資源簡介

第26課《教育文化事業的發展》教學設計
設計思路
本課設計以中國近代歷史人物魯迅先生的個人經歷為主線，分為“新教潤桃李”——中國近代教育的發展、“傳播啟民智”——新聞出版業的興起、“筆墨寫春秋”——文化藝術的成就三個板塊展開教學。學生通過魯迅先生的經歷，理解在客觀歷史背景下，人物的經歷與社會現實之間的相互關系，培養了學生時空觀念和歷史唯物史觀。學生從史料中進行提煉、分析，得出結論，也落實史料實證的核心素養。新聞出版業的發展和文藝作品的成就，是本課的重點。學生通過活動一：“賣報大PK”，理解新聞出版業的興起對中國社會起到推動作用。在活動二：“穿越百年、以紙為戎”的開展中，學生更直觀的感受到客觀時代背景下，文藝作品與社會現實中的相互關系，突破了難點——理解歷史唯物史觀：客觀歷史過程中，一切社會歷史因素都是相互作用的。活動中“時間軸”的提供，學生的時空觀念得到再次落實。 最后，課堂設計活動三：薪盡火傳。學生通過活動開展，暢所欲言，進一步理解魯迅精神，將魯迅“家國情懷”與當下的時代，以及學生的身份相結合，更好地傳承魯迅精神，為實現中華民族的偉大復興而助力。
教學背景分析
一、教材分析：本課是八年級上冊近代史內容的最后一課，從近代教育的起步、新聞出版業的發展，文學藝術的成就三個方面做總結歸納。近代以來，教育、新聞出版乃至文學藝術，越來越深刻的影響著人們的日常生活。這是中國近代史特殊歷史環境下的時代發展的必然趨勢，也是中國近代步步推進，直至擺脫半殖民地半封建社會的重要推動力。因而本課需要運用八年級上冊所有近代史的內容，放在既定的時空觀內進行理解和分析。二、學生分析：學生已經學習完八年級上冊近代史的內容，對于中國近代歷史有了基本的認識。知道中國近代的社會性質以及奮斗目標；了解中國人民各階層為了實現國家獨立、民族振興所做的努力。對于本課內容出現的時代背景有基本的脈絡。在學法和能力上，具備對于歷史基本史料的判斷和分析能力。同時，受年齡階段、思維能力發展的限制，學生較難理解客觀歷史進程中，一切歷史客觀因素之間相互作用的唯物史觀。
教學目標
1、了解近代新式教育、新聞出版事業的發展，近代文學藝術成就等基本史實。（素養目標：時空觀念、歷史解釋）2、利用劇照、圖片、繪畫資料，通過活動開展，激發學生的創新與想象。提高學生分析和理解歷史問題的能力。通過對文學藝術內容的教學，培養學生的藝術鑒賞能力。（素養目標：史料實證、歷史解釋）3、學生認識到文字是革命斗爭的有力武器，大眾傳媒深刻影響著人們的日常生活，一定的思想文化是一定時期的社會政治經濟的反映。（素養目標：唯物史觀、家國情懷）
教學重點和難點
教學重點：新聞出版業的發展、文學藝術的成就教學難點：理解客觀歷史環境下，一切歷史客觀因素相互影響的唯物史觀； 體會文藝工作、大眾傳媒深刻影響人們生活和社會進程，及人物身上的家國情懷。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 自制微課 自制視頻 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、小組合作、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第26課 教育文化事業的發展 一、風雨潤桃李 二、傳播啟民智 三、筆墨寫春秋
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 最近，老師看到了一個微信表情包——“魯迅說”，里面據說都是魯迅說過的名言，今天我想請大家來幫我來鑒定一下，這是真的還是假的？ （自由猜測） 本課主要設計以“魯迅”這一歷史人物貫穿本課。導入吸引學生興趣。
新教潤桃李（新式教育的發展） 師：魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。曾被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家”。老師找來了他早期接受教育的介紹。大家來看看，魯迅先生早期先后在哪些地方接受教育？師：由此我們可以看出，此時的中國正擺脫傳統教育，新式教育逐漸發展起來。中國教育的近代化歷程經歷了哪幾個階段？分別有怎樣的成果？請同學們根據導學案上的提示，完成第一個表格。師：結合時代背景可以看出，中國新式教育的發展歷程，恰好是中國逐步認識自我，學習西方的需求體現。那么，新式教育的學習內容到底“新”在何處？讓我們通過兩則材料，思考一下。（見導學案課堂練習一）師：隨著新式教育的發展，科舉制的廢除，讀書人不再以“學而優則仕”為唯一出路。他們可以從事哪些職業？生：老師、畫家、作家、經濟學家，企業家，軍人、歷史學家……（幻燈片6）師：這里展示的幾位偉大人物都是在新式教育中重獲新生的典型代表。他們或改革、或辦實業、或做文章、或修鐵路，還有一個敢叫日月換新天，創立新中國。他們從各方各面為中國的進步作出了重大貢獻。由此可見，社會發展推動教育革新，教育的革新將推動社會進步。這也體現了一個重要的歷史唯物史觀：在客觀歷史過程中，一切社會歷史因素都是相互作用的。 生：三味書屋（私塾）、南京水師學堂、江南陸師學堂（新式學堂）、赴日本留學（留學）。生：自主學習，完成導學案上表格（1分鐘）展示答案：洋務運動時期（補充：中國教育近代化的開端）甲午戰后（補充：民族危機加重，民族意識覺醒的時候）京師大學堂（補充：北大的前身）廢除科舉制（補充：科舉制度在中國存在約1300年）生：新式教育不再局限于儒家四書五經，科目設置更加豐富，逐步開設自然科學課程。生：老師、畫家、作家、經濟學家，企業家，軍人、歷史學家……
傳播啟民智（新聞出版業的發展） 傳播啟民智（新聞出版業的發展）過渡：從日本留學歸來的魯迅，也開始了職業生涯。大家看看他從事過哪些職業？師：開始作家這一職業也是魯迅一生極其重要的轉折點。1923年，魯迅自費出版小說集《吶喊》，這才開始名聲大噪。個人的經歷也是歷史大環境的體現。由魯迅的這段經歷我們可以看到，哪個新興產業的興起為當時的文藝創作發展提供了平臺？師：19世紀末20世紀初，西方先進文明進一步傳入，報紙、雜志報刊、著名出版社等逐步發展起來，為文藝創作者們提供了更廣闊的發展平臺。師：其中，1872年創辦的《申報》起到了先鋒作用。老師在課前制作了一個微課，我們一起來學習一下有關《申報》的內容。師：簡單了解之后，讓我們一起來為申報做一個推廣，請大家以小組為單位，為申報設計一段廣告詞，并選出“代言人”進行展示。討論時間2分鐘。【活動一】：賣報大pk【活動規則】：1、以小組為單位，設計一段《申報》賣報廣告詞，并推選一名“代言人”展示。2、設計內容要求符合社會背景，體現歷史時代感。3、彰顯小組特色，個人創新、表演等綜合能力。4、展示結束后，由同學們投票選出“賣報KING”，上臺領取獎杯和獎品。生：討論設計兩分鐘，并發言。評選賣報KING，上臺領獎。師：在剛才的討論、設計廣告詞的過程中，大家了解到申報的價格、內容等信息。那么，作為重要的傳播媒介，報紙在當時有何重要作用？生：新式報刊的出現，豐富了人民生活；活躍社會經濟；啟發民智，促進了民族意識覺醒；推動文化藝術的繁榮…… 生：教員、講師（老師）、教育部科長、教育部僉事（政府職員）、編委、作家生：報紙、出版社（新聞出版業）生：觀看自制微課《申報簡介》。生：討論設計兩分鐘，并發言。評選賣報KING，上臺領獎。 【設計意圖】：1、通過賣報活動，學生從特定的時空背景下了解當時人民的生活狀態和水平，設身處地的理解報紙在當時的重要作用，落實時空觀素養。2、調動學生之間的團隊合作精神，合作討論中彼此學習和收獲。同時，也展現了個人綜合素質。學生有參與的積極性，以及自信。
三、筆墨寫春秋（文學藝術的成就） 過渡：伴隨新式教育和新聞出版業的發展，20世紀初以后，魯迅的個人創作也進入到黃金時代。老師摘選了他的部分創作歷程，通過這段經歷分析，魯迅分別在怎樣的國內歷史背景下，創作了以上作品？師：辛亥革命帶來社會大變革，新文化運動推動新思想和新文學的傳播，北洋軍閥政府的黑暗統治激化了國內矛盾，激發了文藝創作的源泉。1919年，五四運動爆發，中國進入新民主主義革命時期，1921年中國共產黨的誕生為文藝開辟的新道路。在這樣的歷史背景下，出現了20世紀初以后文藝創作空前繁榮的景象。進步的文學藝術家們高奏時代主旋律，他們的作品有著高度的思想性和藝術性。那么，當時誕生了哪些優秀作品？我們一起看到導學案，大家自主學習，完成連線。師：其中，曹禺先生的《雷雨》是一部話劇，這是從西方傳入的一種新的戲劇形式。創作者們從國外文化中攝取營養，創作出與普羅大眾同行，與救亡運動同行，與自由民主同行的作品。中外文化的交融，帶動了中國文化的創新，推動了文藝的繁榮。師：20世紀初，西方第二次工業革命成果：照相和電影技術傳入中國，中國人自己也拍出了一些精彩紛呈的作品。體現了在社會物質水平逐步提高的同時，人們的精神文化日趨豐富。師：魯迅先生51歲時，正值1931年，“九一八事變”爆發。日本的鐵騎踐踏著中國土地，中國大地一片呻吟與哀嚎。在中國共產黨的推動下，革命文藝蓬勃發展。天下興亡匹夫有責，在這中華民族最危險的時刻，中國人民團結一心、奮勇抗戰！聶耳、冼星海等人先后創作《義勇軍進行曲》、《黃河大合唱》，勉勵民心！同學們，今天讓我們再一次懷揣著不畏強暴、血戰到底的決心，來唱響這一首《黃河大合唱》。師：同學們的演唱氣勢磅礴，唱出了我們每一個中國人的家國情懷，唱出了中國人民百折不撓，團結抗戰的時代最強音。師：1936年，魯迅先生因病去世。文藝工作者們接過旗幟，薪火相傳。20世紀40年代，隨著中國共產黨工作的深入展開，解放區的文藝工作者們深入工農群眾，碩果累累。其代表有丁玲、趙樹理、周立波，以及大型歌劇《白毛女》。過渡：近代百年，筆墨寫春秋。同學們，如果你是一個文藝工作者，你想回到哪個年代為國家進步、民族振興而創作？通過歷史學科的學習，大家已經基本掌握了時空觀念。在這里老師為大家提供了一根時間軸，請大家以時間軸為線索，小組討論并派代表展示。【活動二】：穿越百年，以紙為戎【活動規則】：1、在時間軸上任選一個時間點（可自由添加其他節點）。2、以文藝工作者的身份，為國家進步、民族振興而創作。3、展示你想創作的作品形式及要表達的主旨思想。師：大家的發言都很精彩，有的針砭時弊，抨擊封建主義、帝國主義侵略、官僚資本主義；有的傳播民主、自由、平等、科學思想；有的勉勵民心，傳播希望。這樣的作品，都將為中國擺脫困境，走向光明推波助力。由此，我們也可以得出一個結論：社會現實是文藝創作的源泉，而文藝作品又反之推動社會發展。也再一次體現我們說的歷史唯物史觀：在客觀歷史過程中，一切社會歷史因素都是相互作用的。過渡：一部近代史，半部湖南書。在這個文藝創作的繁榮時期，我們湖湘大地也是碩果累累，老師制作了一個視頻，大家一起了解一下。過渡：就在湖南文藝、全國文藝如火如荼的時候，噩耗傳來，1936年，魯迅先生去世了。葬禮空前隆重。一代文豪逝去，他的筆墨卻仍在人們口中傳唱。今天，讓我們再來重溫一段他的作品。師：當我在同學們這個年紀的時候，讀《狂人日記》好似讀恐怖小說。書中一直在寫“吃人”。年歲增長，我開始思考，魯迅先生筆下的“吃人”，只是簡單的饑荒時期的“人吃人”嗎？“饑荒”吃人，“禮教牢籠”吃人，“封建愚昧”吃人，“麻木無情”更吃人……魯迅先生的可貴就在于，他看到了國民的麻木、自私、虛偽、狂妄……他以筆為戈，仗義執言；他憂國憂民，啟蒙救世。 生：新文化運動的推進；辛亥革命的爆發；北洋軍閥政府的黑暗統治；中國共產黨的誕生。生：自學，完成導學案連線，并展示。（1分鐘）生：集體演唱片段《黃河大合唱》。生：討論，展示發言。生：觀看自制視頻《近代湖南地方文藝事業的發展》。生：個人朗讀（選自本課教材“材料研讀”部分。） 【設計意圖】：1、學生依據時間軸進行思考，理解了時空觀的重要性，同時也通過時間軸對近代史內容進行了梳理。2、學生在特定的歷史背景下進行創作，理解了文藝作品源于現實，且高于現實。學生希望通過作品傳遞思想，理解了文藝作品推動社會發展。從而理解這兩者之間的相互關系。突破了唯物史觀這一難點。
課堂小結 【活動三】：薪盡火傳魯迅已逝，魯迅所為之戰斗的那個屈辱沉淪、腐朽封建的舊中國也已經消失在歷史的長河里。今天的中國，國富民強，人們安居樂業。如今，我們再讀“魯迅”，又有什么新的意義呢？總結語：魯迅曾經說過：“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步”。在社會經濟飛速發展的今天，我們更應該回歸理性，守住“民魂”。魯迅先生為民族靈魂而吶喊，堅守正義，絕無后退的精神，將繼續引領我們，在實現中華民族偉大復興的征程里不忘初心，砥礪前行。【課后延伸】為幫助同學們更好地了解魯迅，老師設計了“重讀魯迅，薪火傳承”研學路線，以供同學們參考。 【設計意圖】： 1、學生思考重讀魯迅的意義，首先就學會對魯迅精神下一個定義。從而形成個人對魯迅精神的理解。2、將魯迅精神與現實社會相聯結起來，促進學生關注社會、關心他人，培養社會責任感和使命感，培養家國情懷。3、培養學生的獨立思考能力，表達自我思想的能力。
教學反思
本課以中國近代歷史人物魯迅先生的個人經歷為主線，分為“風雨潤桃李”——中國近代教育的發展、“傳播啟民智”——新聞出版業的興起、“筆墨寫春秋”——文化藝術的成就三個板塊展開教學。學生通過魯迅先生的經歷，理解在客觀歷史背景下，人物的經歷與社會現實之間的相互關系，培養了學生時空觀念和歷史唯物史觀。學生從史料中進行提煉、分析，得出結論，也落實史料實證的核心素養。新聞出版業的發展和文藝作品的成就，是本課的重點。學生通過活動一：“賣報大PK”，理解新聞出版業的興起對中國社會起到推動作用。在活動二：“穿越百年、以紙為戎”的開展中，學生更直觀的感受到客觀時代背景下，文藝作品與社會現實中的相互關系，突破了難點——理解歷史唯物史觀：客觀歷史過程中，一切社會歷史因素都是相互作用的。活動中“時間軸”的提供，學生的時空觀念得到再次落實。 課堂最后一個活動薪盡火傳是情感態度價值觀的升華，學生通過活動開展，暢所欲言，進一步理解魯迅精神，將魯迅“家國情懷”與當下的時代，以及學生的身份相結合，更好地傳承魯迅精神，為實現中華民族的偉大復興而助力。基于魯迅先生的個人經歷為主線設計，三個活動的開展，切合了學生的認知水平和興趣愛好。導學案的設計和使用，提高了課堂效率。因此，在課堂教學過程中，學生主體性得到充分體現，課堂參與度很高，重難點順利突破，五大核心素養相繼得到落實。總體來說，課堂高效而有活力。本課教學完成后，也留下了很多遺憾。如：個別設問需要根據學情進行靈活調整；第三個活動留給學生思考的時間較短，學生思維深度沒有充分發掘等等。而在本課教學后，我最大的深思是：如何實現課堂活動的有效性。在第一個活動“賣報大PK”的開展過程中，學生自身的認知水平是有限的。在設計廣告詞的過程中，雖然有很鮮活的思想體現，但是很容易脫離歷史，跳脫了活動開展的本意，課堂活動開展的有效性就大打折扣了。因此，老師在設計活動的時候，可以從兩個方面來著手改善。一是活動準備階段。教師在設計活動時既要明確設計意圖，二要全面考察學情。基于對學生認知水平的了解。教師可以在課前為學生準備一些資料，比如《申報》的代表性內容，這樣學生在設計廣告詞的過程中可以更有針對性，不會跳脫歷史事實。另外，教師要制定好詳細的活動規則，把學生的討論內容做一個規范。這樣活動的開展、進行都將指向課堂具體教學內容，真正完成重難點的突破。二是活動評價階段。賣報活動結束后，教師的評價環節很重要。教師通過評價幫助學生明確活動的目的，總結知識，突破重難點。這個活動的目的在于通過觀看微課、討論申報內容，設計廣告詞等環節的開展，了解《申報》的內容、定價等歷史信息，探討人們對報紙的需求點。最后，自然得出報紙作為重要傳播媒介在當時社會起到的重要作用，突破重難點。 課堂是一門有缺憾的藝術，在教學和反思的反復進行中，教師的教學能力才會不斷提升。這堂課的備課和上課環節，我收獲了很多。期待在三尺講臺這片沃土上，我能不斷深耕，收獲更多。
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