資源簡介

《第20課魏晉南北朝的科技與文化》教學設計
教學指導思想與理論依據【根據課型需要設置，可自行決定】
“活動—探究—感悟”教學模式是一種感受性學習方式。這一模式的基本思路是通過觀察圖片，視頻，以及親身實踐，討論等活動引導學生獨立思考，培養學生的歷史共情力，提高學生探究學習能力激發學習歷史的興趣，提高歷史思維能力。
教學背景分析
課題及教學內容分析《魏晉南北朝的科技與文化》部編版初中歷史七年級上冊第20課內容，本課學習魏晉南北朝的科技成就與文化成就。魏晉南北朝是政權分立、民族交融、文化多元的時期。魏晉南北朝的科技與文化上乘兩漢、下啟隋唐，取得了巨大的成就，是一個重要的轉折時期。學生情況分析初一學生接觸歷史時間較短，因而在教學過程中要關注到學生的理解能力，以及歷史學習方法的滲透和引導。這個階段的學生思維活躍，擁有強烈的好奇心和求知欲，在教學中可以采用豐富的教學方式：圖片，視頻，史料等，以及新穎的教學切入視角。
教學目標【根據課程標準和核心素養分析】
總體目標：了解魏晉南北朝時期科技與文化成就。能通過研讀《齊民要術》引文、祖沖之《相關史事》掌握魏晉南北朝科技發展（素養目標：史料實證）。能通過賞析《鍾繇楷書〈宣示表〉》，王羲之《蘭亭集序》及顧愷之《女史箴圖》《洛神賦圖》，《云岡石窟第20 窟中的主佛》《龍門石窟北魏〈帝后禮佛圖〉》了解這一時期重大成就。（素養目標：史料實證）。能通過閱讀史料，思考魏晉南北朝科技文化成就的取得，思考與該時代特征的內在聯系。（素養目標：唯物史觀、歷史解釋、史料實證）。體會科學和人文的價值，培養對古代中國文化的認同感和自豪感，接受中國古代文化藝術美的熏陶，提高欣賞美和鑒賞美的能力。（素養目標：家國情懷）。
教學重點和難點
教學重點賈思勰和《齊民要術》教學難點圓周率的概念及其推算方法
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 視頻（二）教學方法 啟發式教學、演示講解法、小組討論法、史料研習、圖像教學法，問題探究，課堂講授
板書設計
第20課 魏晉南北朝的科技與文化時代與文化——中國文化極強的生命力和創造力齊民要術的序言——尊重規律，尚農重本齊民要術里的內容——民族互鑒交融祖沖之的成就——中國文化繼承與發展中國書法——書寫表達審美，對美孜孜不倦的追尋中國藝術傳承的載體——碑刻（北魏）
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1.賞析兩幅藝術作品引入本課 觀賞 通過賞析兩幅作品，將學生帶入魏晉南北朝時代，進而解讀中華文明傳承千年的密碼。
密碼1：時代與文化——中國文化極強的生命力和創造力 1.用《魏晉南北朝分裂割據圖》來說明魏晉南北朝是歷史上政權更迭最頻繁的時期，三國并立，短暫統一，南北并立，北方混亂。2.用《魏晉南北朝科技文化成就表》說明這個戰火頻仍的時代在文化上卻異彩紛呈，即使分裂割據依然延續不斷流，具有頑強的生命力。 分析和解讀圖文材料 1.結合地圖，宏觀上掌握魏晉南北朝的時代特征。2.結合成就表，感受中國傳統文化博大精深源遠流長。
密碼2：齊民要術的序言——尊重規律，尚農重本。 史料1: “起自耕農，終于醯醢。資生之業，靡不畢書。”——《齊民要術 序》問題設計：以上材料，反映了賈思勰撰寫《齊民要術》的目的是什么？史料2: 順天時、量地利，則用力少而成功多。任情返（通反）道，勞而無獲。——《齊民要術 種谷》問題設計：體現了“種谷”應遵循什么規律？ 解讀史料，提煉答案 培養學生解讀史料的能力。
密碼3：齊民要術里的內容——民族互鑒交融 以《齊民要術》里烹飪和農耕技術作為切入點，通過文物和史料展示，引導學生理解北方民族飲食文化傳入中原。中原農耕文化影響到北方游牧民族，從而體會中華傳統文化中民族互鑒交融的特點。展示畫像磚“魏晉煮肉圖”史料3: 羌煮：“好鹿頭，純煮令熟。著水中洗，治作臠，如兩指大。豬肉，琢，作臛。下蔥白，長二寸一虎口，細琢姜及橘皮各半合，椒少許；下苦酒、鹽、豉適口。一鹿頭，用二斤豬肉作臛。”——《羹臛（注音）法第七十六》）展示：十六國時期西北張掖畫像磚——犁地圖 閱讀史料，思考 培養學生透過多種史料形式掌握歷史知識的能力。
密碼4.祖沖之的成就——中國文化繼承與發展 圖示：圓周率兩種計算方法材料一：歷法，用年月日計算時間的方法。祖沖之經過對歷法精細的天文觀測和數學推算，創制《大明歷》……直到他逝世10年后才正式頒行《大明歷》。材料二：根據史書南朝《南齊書·祖沖之傳》記載所復制的機械設施。 結合祖沖之的成就和經歷小組討論，得出對自己的啟迪和感悟 培養學生歸納和動手能力，使學生掌握古代科技發展的特點——繼承與創新。大量圖片和史料展示，吸引學生興趣，培養對古代中國成就的自豪感。明白刻苦鉆研是成功的秘訣，能從歷史優秀人物和文化成果中吸收營養。
密碼5.中國書法——書寫表達審美，對美孜孜不倦的追尋 （一）通過視頻“江湖大師的書法”，提出問題：這種形式是否屬于書法。（二）學生活動：用書法感受魏晉風韻組織學生登臺用毛筆書寫《宣示表》里的字，感受書寫與書法的區別，從而得出認識——書法是一種自覺的藝術。（三）藝術賞析《宣示表》，領略楷書魅力。重點賞析《蘭亭集序》，介紹作品的典故，從書法角度分析行書字體等，讓學生感悟到真正的書法藝術精品的魅力。 思考情景體驗，書寫通過已知的漢字演變賞析書法作品 使學生在課堂上得到中國傳統文化藝術美的熏陶，提高欣賞美和鑒賞美的能力。培養家國情懷價值觀
密碼6.中國藝術傳承的載體——碑刻 展示北魏的碑刻書體拓片，透過北魏的書體，感受王朝的蒼勁厚重。 賞析，對比和書法的不同之處。 培養學生對多種藝術形式的感悟能力
活動：“讓文物活起來” （一）展示習近平在巴黎聯合國教科文組織總部發表演講時說：“讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產、書寫在古籍里的文字都活起來，讓中華文明同世界各國人民創造的豐富多彩的文明一道，為人類提供正確的精神指引和強大的精神動力。”（二）文物活起來（展示繪畫和石窟藝術作品）分組討論：作為當代青年學生，我們該如何讓書寫在教材上的文物活起來呢？請大家以顧愷之的繪畫，山西大同的云岡石窟和河南洛陽的龍門石窟為例，談談你通過何種途徑了解一下內容。教師舉例：紀錄片《如果國寶會說話》；3D博物館體驗；互聯網+文物；《國家寶藏》講述《洛神賦圖》的前世今生等。 展示繪畫和雕塑的圖片等，學生小組討論自由發言 這個環節是整個課堂的升華，打破傳統教學模式，將繪畫和石窟藝術教學部分，以文物的形式呈現，教師設置問題，搭建與今天相連的橋梁，從而探討歷史文物的時代意義和帶給人們的價值觀。
課堂小結 中國文化是世界上唯一未曾中斷的文化，源遠流長，源在哪里？本節課透過魏晉南北朝豐富的歷史文化遺存，其中蘊含著生命力；民族交融；尚本重農；繼承與發展；對美的追求；藝術的傳承不正是我們破譯的中華文明保持綿延生命力的密碼嗎！試圖提供一串打開中華智慧之門的鑰匙，讓人們暢游于中華文明的長河，探究國人特有的心靈姿式和生命律動。
教學反思
本節課課堂氣氛極為活躍，避免將文化課上成科普課，作為一種活動課的探索，學生參與度高。另外，本課在時代特征方面再多加潤色和融入會更加渾然一體。
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