資源簡介

《古代埃及》教學設計
教學指導思想與理論依據
以《2022義務段歷史課程標準為依據》，聚焦學生唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋等核心素養的培養，以學生為主體，通過圖片、文獻材料、視頻等方式展現古埃及文明，學生小組討論、回答問題、誦讀等啟發學生思考問題，并將“論從史出”觀念貫徹始終。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課為統編版義務教育教科書七九年級上冊第一單元第1課，古埃及是初中進入世界史學習的第一課。是古代亞非文明的重要組成部分。本課以古埃及文明的發展為線索，圍繞文明的誕生——尼羅河、文明的“奇葩”——金字塔、文明的發展——法老的統治及其衰落展開，以一條大漠長河、一種國王陵墓、一種政治制度三個子目來闡述古埃及文明。學生情況分析九年級學生經過兩年的歷史學習，已基本熟悉中國歷史，對歷史學習方法和一些歷史規律已基本掌握。但世界歷史對九年級來說還是比較陌生，對一些外國的知識點不了解，相對中國史學習較難一些。另一方面，正因為陌生，所以對世界歷史充滿好奇，且對神秘的木乃伊、恢宏金字塔、獅身人面像有所耳聞且充滿興趣，這種未知和好奇有利于增加學生學習古埃及的興趣。
教學目標【根據課程標準和核心素養分析】
1.通過《古代埃及示意圖》知道古埃及的地理環境，通過年代尺等方式梳理古埃及文明的興衰歷程、了解金字塔的發展變化史（時空觀念、唯物史觀）2.通過材料理解尼羅河對古埃及文明的作用，熟悉古埃及文明成就，知道金字塔、法老等來源和基本含義（歷史解釋）3.通過視頻、結合教材及相關材料評價金字塔。通過分析材料，歸納概括法老的地位，提升史料分析能力（史料實證）4.過分析古埃及文明的成就,認識到古代人民的智慧。通過了解近3000年的古埃及文明最終沒能延續，而我國是四大文明古國文明從未中斷的，增強文化自信（唯物史觀、家國情懷）
教學重點和難點
教學重點古埃及文明的成就、對金字塔的評價教學難點法老統治地位的評價
教學資源和教學方法
（一）教學資源 古埃及文明成就圖片、歷史地圖、文獻資料、文物圖片、關于古埃及的視頻（二）教學方法 講授法、小組討論、問答法、史料研習
板書設計
第1課 古代埃及一條大漠長河——尼羅河——古埃及文明的搖籃一種國王陵墓——金字塔——古埃及文明的“奇葩”一種政治制度——法老的統治——古埃及國王的無上權威
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過世界文明古國圖片讓學生說出四大文明古國，思考包括古埃及在內的文明古國的地理環境的共性；大河文明，因為水源充足、突然肥沃，適宜農耕由一段關于古埃及金字塔的視頻引入本課的主題：這段視頻展示了古埃及的金字塔、獅身人面像和沙漠環境，除了大家熟悉的金字塔、獅身人面像外，古埃及還有哪些文明成就？古埃及遍地的沙漠為什么會出誕生如此偉大的文明？讓我們帶著這些問題走近今天的學習。 思考四大文明古國的共同特點及原因帶著“古埃及還有哪些文明成就？古埃及遍地的沙漠為什么會出誕生如此偉大的文明？”問題進入本課新知學習 通過地圖讓學生初步了解埃及的地理位置和所處的環境，進而知道四大文明古國都是大河文明，讓學生明白地理環境對文明的塑造作用；讓學生帶著問題學習，便于在之后的學習中得到解答，提高學習效率
一、一條大漠長河——尼羅河——古埃及文明的搖籃 （一）古埃及地理環境用一段材料呈現古埃及地理環境：位于非洲東北角，尼羅河貫穿全境（二）尼羅河與古埃及文明的誕生用三段關于尼羅河與古埃及的材料，讓學生分析為什么古埃及是尼羅河的贈禮，即尼羅河與古埃及文明誕生的關系：尼羅河是孕育古埃及文明的搖籃，為古埃及提供土壤、食物水源和交通，是埃及的命脈。（三）古埃及歷史沿革用年代尺的方式展示古埃及的歷史分期及興衰史：約公元前3500年，文明產生；公元前3100年，初步統一；新王國法老圖特摩斯三世統治時期，強盛帝國；公元前 525年，被波斯吞并，其后經歷分裂，之又先后被亞歷山大帝國和羅馬帝國占領。（四）古埃及文明成就1.通過一段視頻，讓學生結合教材歸納古埃及的文明成就：文字——象形文字；天文歷法——太陽歷；醫學——木乃伊制作；數學——肘尺、數學文獻；建筑——神廟、壁畫、金字塔、雕刻。2.具體講述每一種文明成就，重點講述象形文字、太陽歷和醫學3.用兩組圖片呈現古埃及的建筑，對每個建筑物配以簡單的介紹 思考古埃及的地理位置小組根據材料討論：為什么古埃及是尼羅河的贈禮認真觀看學習古埃及年代尺，依據本課制作下一節課古代兩河流域的年代尺歸納概況古埃及的文明成就 通過討論分析材料，培養學生學會閱讀提取材料信息，小組合作能力，概括及分析問題，以及培養學生歷史解釋、論從史出的觀念學會年代尺這一種歷史學習方法，通過學習古埃及的興衰史，培養學生的時空觀念和唯物史觀通過埃及文明成就的總結，培養學生歸納概括能力通過古埃及各項成就的展示，知道古埃及文明的豐富和發達，通過較多圖片展示能夠直觀反應古埃及的文明成果，調動學生的積極性
二、一種國王陵墓——金字塔——古埃及文明的“奇葩” （一）金字塔的發展1.PPT呈現金字塔的位置——尼羅河西岸邊，含義——古埃及國王的陵墓，以及修建金字塔的原因——古埃及人的來世觀，金字塔的興衰——新王國時期帝王谷的巖窟墓代替了金字塔。2.學生介紹胡夫金字塔和獅身人面像（二）評價金字塔1.呈現四段關于金字塔的材料，學生根據材料小組討論如何評價金字塔，根據小組總結如下：積極：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社會經濟發展的較高水平，是古埃及人智慧的結晶，也是人類社會共同的財富。消極：反映了國王的無限權力，金字塔的修建加重了人民的負擔，耗費了國家的人力和財力，也是奴役埃及勞動人民的歷史見證。 1.識記金字塔的位置和基本含義、金字塔的代表性建筑物——胡夫金字塔和獅身人面像2.閱讀關于金字塔材料，提煉關鍵信息，分析材料，概括材料，小組討論并總結出答案3.對討論的答案進行歸類總結 掌握金字塔的基本情況通過介紹金字塔的代表性建筑，培養學生的表達能力通過小組討論各抒己見，培養學生團隊協作能力通過材料分析得出積極和消極兩方面的答案，培養學生客觀分析歷史事件和和歷史事物的能力，學會一分為二的分析方法，也培養了學生歷史解釋和史料實證等歷史核心素養
三、一種政治制度——法老的統治——古埃及國王的無上權威 法老的含義1.PPT呈現法老的基本概念（古埃及國王的稱號）和發展歷程2.根據法老的圖片，讓學生思考法老面部的共性，經學生思考得出——都有胡須，以此引出古埃及的奧斯里斯崇拜（二）法老的專制統治1.呈現一段法老統治的材料，學生根據材料概括法老的統治地位，根據學生的回答，概括總結為：法老實行專制統治，集軍、政、財、神等大權于一身，被認為是“神之子”，具有無上的權威2.呈現吉薩金字塔群的三座金字塔的圖片，上面的金字塔規模越來越小，學生了解規模越小的原因及其所反映的歷史信息 思考古埃及法老雕刻物的面部的共同特征分析關于法老統治的材料，歸納總結法老的統治地位觀察吉薩金字塔群三座金字塔的規模情況 通過歷史文物（法老的圖片）直觀了解歷史材料分析培養學生的史料實證核心素養
課堂小結 1.學生結合所學知識歸納總結本課知識2.呈現本課的思維導圖3.歷史反思：學生思考學習完本課的感想，如古埃及文明影響深遠、體現了勞動人民的智慧。四大文明古國中只有中國文明從沒中斷，增強了每個國人的文化自信。 1.總結本課知識2.思考學完本課的感想 1.培養學生制作思維導圖2讓學生學會歷史反思，學思踐悟3.增強文化自信
教學反思
本節課能通過大量的圖片、豐富的材料以及視頻等多種方式呈現古埃及文明的成就，調動學生的學習興趣，培養了學生的歷史核心素養，能重點講述了古埃及文明的代表性成就和對金字塔的評價；通過學生誦讀、回答問題、小組討論等發揮了學生的主體地位，能遵循學術規范，教學資源注明了出處；同時，本課線索不夠明晰，詳略方便還需再斟酌（第一部分比重很大），本課的主題設置創新性不夠。
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