氏族的管理方式：人們通過氏族議事會管理集體事務。
①氏族議事會是氏族全體成年人行使平等表決權的民主集會。
②氏族長和軍事首領是由氏族議事會選舉產生的。
（2）氏族的發展：原始社會末期，一些近親的氏族構成部落，有的部落聯合起來組成部落聯盟。
共同勞動我雙手贊成，但我們得有一定分工??！不能“有活沒人干，有人沒活干”??！
氏族議事會
一、原始社會
議學小結
怎么干，怎么分工，大家一起商量著來！
那么，原始社會是理想社會嗎？
沒有剝削、人人平等的原始社會多好呀！
原始人生活極其艱苦，維持生存非常困難，處于野蠻狀態，在饑餓驅使下曾出現過人吃人的現象，在氏族或部落戰爭中，常常將戰俘殺掉或吃掉。因此，列寧指出:“過去從來沒有過什么黃金時代,，原始人完全被生存的困難，同自然斗爭的困難所壓倒?！?br/>照你這么說原始社會就是最理想的社會了？，要是生活在原始社會，你都長不到這么大！
新知講解
新石器時代紡織技術發明，服裝材料從此有了人工織造的布帛。皮、毛、麻、葛以及絲綢材料的豐富，使服裝形式發生了變化，功能也得到改善。原始社會的部落長和巫師、卜人、在某種情形下，為了象征權威與特定身份，如同《易·系辭》所說“黃帝堯舜垂衣裳而天下治”，衣服式樣必不同于普通人，或已寬博拖沓，不大合乎日常生活需要。此外在軍事性活動 (包括圍獵) 和祭祀性活動中，主持人及參加者服飾也與常不同。氏族成員的地位越來越不平等，漫長的原始社會逐漸解體
議學情境二
新石器時代服裝形式發生了變化
結合上述議學情境和教材內容，分析原始社會解體的原因
議學問題
議學提示
原始社會末期，生產工具的改進大大推動了生產力的發展，出現了私有制，貧富分化日益加劇，使得氏族成員的地位越來越不平等，漫長的原始社會逐漸解體了。
生產工具的改進
生產力發展
個體勞動盛行
原始社會解體奴隸社會產生
生產資料公有變為私有
貧富分化階級產生
一、原始社會
6、私有制的產生，原始社會解體
(1)時間:原始社會末期。
(2)原因:隨著生產力的發展,個體勞動逐漸盛行。原來以氏族為單位的共同勞動，逐漸被以家庭為單位的個體勞動代替，生產資料相應地由氏族公有轉歸家庭私有。
(3)標志:土地變成私有財產，標志著私有制的確立。
(4)私有制帶來的影響(原始社會逐漸解體）
貧富分化加劇→氏族成員的地位越來越不平等→原始社會逐漸解體
議學小結
奴隸社會
Part 2
——上衣下裳與衣裳連屬
新知講解
從衣料上看，商代平民和奴隸穿著的大多是植物草莖編織品，手工粗糙、色條單一。而奴隸主貴族則相當講究，衣料大致分為兩種，即“衣”和“裘”。商代人的裝束一般為上衣下裳，然后在腰間束一條寬帶。
商代社會各個階層所穿的衣服存在著明顯差別。大多數奴隸們實際上是沒有衣服穿的，只能赤身露體，或是在腰間束條布帶，風吹日曬在田間勞作。貴族們的服裝樣式則很精致講究，而且不同等級的貴族們服飾也不盡相同，主要體現在上衣的長度和領口的形式上。當時中原地區的高級權貴們，衣服一般都帶有華麗的圖案或者花紋，上衣的長度到達臀部，袖口比較窄，袖子蓋住手腕，無論男女，下身都系一條帶褶的短裙。穿著華麗衣著的貴族們不用勞動卻吃好喝好。
議學情境三
商代社會各個階層服飾的差別
結合上述議學情境和教材內容，分析奴隸主與奴隸的服裝差別說明了什么？ 你知道奴隸社會是如何演變而來的？有什么特征？其社會的主要矛盾是什么？是怎樣邁入了文明時代的門檻的？
議學問題
議學提示
奴隸主占統治地位
奴隸赤身露體或腰間束條布帶
貴族則相當講究，衣料大致分為兩種，即“衣”和“裘
不同等級的貴族們服飾也不盡相同
奴隸社會等級森嚴
赤身露體，或是在腰間束條布帶，風吹日曬在田間勞作
穿著華麗衣著的貴族們不用勞動卻吃好喝好。
生產工具的改進
生產力的發展
生產資料氏族公有變為酋長私有
貧富差距階級分化
原始社會解體奴隸社會產生
奴隸社會是如何演變而來的？
奴隸奴隸主兩大對立階級產生
奴隸社會的特征？
（1）生產力：以金屬工具廣泛使用為主要標志，金屬工具、城市、文字的發展、腦力和體力勞動分工等，促進了生產力的發展
（2）生產關系：奴隸主占有生產資料并完全占有奴隸；奴隸毫無人身自由強制奴隸勞動；產品都歸奴隸主，只給奴隸最低限制的生活資料。
（3）上層建筑：國家的出現、奴隸主專制。
（4）文明時代：金屬工具、城市、文字的發展、腦力和體力勞動分工等，促進了生產力的發展，表明奴隸社會是對原始社會的進步，人類進入文明時代。
奴隸社會怎樣邁入了文明時代的門檻的？
議學提示
二、奴隸社會
1．奴隸社會的產生（階級的出現）
隨著原始社會的解體，出現了兩大地位不同的集團——奴隸主階級和奴隸階級（人類社會最早形成的兩大對立階級）。前者處于剝削者的地位，后者處于被剝削的地位。
階級就是在一定生產關系中處于不同地位的集團。
知識拓展：在一個社會中，會存在不同階級。其中一個階級由于經濟上有主導地位從而有社會地位，因而位居其他階級之上，被稱為統治階級；其他階級則被統稱為被統治階級。（經濟決定政治、經濟基礎決定上層建筑）統治階級和被統治階級的階級矛盾就是階級社會的主要矛盾
不好好干活就是自尋死路！
議學小結
2．奴隸制的主要矛盾
奴隸主階級和奴隸階級是人類社會最早形成的兩大對立階級。奴隸主階級和奴隸階級之間的矛盾，是奴隸社會的主要矛盾
二、奴隸社會
3、奴隸制生產關系的特點
①奴隸主占有生產資料并完全占有奴隸
②奴隸毫無人身自由，在奴隸主的強制下勞動
③奴隸的全部產品都歸奴隸主占有和支配，奴隸主只給奴隸最低限度的生活資料。
議學小結
4．國家的產生
奴隸主的殘酷剝削和壓迫，必然遭到奴隸的反抗。奴隸主為了維護本階級的利益，建立了軍隊、法庭、監獄等暴力機關。這樣,人類歷史上最早的國家一一奴隸制國家產生了。
只有階級形成后，當兩個對立的階級的矛盾達到不可調和時才出現了國家。 國家是階級矛盾不可調和的產物，是階級統治的工具。
注意：（1）先有階級，后有國家。只有階級形成后，當兩個對立的階級的矛盾達到不可調和時才出現了國家。
（2）階級和國家都不是從來就有的，是生產力發展到一定程度的產物
那么，奴隸社會矛盾如此激化，究竟是社會的進步還是社會的退步？？
二、奴隸社會
議學小結
5、邁入文明時代的門檻
①奴隸社會代替原始社會，金屬工具的廣泛使用、城市的出現、文字的發明和應用、腦力勞動和體力勞動的分工等，促進了生產力的發展，使人類擺脫蒙昧野蠻的狀態，邁入了文明時代的門檻，是歷史的進步。
②由此可見，一種社會形態替代另一種社會形態，究竟是歷史的進步還是倒退，判斷的主要標志，是看生產關系是否適應生產力的發展。
金屬工具的廣泛使用
促進了生產力的發展
城市的出現
使人類擺脫了蒙昧野蠻的狀態，邁入了文明時代的門檻。
文字的發明和應用
腦力勞動和體力勞動的分工
二、奴隸社會
議學小結
原始社會 奴隸社會
區別 生產資料歸屬 生產資料氏族全體成員共同所有 （原始公有制） 奴隸和生產資料全部歸奴隸主所有
（私有制）
人們在生產中的相互關系和地位 共同勞動， 生產中結成平等互助的關系 奴隸毫無人身自由，
在奴隸主的強制下勞動
產品分配方式 平均分配 奴隸的全部產品都歸奴隸主占有和支配，奴隸主只給奴隸最低限度的生活資料
政治 氏族議事會 國家產生，城市出現
文化 原始文化 文字發明和應用，腦力勞動和體力勞動分工，
人類擺脫愚昧野蠻，進入文明時代。
相同點 雖然奴隸社會進入青銅器時代，生產力水平有所提升， 但是原始社會和奴隸社會的社會生產力水平相對而言都不是特別高。
原始社會和奴隸社會的異同點
重難點突破
原始
社會
奴隸
社會
從到原始社會
到奴隸社會
生產關系特點
生產力水平
地位、階段
氏族、解體
產生
生產力水平
生產關系特點
主要矛盾
形成與發展
衰亡、評價
邁入文明時代的門檻
人類的童年
低下
共同勞動、共同占有生產資料、平等互助、平均分配
較原始社會有
顯著提升
奴隸主占有生產資料并無情地剝削奴隸
奴隸主階級和奴隸階級的矛盾
國家的產生
本質是階級統治的工具
奴是歷史的進步
決定
生活基本單位、通過氏族議事會管理氏族事務
最初階段、最低階段
新石器時代、舊石器時代
個體勞動、家庭、土地私有、私有制、貧富分化、地位不平等
原始社會的解體，出現了兩大地位不同的集團、階級產生
決定
板書設計
課堂練習
1．（2023春·云南昆明·高二?？计谥校叭嗽诚嘁緞e。只幾個石頭磨過，小兒時節。銅鐵爐中翻火焰，為問何時猜得？不過幾千寒熱……”毛澤東在《賀新郎 讀史》中用115字提綱挈領，俯察審視，勾畫出了人類社會從蠻荒的原始社會到青銅文明，再到封建時代近5000年的歷史進程。運用所學知識，下列解讀正確的有（ ）
①“小兒時節”，喻指人類社會發展的最初階段
②“人猿相揖別”，標志人類邁入文明時代的門檻
③“銅鐵爐中翻火焰”，體現社會生產力在不斷發展
④“不過幾千寒熱”，說明社會形態自發地由低級向高級更替
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
故本題選A。
課堂練習
【答案】A
【詳解】①③：“人猿相揖別。只幾個石頭磨過，小兒時節。銅鐵爐中翻火焰，為問何時猜得？不過幾千寒熱……”，其中，“小兒時節”，喻指人類社會發展的最初階段——原始社會；“銅鐵爐中翻火焰”，體現社會生產力在不斷發展，①③正確。
②：奴隸社會代替原始社會后，金屬工具的廣泛使用、城市的出現、文字的發明和應用等，標志著人類邁入文明時代的門檻，而“人猿相揖別”，說明人類進入原始社會，②錯誤。
④：人類社會的運動是有規律的，社會形態不會自發地由低級向高級更替，④錯誤。
課堂練習
2．（2023春·云南麗江·高一校聯考期中）碧村新石器時代遺址是目前在入河口處發現史前規模最大、保存最好的一座石城，4000多年前的碧村先民選擇于此，形成了粟為主漆為次、大量養殖豬羊牛的農業經濟，其豐碩的考古成果，從多角度揭示了黃河岸畔的先民生活。據此推斷當時社會最有可能出現( )
A．金屬工具的廣泛使用
B．封建土地所有制形成
C．文字已經發明和運用
D．人們在生產中結成平等互助的關系
課堂練習
【答案】D
【詳解】ABC：新石器時代，當時的社會是原始社會。金屬工具的廣泛使用、文字的發明和應用是出現在奴隸社會，更沒有形成封建土地所有制，ABC不符合題意。
D：在原始社會人們在生產中結成平等互助的關系，D符合題意。
故本題選D。
課堂練習
3．（2022秋·江蘇徐州·高一統考期中）“凡人之性，爪牙不足以自守衛，肌膚不足以捍寒暑，筋骨不足以從利辟害，勇敢不足以卻猛禁悍……”“群之可聚也，相與利之也。利之出于群也……”由此可以看出當時的社會生產關系（ ）
①生產力發展水平較為低下
②人們共同占有生產資料
③人們自愿選擇了共同勞動
④人們平均分配勞動產品
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
課堂練習
【答案】C
【詳解】②④：題中古語的大意是：“但凡作為人的天性，手腳牙齒都不足以用來進行自衛，肌肉皮膚都不足以用來進行抵御寒冷暑熱，筋骨都不足以用來追逐利益逃避禍害，勇敢的膽量都不足以用來使猛獸退卻使兇悍的敵人止步……”“一大群人可以聚集在一起，是因為大家相互都對對方有利用的價值。人們相互的可利用價值就產生在人群之中……”這說明當時處在原始社會，可以看出當時的社會生產關系是人們共同占有生產資料，人們平均分配勞動產品，②④正確。
①：題干強調的是生產關系的特點，而該選項屬于當時的生產力的特點，①排除。
③：原始社會低下的生產力水平使人們不得不共同勞動，而不是人們自愿選擇了共同勞動，③排除。
故本題選C。
課堂練習
4．（2022秋·陜西榆林·高一校考期中）新中國成立初期，人類學工作者走進莽莽哀牢山拍攝了紀錄片《苦聰人》，用膠片記錄下了那些還在原始森林里風餐露宿、拿著簡單木石工具刀耕火種的苦聰人的生產生活。由此推斷，下列說法中最準確的是（ ）
①當時的苦聰人有生產積極性，邁入了文明時代門檻
②當時的苦聰人在生產生活中結成平等互助的關系
③當時的苦聰人以血緣關系結成的家庭為共同生活的基本單位
④當時的苦聰人不得不共同勞動且平均分配勞動產品
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
課堂練習
【答案】C
【詳解】①：奴隸社會代替代替原始社會后，人類邁入了文明時代門檻。由“原始森林里風餐露宿、拿著簡單木石工具刀耕火種的苦聰人的生產生活”看出當時的苦聰人還處于原始社會階段，故①錯誤。
②④：由①分析可知當時的苦聰人還處于原始社會階段，當時的苦聰人在生產生活中結成平等互助的關系，當時的苦聰人不得不共同勞動且平均分配勞動產品，故②④正確。
③：當時的苦聰人以血緣關系結成的氏族為共同生活的基本單位，不是家庭，故③錯誤。
故本題選C。
課堂練習
5．（2022秋·湖南邵陽·高一湖南省隆回縣第二中學校考期中）盧梭認為，人類社會的不平等有兩種：第一種是自然、生理上的不平等，例如年齡、健康狀態、智力水平、體力狀況等；第二種是精神、地位、特權、財富等的不平等，這并不是什么“上帝的安排”，而是進入社會之后的產物。下列說法正確的是（ ）
①封建社會時期“第二種不平等”達到頂峰
②原始社會是只存在“第一種不平等”的理想社會
③生產力的發展是“第二種不平等”產生的根本原因
④私有制出現使“第二種不平等”在生產領域被放大
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
課堂練習
【答案】D
【詳解】①：并不是封建社會時期“第二種不平等”達到頂峰，應該是資本主義社會時期，①不選。
②：原始社會由于生產力水平極為低下，因此不是理想社會，②不選。
③：私有制是導致“第二種不平等”產生的直接原因，生產力的發展使得剩余產品產生是根本原因，③應選。
④：盧梭認為，私有制是人類不平等的起源，私有制的產生使得貧富分化加劇，人與人的直接差別在私有制的作用下變得越來越顯著，④應選。
故本題選D。
課堂練習
6．（2023春·湖南益陽·高二安化縣第二中學?？计谥校╇娪啊妒非耙蝗f年》以人類大戰劍齒虎、猛犸象等史前巨獸為看點，將視線放到了遠古時期。假如你穿越時空，回到了萬年前的原始社會，你最有可能看到的景象是（ ）
①原始人按需分配勞動成果
②出現了原始畜牧業和農業
③通過氏族議事會管理集體事務
④出現腦力勞動和體力勞動的分工
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
課堂練習
【答案】C
【詳解】②③：假如你穿越時空，回到了萬年前的原始社會，你最有可能看到的景象是原始人通過氏族議事會管理集體事務，出現了原始畜牧業和農業，②③符合題意。
①：原始人勞動成果實行平均分配而非按需分配，①錯誤。
④：奴隸社會代替原始社會后，出現腦力勞動和體力勞動的分工，④錯誤。
故本題選C。
課堂練習
7．（2022秋·安徽合肥·高一合肥一六八中學校考期中）《瘋狂原始人》講述了居住在山洞中的原始人咕嚕一家六口由于突然降臨的世界末日，而不得不離開山洞，去尋找新家園的故事。下列對咕嚕一家所生活社會發展時期的生產關系描述正確的有（ ）
①人們共同勞動，共同占有生產資料，平均分配勞動產品
②鐵質農具得到廣泛使用和推廣，耕作技術有了顯著進步
③一切大事都在議事會上由全體成年氏族成員共同討論決定
④人們通過氏族議事會管理集體事務，氏族長負責對外作戰
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
課堂練習
【答案】A
【詳解】①③：在原始社會，由于生產力低下人們只能共同勞動，共同占有生產資料，平均分配勞動產品。一切大事都在議事會上由全體成年氏族成員共同討論決定，①③正確。
②：人類社會由奴隸社會進入封建社會，鐵制農具得到廣泛的使用和推廣，耕作技術有了顯著進步，商業和城市也逐漸發展起來，②錯誤。
④：人們通過氏族議事會管理集體事務，軍事首領負責對外作戰，④錯誤。
故本題選A。
課堂練習
8．（2022秋·云南怒江·高一?？计谥校┟绹晃豢脊艑W家在考察印第安原始部落時，送給當地部落首領一件皮大衣。請你對皮大農的命運進行預測，并探究其根本原因（ ）
A．被部落首領自己享用，因為該部落存在剝削的現象
B．被撕成條分給大家，因為該地生產力水平極其低下
C．被部落首領送給他人，因為生產資料歸部落共同所有
D．被撕成條分給大家，因為該部落平均分配勞動產品
課堂練習
【答案】B
【詳解】A：在氏族制度下氏族內部沒有人壓迫人的現象，部落首領能夠自己享用，A錯誤。
B：原始社會低下的生產力決定了人們共同占有生產資料，共同勞動，在生產中結成平等互助的關系，產品實現平均分配。介于這一原因，當地部落首領可能把皮大衣撕成條平均分給大家，B符合題意。
C：生產資料歸部落共同所有，部落首領不能夠私自送給他人，且這也不是根本原因，C錯誤。
D：這件皮大衣可能被撕成條分給大家，但是部落實行平均分配不是根本原因，D錯誤。
故本題選B。
作業布置
1.整理知識點
2.完成《同步學案》中相關練習
3.寫一篇有關于“奴隸社會比原始社會進步”的小論文
謝謝
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課時設計：第一課 第1框 第1目《從原始社會至奴隸社會》
課題 1.1.1從原始社會至奴隸社會
課時教學內容分析 （1）本課時教學內容在本課中的位置：第一框“原始社會的解體和階級社會的演進”，包括兩目。第一目“從原始社會到奴隸社會”，是本課的起點，主要闡述原始社會和奴隸社會生產力、生產關系的特點及其主要矛盾，奴隸社會代替原始社會是歷史的進步;內容采用歷時性講述方式，以生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的關系為主線，回顧人類社會發展的歷史，幫助學生懂得人類社會由低級到高級、由簡單到復雜的發展歷程，以論從史出的方式引導學生理解人類社會發展的趨勢。（2）學習內容對發展學生核心素養的功能價值：1、政治認同能夠理解不同時期的社會形態，增強對社會主義社會的認同2、科學精神能夠描述不同社會形態的本質特征，解釋人類社會發展的一般過程，闡明社會發展的歷史進程取決于社會基本矛盾運動
課時教學目標： 1、原始社會的地位、生產力狀況、生產關系特點2、奴隸社會的生產力狀況、生產關系特點及其歷史進步性
課時重難點： 【教學重點】原始社會、奴隸社會、生產關系的特點.【教學難點】生產力與生產關系的矛盾運動是推動社會發展的根本動力。
學習活動設計 （1）議題設置：總議題：人類社會演進與中國服飾的變遷議題一：原始社會一一中華服飾的起源議題二：奴隸社會出現上衣下裳與衣裳連屬（2）教學環節和內容設計：（深、透、活）總議題：人類社會演進與中國服飾的變遷教學環節導入新課議題一：原始社會一一中華服飾的起源議題二：奴隸社會出現上衣下裳與衣裳連屬議學情境 視頻《不同朝代的服飾》文字材料《石器時代的服飾》文字材料《奴隸和奴隸主的服飾》議學問題不同社會形態的服裝差異為什么如此之大 說明新舊石器時代服飾的特點以及背后的原因 奴隸主與奴隸的服裝差別說明了什么 學生活動觀看視頻，小組合討論分析回答議學問題材料分析，小組合討論分析回答議學問題材料分析，小組合討論分析回答議學問題學科內容不同社會形態的服裝都是政治與經濟的反映，服裝的演變折射出歷史的進步，引出本課學習內容原始社會生產力狀況和生產關系特點、上層建筑。奴隸社會生產力狀況和生產關系特點及其上層建筑。
評價任務 參與小組討論，回答問題。小組討論評價表（個人）項目評價內容自評（50%）組評（50%）綜合評價交談（25分）發言緊扣主題，聲音較低，與每一個小組成員都能有效交流。傾聽（25分）耐心傾聽，尊重不同的聲音，并能客觀地發表自己的看法。分享（25分）與他人一起分享資源、材料、觀點。完成了自己所承擔的那部分工作，對小組做出貢獻。合作（25分）樂于和同學在一起，能夠和而不同求同存異，對有困難的同學提供幫助。
學習活動設計
環節一： 教師活動 學生活動 評價活動
（一）導入觀看視頻《中國服裝發展史》思考：不同社會形態的服裝差異為什么如此之大 不同社會形態的服裝都是政治與經濟的反映，服裝的演變折射出歷史的進步。今天就讓我們跟隨服裝的腳步學習本節課的內容 學生討論回答思考問題。 教師根據學生研究交流的表現，認真給予評價
設計意圖：通過本冊和本課知識結構的介紹，使學生了解本冊教材的主要內容，使學生有個整體把握；通過自主學習環節，引導學生帶著問題閱讀教材，培養學生自主學習的能力。
環節二： 教師活動 學生活動 評價活動
新授課第一幕：原始社會——中華服飾的起源議學情境一：材料分析《石器時代的服飾》議學問題：結合上述議學情境和教材內容，說明新舊石器時代服飾的特點以及背后的原因 學生討論回答教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。議學提示：原始社會生產力低下，舊石器時代的服裝多用樹葉編織而成，而新時代則出現了農業與畜牧業，衣服發展更為完善一些。我們再來復習回憶一下有關于生產關系及生產力與生產關系之間關系的內容。議學小結：一、人類漫長的童年—一原始社會1.原始社會的地位 （原始社會是人類社會發展的最初階段，也是最低階段。2.原始社會的發展階段：舊石器時代（絕大部分時間）新石器時代（距今約一萬年前）生產力發展狀況（第2頁）： 原始社會生產力低下，具體表現為生產工具是石器，舊石器時代人們主要以采集天然食物為生；新石器時代，原始畜牧業和農業開始出現。4.生產關系的特點（第2頁）（1）共同勞動（勞動方式）（2）共同占有生產資料（生產資料所有制）（3）在生產中結成平等互助的關系（人們在生產中的地位和相互關系）（4）平均分配勞動產品（產品的分配關系）拓展：原始人生活極其艱苦，維持生存非常困難，處于野蠻狀態，在饑餓驅使下曾出現過人吃人的現象，在氏族或部落戰爭中，常常將戰俘殺掉或吃掉。因此，列寧指出:“過去從來沒有過什么黃金時代,，原始人完全被生存的困難，同自然斗爭的困難所壓倒?！?.生活基本單位：氏族--部落--部落聯盟（1）氏族的管理方式：人們通過氏族議事會管理集體事務。 ①氏族議事會是氏族全體成年人行使平等表決權的民主集會。 ②氏族長和軍事首領是由氏族議事會選舉產生的。（2）氏族的發展：原始社會末期，一些近親的氏族構成部落，有的部落聯合起來組成部落聯盟。議學情境二：材料分析《新石器時代服裝形式發生了變化》議學問題：結合上述議學情境和教材內容，分析原始社會解體的原因 學生討論回答教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。議學提示：原始社會末期，生產工具的改進大大推動了生產力的發展，出現了私有制，貧富分化日益加劇，使得氏族成員的地位越來越不平等，漫長的原始社會逐漸解體了。議學小結：6.私有制的產生，原始社會解體(1)時間:原始社會末期。(2)原因:隨著生產力的發展,個體勞動逐漸盛行。原來以氏族為單位的共同勞動，逐漸被以家庭為單位的個體勞動代替，生產資料相應地由氏族公有轉歸家庭私有。(3)標志:土地變成私有財產，標志著私有制的確立。(4)私有制帶來的影響(原始社會逐漸解體）貧富分化加劇→氏族成員的地位越來越不平等→原始社會逐漸解體第二幕：奴隸社會——上衣下裳與衣裳連屬議學情境一：材料分析《商代社會各個階層服飾的差別》議學問題：結合上述議學情境和教材內容，分析奴隸主與奴隸的服裝差別說明了什么？ 學生討論回答教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。議學提示：議學小結：二、奴隸社會1．奴隸社會的產生（階級的出現）隨著原始社會的解體，出現了兩大地位不同的集團——奴隸主階級和奴隸階級（人類社會最早形成的兩大對立階級）。前者處于剝削者的地位，后者處于被剝削的地位。階級就是在一定生產關系中處于不同地位的集團。知識拓展：在一個社會中，會存在不同階級。其中一個階級由于經濟上有主導地位從而有社會地位，因而位居其他階級之上，被稱為統治階級；其他階級則被統稱為被統治階級。（經濟決定政治、經濟基礎決定上層建筑）統治階級和被統治階級的階級矛盾就是階級社會的主要矛盾2．奴隸制的主要矛盾奴隸主階級和奴隸階級是人類社會最早形成的兩大對立階級。奴隸主階級和奴隸階級之間的矛盾，是奴隸社會的主要矛盾3．奴隸制生產關系的特點①奴隸主占有生產資料并完全占有奴隸②奴隸毫無人身自由，在奴隸主的強制下勞動③奴隸的全部產品都歸奴隸主占有和支配，奴隸主只給奴隸最低限度的生活資料。4.國家的產生奴隸主的殘酷剝削和壓迫，必然遭到奴隸的反抗。奴隸主為了維護本階級的利益，建立了軍隊、法庭、監獄等暴力機關。這樣,人類歷史上最早的國家一一奴隸制國家產生了。 只有階級形成后，當兩個對立的階級的矛盾達到不可調和時才出現了國家。國家是階級矛盾不可調和的產物，是階級統治的工具。注意：（1）先有階級，后有國家。只有階級形成后，當兩個對立的階級的矛盾達到不可調和時才出現了國家。階級和國家都不是從來就有的，是生產力發展到一定程度的產物那么，奴隸社會矛盾如此激化，究竟是社會的進步還是社會的退步？5．邁入文明時代的門檻①奴隸社會代替原始社會，金屬工具的廣泛使用、城市的出現、文字的發明和應用、腦力勞動和體力勞動的分工等，促進了生產力的發展，使人類擺脫蒙昧野蠻的狀態，邁入了文明時代的門檻，是歷史的進步。②由此可見，一種社會形態替代另一種社會形態，究竟是歷史的進步還是倒退，判斷的主要標志，是看生產關系是否適應生產力的發展。重點突破：原始社會和奴隸社會的異同點 學生閱讀材料，學生自主交流，回答問題 教師根據學生交流情況和交流的深刻程度，進行恰當評價。
設計意圖：通過對議學情境的分析，引導學生分析材料，深入淺出的理解本課時知識點，培養學生分析問題的能力。
板書設計
課后作業 基礎作業：1.整理知識點2.完成《同步學案》中相關練習拓展作業：寫一篇有關于“奴隸社會比原始社會進步”的小論文實踐作業：收集資料充分證明奴隸社會邁入了文明時代的門檻
教學反思 學生的基礎是教學依據之一。初中學生升高中，政治學科不是中考科目，初中的政治課，對基礎知識不作要求，政治學科的知識儲備，運用政治學科知識分析認識事物的能力，政治學科的思維，學習政治學科的方法，等等無從談起。經過這節課的學習，從生產力、生產關系的內容掌握看，學生在初中的基礎不是很好，這就要求在今后的學習過程注重學生的基礎性學習。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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《中國特色社會主義》第一單課《社會主義從空想到科學從理論到實踐的發展》單元整體分析
1、理念的提出 大單元模式是圍繞真實性學習任務開展，以學科大概念深化理解為目標，按學科研究過程的邏輯推進，由各環節不同性質學習活動的小單元組成的大單元研究型教學模式。本冊大單元教學以2-3個課時為一個大單元
2、實施策略： 部編版2023年高中政治必修一《中國特色社會主義》教材，根據學科內容對所有內容進行整合優化，實施大單元主題教學，實現單元教學內容的結構化。共設計以下4個大單元主題內容，貫穿于高中政治學科素養的方方面面。
3、單元教學設計： 進入高中階段，在高中政治課里有一番和初中政治課不一樣的風景，歡迎大家來到高中政治課堂！ 本課以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，對學生進行馬克思主義基本原理教育，培養學生的唯物史觀，幫助學生樹立正確的馬克思主義世界觀，懂得人類社會發展的進程和趨勢。 從國內來看，經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。這個新時代，是全體中華兒女勤力同心、奮力實現中華民族偉大復興中國夢的時代。但是，近些年來，國內外有些輿論提出中國現在搞的究竟還是不是社會主義的疑問，有人說是“資本社會主義”，還有人干脆說是“國家資本主義”“新官僚資本主義”。這些都是完全錯誤的。事實一再告訴我們，馬克思恩格斯關于資本主義社會基本矛盾的分析沒有過時，關于資本主義必然滅亡、社會主義必然勝利的歷史唯物主義觀點也沒有過時。這是社會歷史發展不可逆轉的總趨勢，但道路是曲折的。資本主義最終滅亡、社會主義最終勝利，必然是一個很長的歷史過程。
4.單元地位 本課是全書的起點。本冊教材講述中國特色社會主義的由來、創立、發展、完善的過程。只有社會主義才能救中國、只有中國特色社會主義才能發展中國、只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興，這是由人類社會發展的基本規律所決定的。因此，回顧從原始社會到資本主義社會的歷史發展，闡釋生產關系一定要適應生產力、上層建筑一定要適應經濟基礎狀況的規律，是本冊教材內容的邏輯起點。
5.單元核心素養 （1）政治認同：能夠理解不同時期的社會形態，增強對社會主義社會的認同；通過學習科學社會主義的思想來源、歷史前提和理論基石,強化“資本主義終究要被社會主義所取代，雖然這是一個漫長的過程，但這是歷史發展的必然趨勢”這一認知，樹立“四個自信”，堅定中國共產黨的領導，堅持走中國特色的社會主義道路。 （2）學科精神：能夠描述不同社會形態的本質特征，解釋人類社會發展的一般過程，闡明社會發展的歷史進程取決于社會基本矛盾運動；知道科學社會主義的發展不是一蹴而就的;唯物史觀和剩余價值學說揭示了人類社會發展的一般規律，揭示了資本主義運行的特殊規律，為科學社會主義的創立奠定了理論基石，使社會主義實現了由空想到科學的偉大飛躍，能夠合理闡述科學社會主義的科學性。 （3）公共參與：了解科學社會主義發展過程中經歷的曲折，深刻地體會我國社會主義成果的來之不易。尊重社會發展的規律，踐行中國特色社會主義發展理論，做合格的社會主義的建設者和接班人。
6.單元知識結構圖：
7.達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現 2.作業設計與學生答題正確率的及時分析 圍繞單元和主題目標 1.分層設置單元測試 2.梳理單元思維導圖。
8.單元課時計劃 課題/課時1.1.1（1課時）1.1.2 （1課時）1.2（1課時）內容、規劃整體介紹本課的內容：社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展，引導學生感知本課的內容，繼而學習第一框的第一目從原始社會到奴隸社會。 利用多媒體展示視頻《中國服飾發展史》和材料分析，組織學生活動——情境分析，使學生了解原始社會和奴隸社會的生產力發展狀況和生產關系特點及其上層建筑，從而把握人類發展的一般規律。貫徹落實單元大概念、大問題，通過一系列課堂活動和生活案例，接續上一課時內容，繼續根據我國服飾發展史一系列材料分析從而了解封建社會和資本主義社會的生產力發展狀況和生產關系特點及其上層建筑，從而把人類發展的一般規律。基于本單元大概念、大問題，從核心素養出發，引導學生通過回顧總結，進一步整體把握本課的知識，在前兩課學習的人類社會發展的五種社會形態中四個社會形態的基礎上，這一課時繼續學習社會主義社會(共產主義社會的低級階段) 根據本節課科學社會主義的理論與實踐的學習證明馬克思是對的，更進一步把握人類社會發展的一般規律。
9.課時內容安排表： 課時安排課時名稱課堂主題學生活動核心素養課時一從原始社會到奴隸社會從人類社會演進與中國服飾的變遷中解原始社會和奴隸社會生產力發展狀況和生產關系特點小組合作，結合議學情境分析說明新舊石器時代服飾的特點以及背后的原因 奴隸社會出現上衣下裳與衣裳連屬，小組合作，結合議學情境分析奴隸主與奴隸的服裝差別說明了什么 政治認同 科學精神 公共參與課時二從封建社會到資本主義社會從人類社會演進與中國服飾的變遷中了解封建社會和資本主義社會生產力發展狀況和生產關系特點，從而把握人類社會發展的一般規律封建社會服裝風格演變頻繁且多姿多彩，小組合作，結合議學情境分析封建社會為什么服飾等級森嚴 資本主義社會出現西服，小組合作，結合議學情境分析說明西里西亞紡織工人之歌創作的背景 課時三科學社會主義的理論與實踐從空想社會主義為什么只能是“空想”？科學社會主義為什么是科學的？實踐是怎樣證明科學社會主義的理論是科學的？三個方面證明“為什么說馬克思是對的？”小組合作，結合議學情境分析說明為什么他們的美好設想和努力都以失敗告終，只能是“空想”？三大工人運動為何最終會以失敗而告終？馬克思主義哲學的產生的理論基礎是什么？科學社會主義誕生的標志？東歐劇變和蘇聯解體是科學社會主義的失敗嗎 是否意味著共產主義只能是理想？馬克思錯了嗎？中國是如何應用科學社會主義的？
10.單元目標 通過本課的學習，引導學生正確認識人類社會發展的一般規律， 闡明規律的主要內容，能夠運用這規律分析社會現象，深入理解科學社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展過程，從而培養學生的政治認同、科學精神、公共參與等思想政治學科核心素養。
11.單元重點難點 （1）重點：原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會生產關系的特點；空想社會主義的進步性和局限性;科學社會主義誕生的歷史條件、理論基石和標志;唯物史觀和剩余價值學說的歷史意義;科學社會主義的實踐。 （2）難點：生產力與生產關系的矛盾運動是推動社會發展的根本動力；唯物史觀和剩余價值學說的歷史意義;科學社會主義的實踐。
單元作業設計： 課時基礎作業拓展作業一書面鞏固練習寫一篇有關于“奴隸社會比原始社會進步”的小論文收集資料充分證明奴隸社會邁入了文明時代的門檻二書面鞏固練習寫一篇關于“資本主義必然滅亡”的小論文。收集資料回答“為什么說馬克思主義者必須加強對當代資本主義和社會主義研究？三書面鞏固練習閱讀莫爾的《烏托邦》；費爾巴哈、黑格爾為主要代表的德國古典哲學等關心國家大事國際形勢，了解當今社會的經濟形勢，認識國際金融危機背景下馬克思主義的發展
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