資源簡介

統編版九年級歷史下冊第四單元經濟大危機和第二次世界大戰第十五課第二次世界大戰教學設計
教學指導思想與理論依據
基于建構主義理念的遞進式教學，將問題設置在學生的最近發展區上。在課堂教學中，教師通過創設一系列問題，形成螺旋上升的問題鏈，為學生搭建問題臺階，讓學生逐層解答，拾級而上，最終達到解決問題的教學目標。教學中的每一個問題設計都需要具有一定的層次性和驅動性，問題與問題之間具有緊密的關聯性，邏輯性和激發性，問題的解決過程能展現和揭示有意義的學習過程，同時能積極滲透科學思想方法，促進學生認知完善，并發展學生思維。
教學背景分析
（一） 課題及教學內容分析第二次世界大戰是世界歷史上最為重要的歷史事件，歷時六年，是迄今人類歷史上規模最大的世界性戰爭，也是一次世界性的反法西斯戰爭。本課在本單元中起到了承上啟下的作用，主要通過二戰的爆發及主要戰場、反法西斯聯盟的建立及戰爭形勢的轉折、雅爾塔會議及戰爭結束三部分內容的學習，描繪了波瀾壯闊的世界人民反法西斯戰爭的進程。在二戰中，英美法各國對侵略由縱容到中立再到反擊聯合，最終建立世界反法西斯聯盟，大戰最終取得了勝利。世界大戰給世界人民帶來了巨大的災難，引起了世人對“戰爭與和平”的深刻認識，同時也對戰后世界格局的形成和世界未來的發展產生了極為重要的影響。本課內容還與中國抗日戰爭有密切的聯系，中國的抗日戰爭是世界反法西斯戰爭的一部分，中國人民為世界反法西斯戰爭做出了巨大貢獻。
（二） 學生情況分析初三學生由于經過一段時間的學習，對歷史知識已經有了一定的了解，但是學生對歷史的認識仍處于感性認識階段，所以學生運用歷史知識的綜合能力不是很強。作為教師需要對知識進行歸納總結，同時適時的增加一定的課外知識，這樣有利于調動學生學習的積極性和主動性，增強歷史學習的趣味性，提高學生分析問題和解決問題的能力，幫助學生形成較全面的歷史觀點。
核心素養目標
課標要求：知道第二次世界大戰的主要進程，理解世界人民反法西斯戰爭的艱巨性和勝利原因。
1. 唯物史觀：通過對二戰取得勝利原因的分析，使學生認識到正義必將戰爭邪惡、認識人民群眾才是歷史的創造者、認識關鍵歷史人物對歷史事件發展的重大影響。
2. 時空觀念：通過地圖并構建時間軸，鍛煉學生按照時間順序和空間要素，構建歷史事件、人物和現象之間的聯系，讓學生能夠將歷史事件置于具體的時空條件下進行考察，正確認識和了解二戰當中的關鍵事件。
3. 史料實證：通過圖片、文物、視頻等，了解二戰的爆發的原因、發展進程和深刻影響。
4. 歷史解釋：通過對史料的解讀，正確認識歷史敘述，并對各種歷史解釋加以理解，進而認識世界反法西斯戰爭的正義性。
5. 家國情懷：通過對重點知識點分析和講解，讓學生能夠形成正確的價值判斷，從歷史中獲取有益的信息，通過二戰的艱難過程，認識和平的來之不易。
教學重點和難點
（一）教學重點
1.二戰全面爆發的標志、莫斯科保衛戰、珍珠港事件。
2.雅爾塔會議，斯大林格勒戰役及反法西斯戰爭取得勝利的根本原因
（二）教學難點
1.第二次世界大戰初期形式的復雜性。
2.第二次世界大戰的影響。
學習目標
1.研讀文本，解讀二戰時期的漫畫，分析二戰爆發的原因。
2.借助于漫畫和史料，繪制二戰進程圖，探究二戰勝利的原因及影響。
3.結合兩次世界大戰和當今的國際局勢，談談如何維護世界和平與安全。
教學資源和教學方法
（一）教學資源圖片、地圖、文字材料、視頻、多媒體課件
（二）教學方法講授法、遞進式教學法
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 展示二戰時期的漫畫， 教師講授第二次世界大戰爆發后，許多漫畫家以極大的熱情投入到反法西斯的戰斗中。這些戰地畫家和戰地記者一樣，及時地反映了戰爭前線的情況和戰爭時局的變化，這節課我們就透過這些有趣的漫畫，走進第二次世界大戰。 學生觀察思考并回答問題。 通過新穎的導入方式提高學生的學習興趣。
解讀學習目標 1.研讀文本，解讀二戰時期的漫畫，分析二戰爆發的原因。 2.借助于漫畫和史料，繪制二戰進程圖，探究二戰勝利的原因及影響。 3.結合兩次世界大戰和當今的國際局勢，談談如何維護世界和平與安全。 教師解讀勾畫，強調本課的重難點，學生傾聽，明確本節課的目標和方向 強化目標意識，帶著目標有針對性的進行學習
第一章：和平與戰爭的碰撞 ——第二次世界大戰爆發的原因 1. 通過展示帕爾默《世界現代史》中材料和漫畫《爭吵和簽約》來提問學生，讓學生思考凡爾賽-華盛頓體系“能給世界帶來和平嗎？”“如果不能那么這一體系制造了哪些問題？”，學生通過之前學習的知識可以得出答案，認識到凡爾賽—華盛頓體系不僅沒能給世界帶來和平，甚至為二戰爆發埋下了隱患。同時進一步提問“這個隱患的根源是什么？” 2. 展示姚麗《二戰全史》中的材料，讓學生經過思考后可以得出，隱患的根源是“帝國主義國家間政治經濟發展不平衡”，進一步展示漫畫《三頭怪獸》和時任英國首相張伯倫在 1932年時說的名言，以此提問學生張伯倫認為“是什么使得世界倒退了？”而“又是誰危機了世界的和平？”使得學生認識到“1929-1933年的經濟大危機激化了法西斯國家的對外侵略擴張欲望”。 3. 繼續提問“面對侵略，英法等各大國是如何維護和平的呢？”，展示漫畫《小國的擔憂》和 1938年 9月張伯倫與希特勒訂立的“和平協定”，使得學生認識到張伯倫面對希特勒等人的擴張，維護世界和平的手段是犧牲其他國家利益的綏靖政策。然后展示材料使得學生認識“英法等國的采取的“綏靖政策”，使法西斯國家的侵略野心日益膨脹”，也使得學生認識到正是在綏靖政策的催化下，局部戰爭不斷擴大。 學生結合教材回答問題，記憶并做好課本筆記 通過豐富的材料和圖片進行講解和分析，培養學生分析材料的能力，培養學生的史料實證的觀念。
第二章：正義與邪惡的較量 ——第二次世界大戰的進程 一戰后的近20年，資本主義發展極不平衡。德國隨著經濟、軍事實力的迅速增長，強烈要求從英法美戰勝國手中奪取殖民地和市場，爭奪歐洲和世界霸權 ——姚麗 《二戰全史》隱患的根源是什么？ 根本原因：帝國主義國家間政治經濟發展不平衡 直接原因：1929-1933年的經濟大危機使德意日建立法西斯專政，對外擴張。 解讀漫畫，結合課本內容繪制第二次世界大戰的進程圖，將相應的漫畫，填寫在相應的位置，理清戰爭的過程。 要求： ①.時間和事件線索清晰完整 ②.將相應的漫畫放置相應的位置 ③.小組長做好組織和討論 1.展示 10幅漫畫，讓學生解讀漫畫，結合課本內容繪制第二次世界大戰的進程圖，將相應的漫畫，填寫在相應的位置，理清戰爭的過程。明確要求：先自主學習進行梳理構建，然后小組長做好組織和討論①時間和事件線索清晰完整②將相應的漫畫放置相應的位置 2. 由展示的小組在黑板上進行進程圖的繪制，并且十幅漫畫貼在進程圖的相應位置。 3. 點評組派代表就前黑板的戰爭進程圖進行集中的展示點評，其他同學進行補充質疑。 4. 教師拋出問題：為什么 1939年德國閃擊波蘭是全面爆發而不是開始？ 學生結合上節課所學積極思考，認識到 1931年九一八事變拉開了二戰的序幕，1938年七七事變日本全面侵華，1938年德國侵占捷克斯洛伐克和奧地利，進而比較兩次世界大戰的區別， 5. 教師展示《中美英蘇》的漫畫和二戰的圖片史料，引導學生思考二戰勝利的原因是什么 世界反法西斯戰爭的正義性； 世界反法西斯統一戰線的建立；各國人民的英勇作戰。中國戰場是東方主戰場，為二戰的勝利做出了巨大貢獻。 學生先借助學案上活動二的漫畫和文字史料，依托課本進行自主繪制進程圖，教師不斷巡視進行針對性的指導，完成后以小組為單位進行討論，補充完善展示點評組做好前黑板的書面展示，用時間事件階段漫畫的形式進行展示。點評組按照小組討論 的成果在全班進行集中解說，其他同學認證聆聽并積極補充質疑。學生積極思考，并且能夠認識到二戰與一戰的區別，明確九一八事變拉開二戰的序幕。學生分析漫畫和圖片內容，從戰爭性質，聯合，中國戰場等角度積極思考其原因，并且在教師的引導下認識到世界反法西斯聯盟的建立是二戰勝利的主要原因。 通過地圖和時間軸講解戰爭過程，培養學生的時空觀念。 通過學生自我表達，引起學生的思考，培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的表達能力。通過對重點知識點分析和講解，讓學生能夠形成正確的價值判斷，從歷史中獲取有益的信息，突破重難點。
第三章：過去與未來的考量 ——第二次世界大戰的影響與啟示 2. 然后繼續展示盟軍最高總司令麥克阿瑟 1945年9月 2日在美國戰列艦“密蘇里”號上的演講，然后提問“學生今后我們怎樣才能避免悲劇的重演呢？”。教師逐個講解 學生借助教材內容從材料中分析二戰的危害和影響。學生結合本節課的學習積極大膽的表達自己的啟示和收獲 通過材料 和數據分 析使學生 認識到和 平的來之 不易，滲透 情感教育
評測練習：《第二次世界大戰》1.有學者認為，二戰期間政治領袖們說他們可以從根本上促進人類的發展，至少是促進部分人類的發展，于是他們獲得了幾乎無限的權力，這就是出現大規模殺戮的主要原因。該學者旨在說明（） A.法西斯專政是二戰的禍首 B.戰爭源于領袖掌握權力 C.領袖并不能促進人類發展 D.希特勒是二戰的發起者 2.歷史表明，社會制度和意識形態不同的國家能夠聯臺起來，共同應對人類和平與發展面臨的挑戰。下列事件可以證明這一結論的是（） A.三國同盟的形成 B.世界反法西斯聯盟的建立 C.三國協約的形成 D.凡爾賽—華盛頓體系的建立 3.發生在 1942年 7月至 1943年 2月的一場戰役，無論對蘇聯人民還是對世界各國人民來說都是意義重大的戰役，它不僅使蘇軍從德軍手中奪取了戰爭的主動權，也讓世界人民都不再覺得納粹德國可怕。這場戰役是（） A.莫斯科保衛戰 B.中途島海戰 C.斯大林格勒戰役 D.諾曼底登陸 4.第二次世界大戰勝利的重要原因是反法西斯國家相互支援，協同作戰。以下能說明這一觀點的是（）①歐洲、亞洲戰爭策源地形成②《聯合國家宣言》的簽署 ③中國遠征軍入緬作戰解救英軍④諾曼底登陸 A.①②③ B.①②④ C. ①③④ D.②③④ 5.分析兩次世界大戰一覽表，表中所示內容共同說明了（） A.都推動了科學技術的發展 B.都是非正義的帝國主義掠奪戰 C.都給人類帶來巨大的災難 D.都是反對德國法西斯的戰爭 參考答案 1-5 ABCDC
課后反思： 《第二次世界大戰》本節課在設計的時候我充分研究了課程標準，嚴格按照課標要求，以漫畫為依托，注重對二戰原因和影響的分析，帶領學生自主構建二戰的進程圖，雖然用時比較多，但效果還是不錯的，學生們的想法好多都是我沒有預設到的，先總結課后反思如下： 優點： 1.注重情境任務的創設，透過聯系學生實際，讓枯燥的歷史史實變得貼近學生，學生興趣高，整節課課堂氛圍活躍。 2.注重生成性問題解決，例如：學生在展示二戰的性質時，有一個學生很好的展示了一個錯誤，較好的引導學生思考，幫助這個學生發現問題并最終解決。 3.充分的發揮圖片史料和文字史料的作用，引導學生分析史料，發揮史料實證的價值，提升學生的思維量，引領學生深度學習。4.課堂活躍，整堂課學生都很積極，主動回答問題，積極思考。 不足： 1. 學生在課堂上的語言不夠精煉，很多問題的思考上層次不夠，沒有給足學生思考和討論的時間。 2. 最后因為課堂時間不夠的緣故，課堂習練處理的相對草率。 下一步努力措施： 1.認真研究課程標準、教材、教參，努力提升個人課程研究能力，多演練中考題，把握中考動向，提升育人質量。2.多向他人學習，積極主動尋求學習機會，多聽課，向優秀教師學習， 主動成長，努力讓自己快速成長。整體分析，本節課師生互動融洽和諧，生成性問題突出，設計思路清晰，符合學生的認知水平和認知規律。但是由于學生的基礎差異性，個別小組中的學生對于應用還夠靈活，還需要進一步幫助他們鞏固提升。

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