資源簡介

(共33張PPT)
《美麗草原》
第二單元
聆聽音樂判斷這段旋律是由什么樂器演奏的？
二 胡
那么這段旋律讓你們想到了什么樣的場景？
萬馬奔騰
二胡獨奏曲《賽馬》
這首作品描繪了一幅草原上萬馬奔騰的景象，音樂熱烈奔放，具有鮮明的民族特色，作品充分發揮了二胡的多種演奏技法，既有歌唱性的旋律，也有模擬駿馬嘶鳴和奔跑的音響效果。
同學們你們認識二胡嗎？
大家聽一聽這首作品分為幾個部分？說說你的理由？
聽聽第一部分，大家邊聽音樂邊完成下面的表格
節奏 力度 旋律 緊湊 舒緩 弱 強 強弱搭配 舒緩抒情 熱烈奔放
二胡模仿秀
下面我們根據簡譜邊聽音樂邊找一找這段旋律中的強弱對比，哪里強？哪里弱？
力度模仿秀
換氣符號
第一部分
整體表演
聽聽第二部分，大家邊聽音樂邊完成下面的表格
節奏 力度 旋律 緊湊 舒緩 弱 強 強弱搭配 舒緩抒情 熱烈奔放
這段旋律的主旋律也就出現了，大家知道是那一句嗎？聽音樂哼唱
它出現了幾次？
大家再仔細聽聽這三次的演奏方式一樣嗎？
第一次是正常演奏，第二次是拋弓，第三次用了撥弦的方法
這段主旋律表現怎樣的畫面？
分組模擬表演
第三段是樂曲的再現段落，情緒上更加熱烈、奔放。這個段落使用了第一段的節奏和主要旋律，再現了樂曲開始基調所營造的氛圍。旋律的起伏和強弱的對比帶來更大的張力，音樂層層推進，在高潮中結束全曲，描繪了勝利者沖過終點，興奮狂歡的熱烈場面。下面我們來模擬一下這段旋律。
精彩演繹
蒙古族那達慕文化
結語
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課堂教學設計
【教學內容】
人教版六年級上冊第二單元《美麗草原》第2課欣賞課《賽馬》。
【教材分析】
《賽馬》是六年級上學期第二單元第2首欣賞曲目，這首作品是一首二胡獨奏曲目，描繪了一幅草原上萬馬奔騰的景象，音樂熱烈奔放，具有鮮明的民族特色，作品充分發揮了二胡的多種演奏技法，既有歌唱性的旋律，也有模擬駿馬嘶鳴和奔跑的音響效果，作品為再現的三部曲式，教材中之出現了AB兩部分，第一部分音樂性格熱烈奔放，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場景，第二部分才用了內蒙古民歌《紅旗》的音調，情緒興奮昂揚，抒發了人們在節日里的歡樂之情，前半部分節奏歡快活潑，音樂富有動力，后半部分由伴奏聲部演奏主題旋律，用手指撥動二胡內弦，奏出跳躍的分解和弦，兩者生動地結合使音樂妙趣橫生。尾部通過擴充形成作品的高潮，以漸慢的速度引出二胡的華彩樂段。華彩樂段的音調高亢舒展，運用小三度顫音、富有特色的旋律將人們引人遼闊的草原。同時，音樂具有蒙古族“長調”和馬頭琴演泰的特征，使草原風情盡顯無遺；最后，第三部分再現第一部分主題，熱烈歡騰的賽馬景象又展現在聽眾的眼前。
【學情分析】
六年級學生生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現非常好，樂譜知識的學習部分學生仍不是很感興趣。因此在教學中，應加強對這些學生的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。對于五音不全的學生，可多鼓勵他們參與用課堂打擊樂器為歌曲伴奏，以此來培養他們對音樂的興趣。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
感受樂曲所要表現場景和意義，能結合自己的理解能力去鑒賞音樂。
(二)藝術表現
從節奏、力度、旋律的變化等要素入手，能哼唱音樂的主旋律。
(三)創意實踐
能用肢體語言創意性的去表達每個樂段所表現的意境和畫面。
（四）文化理解
通過學欣賞樂曲讓學生了解蒙古族的風土人情，認識民族樂器二胡，了解其音色結構等，充分感知中華民族優秀的民族音樂及其藝術魅力。
【教學重難點】
(一)教學重點:
1、了解民族樂器二胡。
2、能夠從節奏、力度、旋律特點方面分析每個樂段。
(二)教學難點:
1、能哼唱主旋律
2、能用肢體語言表現樂段的意境和情緒
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
激趣導入
教師:同學們，聆聽音樂判斷這段旋律是由什么樂器演奏的？（播放二胡獨奏曲目賽馬）
預設:二胡
教師：對，那么這段旋律讓你們想到了什么樣的場景？
預設：大草原賽馬場景
【設計意圖：通過聆聽與提問的方式，讓學生初步感知樂曲的意境，為后面的教學奠定基礎】
教師：同學們的想象力很豐富，這就是今天我們要學習的二胡獨奏曲《賽馬》（書寫板書《賽馬》）這首作品描繪了一幅草原上萬馬奔騰的景象，音樂熱烈奔放，具有鮮明的民族特色，作品充分發揮了二胡的多種演奏技法，既有歌唱性的旋律，也有模擬駿馬嘶鳴和奔跑的音響效果。同學們你們認識二胡嗎？
預設:認識
教師:下面老師來說一下二胡的結構，并讓同學們上臺拉一拉二胡，親身感受一下二胡的音色
【設計意圖：以樂器認知為切入點，調動學習興趣，渲染課堂氣氛。】
二、師生互動，學唱歌曲
（一）初步聆聽，學唱歌曲
教師：下面我們就再次聆聽這首作品，大家聽一聽這首作品分為幾個部分？說說你的理由？
預設：回答問題
教師：那同學們回答的對不對呢，我們帶著疑問聽聽第一部分，大家邊聽音樂邊完成下面的表格（播放第一部分音樂）
節奏 力度 旋律
緊湊 舒緩 弱 強 強弱搭配 舒緩抒情 熱烈奔放
預設：回答問題
教師：下面我們看一下節奏，從譜面上來看這段旋律的節奏非常緊湊，開頭用了附點節奏，緊接著用了四個十六分音符，下面老師用二胡來演奏一遍。同學們認真聽并觀察老師的變化動作
預設:聆聽教師演奏并觀察
教師：老師演奏完了，說說老師在演奏不同的節奏時時怎樣變化的
預設：緊湊的節奏快，舒緩的節奏慢
【教學建議：如果學生理解不到，教師再示范，引導學生理解不同的節奏演奏的方式不同】
教師：下面同學們用你身邊的道具模擬二胡跟著老師一起來演奏第一部分，看看誰模仿的最像？
預設：二胡模仿秀
教師：同學們表現的很好，但是你們有沒有發現這段旋律中的強弱沒有表現出來，下面我們根據簡譜邊聽音樂邊找一找這段旋律中的強弱對比，哪里強？哪里弱？
預設：聽音樂，回答問題
教師：同學們說的很好，同學們我們看一下曲譜前面兩小節是個引子，緊接著出現了四個強“6. 35”緊接著后面出現四個四十六6535，后面又出現了8個帶頓音記號的“6”，再往后就出現了四小節一弱，四小節一強，對比非常明顯，下面我們就先跟著音樂來一遍，注意演奏出強弱對比。
預設：模擬演奏
教師：看這段旋律中還出現了換氣符號，大家在演奏中要注意換氣，要完全投入進去
預設：再次模擬二胡演奏
教師：同學們模擬的非常到位，下面我們接著來聽第二部分，邊聽便完成下表
節奏 力度 旋律
緊湊 舒緩 弱 強 強弱搭配 舒緩抒情 熱烈奔放
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：我們看曲譜，在這段音樂中旋律相對舒緩很多，情緒上也變得舒展，但這段旋律的主旋律也就出現了，大家知道是那一句嗎？聽音樂哼唱
預設：邊聽音樂邊哼唱
教師：同學們發現了嗎？請你哼唱一下
預設：回答問題
教師：對， 它出現了幾次？再次聆聽音樂
預設：三次
教師：下面我們把這句旋律跟琴演唱一下
預設：演唱
教師：處理演唱的節奏、音準、情緒等問題
預設：再次演唱
教師：大家再仔細聽聽這三次的演奏方式一樣嗎？（播放音樂）
預設：不一樣
教師：具體說說哪里不一樣？
【教學建議：如果學生理解不到，教師再示范，引導學生理解不同的節奏演奏的方式不同】
預設：第一次是正常演奏，第二次是拋弓，第三次用了撥弦的方法
教師：下面我們通過視頻來欣賞一下
學生：欣賞
教師：這段主旋律表現怎樣的畫面？
預設：刻畫了馬蹄疾馳、你追我趕，奮力爭先的激烈場面
教師：下面我們就帶著這種感覺分組，演唱+演奏，不同的演奏方式分組演奏
教師：下面我們來聽一下最后一部分，課本中沒有出現的
預設：聆聽
教師：這段音樂有什么特點？
預設：再現了第一部分
教師：第三段是樂曲的再現段落，情緒上更加熱烈、奔放。這個段落使用了第一段的節奏和主要旋律，再現了樂曲開始基調所營造的氛圍。旋律的起伏和強弱的對比帶來更大的張力，音樂層層推進，在高潮中結束全曲，描繪了勝利者沖過終點，興奮狂歡的熱烈場面。下面我們來模擬一下這段旋律，感受一下這段旋律的情緒
預設：模擬演奏
教師：接下來我們整體演奏一下
預設：整體表現
【設計意圖:通過充分發揮學生的鑒賞能來，來提升學生的音樂素養。】
三、精彩演繹，自由暢想
教師:下面我們找幾位同學上臺表演
預設：上臺
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師:這段旋律表現的是蒙古族“那達慕大會”賽馬的場景，蒙古族也被稱為“馬背上的民族”下面我們就通過視頻來欣賞一下那達慕大會賽馬場景。感受一下蒙古族的那達慕文化。
預設:欣賞視頻
教師:看了視頻說說你的感受
預設：不同的民族不同的文化，中國地緣遼闊，56個民族，每個民族都有自己的特色。
教師：總結
【設計意圖：引導學生加深對蒙古族文化的了解，并激發學生對中國少數民族音樂文化的好奇心和興趣】
五、結語
教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。
【板書設計】
賽馬
熱情奔放
6. 35
6535
頓音記號
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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