資源簡介

《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本節(jié)課依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂），以教材為基礎(chǔ)進行設(shè)計，以課堂為依托，利用史料、圖片等豐富方式豐富課堂教學(xué)。教學(xué)思路為：第一部分“局部抗戰(zhàn)”，通過閱讀與比較材料，探究日本自九一八事變起在中國引發(fā)的一系列事端及其原因，包括偽滿洲國、華北自治運動等，介紹面對危機的中華民族采取的一系列抗?fàn)帲|北抗聯(lián)、一二九運動以及國民黨政府和中國共產(chǎn)黨通過西安事變后態(tài)度，提升學(xué)生歷史思維力和認(rèn)知力，進而激發(fā)學(xué)生愛國情懷以及探究興趣。第二部分“全面抗戰(zhàn)的開始”，講述七七事變后，中國共產(chǎn)黨如何發(fā)揮中流砥柱作用，促使抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的最終形成。第三部分“日軍的侵華暴行”，講述日本侵略者在中華大地上犯下的種種罪行，并升華情感激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。以學(xué)定教，滲透核心素養(yǎng)。九一八事變、西安事變、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成本課教學(xué)重點，但因初中系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，不是難點，采取運用地圖展示、簡要講解。為什么張學(xué)良由不抵抗到聯(lián)共抗日的態(tài)度轉(zhuǎn)變，是學(xué)生的興趣點和難點。采取從論文中查找相應(yīng)資料，引導(dǎo)學(xué)生進行史料實證的方式。貫穿歷史，體悟中華民族的抗?fàn)幘瘛?br/>教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析課標(biāo)要求（針對單元）：了解日本軍國主義的侵華罪行；通過了解正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)，感悟中華民族英勇不屈的精神，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨是全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱；認(rèn)識中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，理解十四年抗戰(zhàn)勝利在中華民族偉大復(fù)興中的歷史意義。課標(biāo)分析：重視認(rèn)識整體中國戰(zhàn)場的地位和意義、中國共產(chǎn)黨的貢獻、中華民族的英勇不屈，意味著教師的講解要始終貫穿著上述主線內(nèi)容，做到“神散而型不散”。教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課為人教版《中外歷史綱要》上冊第八單元第23課，主要包括三目：“局部抗戰(zhàn)”、“全面抗戰(zhàn)的開始”“日軍的侵華暴行”。可以整合成日本侵華和中國抗戰(zhàn)兩條線索。本節(jié)內(nèi)容是理解十四年抗戰(zhàn)的提出、認(rèn)識中國共產(chǎn)黨在推動抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成中重要作用的重要載體。 單元上分析，第23、24課是一個整體，可以進行主線整合。時間上分析，隸屬于中國近代史上新民主主義革命的重要部分，是中華民族民族意識覺醒的重要階段。學(xué)生情況分析學(xué)生在初中相對完整的學(xué)習(xí)了九一八事變、華北事變、七七事變和日本諸多暴行及抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立過程等史實，本學(xué)段重在引導(dǎo)學(xué)生分析抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的過程和影響，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨在推動抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成中起到的重要作用。認(rèn)識日本軍國主義的侵華罪行給中國人民的巨大傷害，感悟中華民族英勇不屈的精神。
教學(xué)目標(biāo)
（一）總體目標(biāo)：識記日本局部侵華的原因、史實，中國社會的應(yīng)對以及西安事變和平解決的深遠影響。（二）運用時空定位，聯(lián)系課本內(nèi)容及史料，用唯物主義史觀分析日本侵華的背景，強化史料實證、歷史解釋的能力，強化日本侵華的時空觀念。（素養(yǎng)目標(biāo)：時空觀念、唯物史觀、歷史解釋）通過梳理時間軸、輔以史料分析，了解日本局部侵華的種種罪行、中國社會做出的應(yīng)對措施與影響。認(rèn)識日本帝國主義的罪惡及中華民族百折不撓的精神。(素養(yǎng)目標(biāo): 時空觀念、唯物史觀、歷史解釋)通過張學(xué)良心路歷程變化史料與他實際作為互證，幫助學(xué)生提升史料實證意識；辯證思考解讀史料，理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成的原因及特點，強化學(xué)生的家國情懷。（素養(yǎng)目標(biāo)：歷史解釋、家國情懷）
教學(xué)重點和難點
（一）教學(xué)重點抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成、日本帝國主義的侵略罪行。（二）教學(xué)難點日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因、西安事變得以和平解決的原因。
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體以PPT展示教學(xué)為主，板書為輔。通過多媒體課件展示地圖等圖片史料、文字史料，幫助學(xué)生探究九一八事變和西安事變背景、經(jīng)過等教學(xué)重、難點。通過板書梳理教學(xué)脈絡(luò)和知識框架。（二）教學(xué)方法本課教學(xué)方法以講授法為主，輔之以歷史圖示教學(xué)法、歷史課堂討論教學(xué)法、歷史問題探究教學(xué)法。
板書設(shè)計
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 教師通過多媒體呈現(xiàn)石牌抗戰(zhàn)遺址、紀(jì)念碑以及胡璉致親人的訣別信。【教師活動】在今天的湖北省石牌，仍然矗立著一座高大雄偉的石牌要塞紀(jì)念碑，這座紀(jì)念碑是為了紀(jì)念在抗日戰(zhàn)爭期間，一場事關(guān)中華民族存亡的重要戰(zhàn)役——石牌保衛(wèi)戰(zhàn)。圖1 中國湖北石牌抗戰(zhàn)要塞遺址 圖2 石牌抗戰(zhàn)紀(jì)念碑這場戰(zhàn)役的中國指揮官胡璉，曾在開戰(zhàn)之前給自己的妻子留下了一封令人感懷至深的訣別信：“我今奉命擔(dān)任石牌要塞守備。軍人以死報國，原屬本分，故我毫無牽掛……諸子長大成人，仍以當(dāng)軍人為父報仇、為國效忠為宜…… 接讀此信，毋悲亦毋痛。人生百年，終有一死，死得其所，正宜歡樂。匆匆謹(jǐn)祝珍重。”——胡璉《與妻書》胡璉和無數(shù)戰(zhàn)士英勇奮戰(zhàn)良久，終于贏得這場戰(zhàn)役的勝利。那么這場戰(zhàn)爭為什么如此兇險，其重要性為何如此之大呢？這是因為石牌位于我國湖北省，在戰(zhàn)略意義上處于西南門戶的地位，若石牌失守，則西南門戶大開，中華危矣。在抗日戰(zhàn)爭期間有多少類似的戰(zhàn)役，又有多少中華兒女為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)、祖國浴血奮戰(zhàn)？帶著這樣的問題我們一起走進今天這一課：從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)。本課一共分為三個子目：局部抗戰(zhàn)、全面抗戰(zhàn)、日軍的侵華暴行，讓我們把目光聚焦到第一子目——局部抗戰(zhàn)。 學(xué)生觀看圖片、聽老師講述，思考相關(guān)問題。 貼近生活，以歷史名勝、訣別信導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激發(fā)學(xué)生興趣。
一、局部抗戰(zhàn) 局部侵華戰(zhàn)爭1、原因拋出問題鏈：日本發(fā)動局部侵華戰(zhàn)爭的原因。【教師活動】要學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭就要先搞清楚日本發(fā)動局部侵華戰(zhàn)爭的原因，請同學(xué)們閱讀書上第133頁的相關(guān)內(nèi)容，并進行小組討論。一會老師將給大家呈現(xiàn)一些史料，我們一起來探究一下這個問題。【多媒體呈現(xiàn)】材料一：1929年--1933年的資本主義世界經(jīng)濟危機波及日本，工業(yè)總產(chǎn)值、批發(fā)物價下降了30%以上。進口額下降44%。——大島清 《日本經(jīng)濟危機史論》材料二：“帝國內(nèi)部現(xiàn)正痛切體驗:生產(chǎn)力之不足，生產(chǎn)設(shè)備之不足，原料之不足及蓄積資本之不足。凡此均需開始新的戰(zhàn)爭，俾有所補充；而國內(nèi)不穩(wěn)勢力之高漲，罷工之狂瀾，亦需發(fā)動內(nèi)外舉國之戰(zhàn)爭，以期平靖。”——1927年日本首相田中義一向天皇密奏材料三：“惟欲征服支那，必先征服滿蒙；如欲征服世界，必先征服支那”。 ——《田中奏折》材料四：1931年8月22日，蔣介石在南昌講話“中國亡于帝國主義，我們還能當(dāng)亡國奴，尚可茍延殘喘；若亡于共產(chǎn)黨，則縱肯為奴隸亦不可得”。—— 羅家倫 《革命文獻》材料五：九一八事變前一天，美國國務(wù)卿與日本駐美大使達成一項秘密諒解：美國保證不干涉日本在中國東北的行動，日本則保證其在東北的行動應(yīng)限于錦州以北。2、從九一八事變到一二八事變 【教師活動】在初中時我們便學(xué)習(xí)過九一八事變，日本與1931年9月18日，在柳條湖附近炸毀一段鐵路，并誣告稱這是中國軍隊所為，以此為借口向北大營、沈陽發(fā)動進攻，隨后沈陽淪陷，很快東三省也置于日本的魔爪之下，九一八事變也標(biāo)志著局部抗戰(zhàn)的開始。然而日本并不滿足于僅在東北挑起事端，他們又將目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)了上海，在上海挑起一二八事變，然而這場事變卻遭到了中國國民第十九軍的奮起抵抗以及中國民眾的積極支援。3、建立偽滿州國通過多媒體投放溥儀照片、偽滿洲國的行政區(qū)劃圖，敘述日軍建立偽滿州國的經(jīng)過及日軍的蓬勃野心。【教師活動】日本在占領(lǐng)東三省之后，就希望可以加深對它的控制。于是他們建立了滿州國（現(xiàn)稱偽滿州國），大家可以看到這一副圖就是偽滿洲國的行政區(qū)劃圖。既然建立了國家，日本就需要一個令人信服的統(tǒng)治者，于是，他們想到了一個絕佳的主意——清廢帝溥儀。他們將溥儀當(dāng)作傀儡皇帝，進一步蠶食中國。4、華北事變【教師活動】日本的野心可稱之為“人心不足、蛇吞象”，為進一步蠶食中國他們將目光轉(zhuǎn)向了華北，在華北挑起了一系列事端，統(tǒng)稱為“華北事變”。大家可以看到這一副圖——華北五省自治圖。在圖中大家可以清楚看到日本的實際占領(lǐng)區(qū)、策劃自治區(qū)。為了使自己的野心能夠得逞，日本逼迫國民政府簽署了一系列協(xié)定，并在實際上控制了熱河、河北、察哈爾三省，此外還加緊策動“華北自治運動”。老師相信有同學(xué)就想問了，“華北自治運動”是什么呢，不急，我們接著往下看。通過多媒體呈現(xiàn)有關(guān)華北自治的史料：1935年4月，“在內(nèi)蒙和內(nèi)蒙以外的華北地區(qū)制造自治政權(quán)……在華北是要使這五省脫離南京政府，建立一個在日本領(lǐng)導(dǎo)下同‘滿洲國’有密切關(guān)系的特殊區(qū)域。” ——《東京審判法庭證據(jù)》【教師活動】請同學(xué)們依據(jù)材料，結(jié)合教材87頁的內(nèi)容，分析日軍發(fā)動華北自治運動的實質(zhì)性目的是什么、有可能會對國內(nèi)造成怎樣的影響。【過渡設(shè)計】【教師活動】日本侵略者在我國東北、華北的種種行徑，中國人民是看在眼中的，他們又怎么可能輕易屈服呢？于是一場轟轟烈烈的抗日救亡運動就此掀起。（二）抗日救亡運動1、背景【教師活動】要學(xué)習(xí)抗日救亡運動，我們就要搞清楚，當(dāng)時國內(nèi)外的聲音是怎樣的。呈現(xiàn)史料，請同學(xué)們思考后與同桌討論分析，各方的態(tài)度是如何的。材料一：攘外必先安內(nèi)，統(tǒng)一方能御侮……未有國不統(tǒng)一能取勝于外者，故今日之對外，……皆非先求國內(nèi)統(tǒng)一不為功。——蔣介石講話（1931年11月30日）材料二：中國政府正式向國際聯(lián)盟提出申訴，但此后數(shù)月內(nèi)，國聯(lián)并未采取任何實質(zhì)的行動。……日本趁機擴大侵略，攻占全東北。——張憲文，龐紹堂等：《中國抗日戰(zhàn)爭史》材料三：共產(chǎn)黨：“全中國的被壓迫群眾，你們要聯(lián)合起來……參加國內(nèi)戰(zhàn)爭與擴大民族革命運動的戰(zhàn)線。”——《中共當(dāng)時參考資料（三）》材料四： 在社會輿論和全國民眾的支持下，……民眾和東北義勇軍開始自發(fā)地起來抵抗侵略……——張憲文，龐紹堂等《中國抗日戰(zhàn)爭史·第一卷》2、從東北革命軍到東北抗日聯(lián)軍【教師活動】在這樣的背景下，深受日本侵略者控制的東北人民率先站了起來。東北人民和未撤東北軍將士組成東北人民革命軍，而中國共產(chǎn)黨派遣楊靖宇等在東北組織抗日游擊隊。在此期間，也涌現(xiàn)出了一批令人可歌可泣的中國共產(chǎn)黨員。呈現(xiàn)圖片、材料。 【教師活動】趙一曼：在抗擊敵寇的過程中，不幸被捕，從被捕到走上刑場，她經(jīng)歷長達九個月令人難以想象的折磨，她就義時，年僅31歲，在英勇就義前，她給自己的兒子寫了一封遺書：“寧兒啊！趕快成人，來安慰你地下的母親！”楊靖宇：作為東北抗日聯(lián)軍的主要建立者和領(lǐng)導(dǎo)人之一，他曾在冰天雪地、彈盡糧絕的情況下，與敵軍周旋了幾個晝夜，最終犧牲。在他犧牲后，有敵軍發(fā)現(xiàn)了他的尸體，并進行了解剖，卻發(fā)現(xiàn)他的胃里只有未消化的草根、樹皮和棉絮。3、一·二九運動【教師活動】不僅東北人民站了出來，學(xué)生們也發(fā)出了自己的聲音。在上文講到的華北自治運動后，中國共產(chǎn)黨意識到了中華民族面臨的危難，于是發(fā)出了《八一宣言》。號召全國人民：停止內(nèi)戰(zhàn)、一致抗日。呈現(xiàn)圖片：受到宣言感召的北平學(xué)生們也選擇了爆發(fā)，1935年12月9日，北平學(xué)生上街游行示威。一·二九運動有力的宣傳“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”救國主張，并促進了中華民族的意識覺醒。（三）西安事變【過渡設(shè)計】【教師活動】事實上，受到中國民眾和中國共產(chǎn)黨抗日救亡浪潮的影響，在國民黨內(nèi)部，也有一些人對蔣介石采取的“不抵抗政策”非常不滿，就這樣，一場震驚中外的西安事變悄然孕育著。1、背景呈現(xiàn)史料組織學(xué)生分析史料教材134頁結(jié)合所學(xué)知識，說一說西安事變爆發(fā)前中共和蔣介石的態(tài)度。【教師活動】在西安事變前夕，有一個西安事變的主人公，他的思想也發(fā)生著劇烈的變化，他就是張學(xué)良，讓我們一起看看發(fā)生了怎樣的變化吧。請同學(xué)們分析，并回答問題。 呈 呈現(xiàn)史料。材料一：九一八事變爆發(fā)后，蔣介石致電張學(xué)良:“……作為地方事件，望力避沖突，以免擴大事態(tài)……”張學(xué)良完全接受了蔣介石的不抵抗政策,企圖依靠中央政府和國際聯(lián)盟出面“和平解決”。——應(yīng)德田《張學(xué)良與西安事變》材料二：綏東局勢，日趨嚴(yán)重，……每念家仇國難，叢集一身，已早拼此一腔熱血……為國家盡一分之天職……調(diào)派東北軍全部或一部，克日北上助戰(zhàn)，則不獨私愿得償，而自良以下十余萬人…… ——1936年11月27日張學(xué)良《請纓抗敵書》2、經(jīng)過及結(jié)果【教師活動】紅軍抵達陜北后，蔣介石下達了圍攻陜北的命令，而張學(xué)良、楊虎城由于感懷中國共產(chǎn)黨建立抗日民族統(tǒng)一抗日的主張，在西北實行的是聯(lián)共抗日，引發(fā)蔣介石不滿，三人之間爆發(fā)矛盾。蔣介石再次下達“剿共”命令，張、楊兩人試圖勸說蔣介石，卻沒有結(jié)果。最后，只得發(fā)動兵諫，并通電全國，要求停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日。這就是震驚中外的“西安事變”。聽聞消息的中共中央秉持著和平解決的方針，排周恩來同志前去談判。最終，蔣介石只能被迫停止內(nèi)戰(zhàn)、聯(lián)共抗日。至此，西安事變得以和平解決。3、和平解決西安事變的意義【教師活動】揭開了國共兩黨由內(nèi)戰(zhàn)到聯(lián)合抗日的序幕，成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵。十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。 合作探究：閱讀教科書、史料，思考日本發(fā)動九一八事變的原因？在師生共同探討后得出結(jié)論：①日本為擺脫經(jīng)濟危機。②日本為進一步發(fā)展經(jīng)濟。③日本侵略中國的國策既定已久。④國共內(nèi)戰(zhàn)，日本有機可乘。⑤西方大國采取綏靖主義政策。學(xué)生閱讀教材、史料，分析有關(guān)材料，歸納華北自治運動的實質(zhì)：把華北變成第二個偽滿洲國學(xué)生代表分享結(jié)論，歸納國聯(lián)、中國社會以及中國共產(chǎn)黨應(yīng)對日本侵略的態(tài)度：①國聯(lián)：不作為②中國社會：抵抗③中國共產(chǎn)黨：宣戰(zhàn)。學(xué)生感悟中國人民為保衛(wèi)家鄉(xiāng)、祖國的無畏精神。學(xué)生經(jīng)過分析、思考簡述：中共態(tài)度：“停止內(nèi)戰(zhàn)一致抗日”、建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線；蔣介石：“攘外必先安內(nèi)”、“不抵抗”。學(xué)生分析后回答：由完全奉行不抵抗政策轉(zhuǎn)向主動抗日。 1.問題驅(qū)動，明確探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。教師及時深入學(xué)生討論，適時點撥，發(fā)現(xiàn)問題，形成聚焦點。2.學(xué)會提取材料信息，通過閱讀材料鍛煉學(xué)生自主閱讀、分析史料的能力，通過邏輯線培養(yǎng)學(xué)生透過史料探究歷史本質(zhì)的能力。通過閱讀材料，將學(xué)生的思維帶到特定的時空范圍，引導(dǎo)學(xué)生思考日本侵略者的實質(zhì)性目的。培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，理性辯證分析問題的能力。通過有感染力的材料，讓學(xué)生認(rèn)識到抗日戰(zhàn)爭勝利的來之不易，明晰中國共產(chǎn)黨員為求救亡圖存做出的巨大犧牲。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)一·二九運動學(xué)生們身為學(xué)生也不忘愛國的深沉情感。1.掌握必備基礎(chǔ)知識和史論結(jié)合的能力，感悟中共在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)形成中的中流砥柱作用。2.培養(yǎng)家國情懷
二、全面抗戰(zhàn)的開始 （一）七七事變【教師活動】呈現(xiàn)七七事變示意圖、第29軍向日本還擊的照片。講述七七事變發(fā)生的時間、過程，以及中國軍隊的態(tài)度。點明七七事變標(biāo)志著中國全面抗戰(zhàn)的開始。第二次國共合作背景【教師活動】呈現(xiàn)史料，師生共同分析第二次國共合作的背景。材料一：全中國的同胞們！平津危急！華北危急！中華民族危急！只有全民族實行抗戰(zhàn)，才是我們的出路！ ——中國共產(chǎn)黨為日軍進攻盧溝橋通電材料二：如果戰(zhàn)端一開，那就是地?zé)o分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)，皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心。 ——蔣介石 “最后關(guān)頭”演說2、經(jīng)過【教師活動】請同學(xué)們閱讀書上相關(guān)部分，請一位同學(xué)總結(jié)一下國共第二次合作過程中，中國共產(chǎn)黨都做了哪些努力。3、實現(xiàn)合作【教師活動】講述國共實現(xiàn)第二次合作的具體經(jīng)過：9月22日，國民黨中央通訊社發(fā)表國共合作抗戰(zhàn)宣言→9月23日，蔣介石發(fā)表談話，承認(rèn)中國共產(chǎn)黨合法地位→國共第二次合作實現(xiàn)，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成。4、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線意義組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，以小組形式進行討論，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成具有怎樣的歷史意義？給學(xué)生限定三個維度進行分析：反抗日本帝國主義侵略、中華民族前途與未來、中國共產(chǎn)黨 閱讀書上相關(guān)材料，做出總結(jié)：洛川會議、《中共中央為公布國共合作宣言》、軍隊改編：紅軍主力→國民革命軍第八路軍南方八省紅軍游擊隊→國民革命軍新編第四軍小組討論后，經(jīng)過師生互動得出結(jié)論：反抗日本帝國主義侵略：中流砥柱；革命力量空前壯大，中國政治前途的根本力量中華民族前途與未來：民族大團結(jié)、抵抗日本帝國主義的武裝入侵；贏得了近代百余年來反對帝國主義侵略的民族解放戰(zhàn)爭的第一次完全勝利中國共產(chǎn)黨：中共領(lǐng)導(dǎo)人民革命力量得到空前發(fā)展壯大；為奪取新民主主義革命勝利、建立新中國，奠定了堅實的基礎(chǔ)；加速中國人民革命勝利歷史進程 1.掌握必備基礎(chǔ)知識和史論結(jié)合的能力，感悟中共在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)形成中的中流砥柱作用。2.培養(yǎng)家國情懷
三、日軍的侵華暴行 （一）南京大屠殺【教師活動】呈現(xiàn)史料，幫助學(xué)生了解南京大屠殺給中國人民造成的災(zāi)難。材料一：開車經(jīng)過市區(qū)，我們才曉得破壞的巨大程度。車子每經(jīng)一二百米就會壓過尸首，那些都是平民的尸首。我檢查過，子彈是從背后射進去的，很可能是老百姓在逃跑時從后面被打死的。——[德]拉貝《拉貝日記》（1937年12月14日）材料二：一個日本記者目擊了日軍在南京的暴行。他寫道：“碼頭上到處是焦黑的死尸，一個摞一個，堆成了尸山，在尸山間有五十到一百個左右的人影在緩緩地移動，把那些尸體拖到江邊，投入江中。呻吟聲、殷紅的血、痙攣的手腳，還有啞劇般的寂靜，給我們留下極深刻的印象。” ——張憲文主編《南京大屠殺重要文證選錄》材料三：“南京所有的池塘里都堆滿了死尸。……血肉模糊，慘不忍睹。竹林里面、馬路旁邊，遍地死尸。” ——郭歧：《陷都血淚錄》【教師活動】總結(jié)史料，對南京大屠殺進行總結(jié)：日本侵略者在六個星期內(nèi)，造成了三十萬以上的死難者，19萬以上的集體屠殺、毀尸，使得三分之一以上的城市化為灰燼。（二）殖民統(tǒng)治1、政治上：“以華制華”，扶植傀儡政權(quán)【教師活動】呈現(xiàn)表格，總結(jié)日本在華扶植的傀儡政權(quán)。經(jīng)濟：“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”【教師活動】講解日本侵略者的所作所為①占領(lǐng)區(qū)：經(jīng)濟掠奪；“糧食統(tǒng)制”，強行“征購”、“配給”；搜刮勞動力。②敵后抗日根據(jù)地：“三光”政策；“治安強化運動”，瘋狂“掃蕩”。【教師活動】通過表格講解“治安強化運動”。（三）重慶大轟炸【教師活動】呈現(xiàn)史料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重慶大轟炸制造的慘痛史事實。材料： 1938年10月4日，日本正式轟炸重慶市區(qū)，從1939年1月開始，日機空襲迅速升級，對重慶的轟炸愈來愈猛烈。重慶大轟炸被認(rèn)為是與南京大屠殺同等性質(zhì)的事件。從1938年2月18日到1944年12月19日，日軍飛機持續(xù)轟炸造成重慶32829人直接傷亡、6651人間接傷亡，財產(chǎn)損失約100億元法幣，平民居住區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、外國使領(lǐng)館等均遭轟。 ——《重慶市抗戰(zhàn)時期人口傷亡和財產(chǎn)損失》（四）細(xì)菌戰(zhàn)【教師活動】通過影片、材料揭露日本侵略者喪心病狂的舉動對中國人民造成的慘痛現(xiàn)實。材料：東北地區(qū)：第731部隊和第100部隊散播細(xì)菌……至少致病者達5.4萬余人，其中死亡約4.3萬余人。華北和西北地區(qū)：北支（甲）1855部隊散播細(xì)菌，……致病者達約100萬人，其中死亡約30萬人。華中和華東地區(qū)：榮字第1644部隊與第731部隊配合進行細(xì)菌戰(zhàn)，……至少致病達32萬人，其中死亡約7萬人。華南和西南地區(qū)：波字8604部隊和第731部隊配合散播細(xì)菌，……致病達100萬余人，其中死亡24萬人。合計：日軍實施細(xì)菌攻擊作戰(zhàn)，造成290多個市縣旗鼠疫、霍亂、傷寒等疫病爆發(fā)，致使中國237萬余人患病，其中死亡約65萬人。——《日本侵華細(xì)菌戰(zhàn)研究報告》，轉(zhuǎn)引自《細(xì)菌戰(zhàn)：沉重但必須面對的話題》，《中國文化報》2015年9月1日（四）慰安婦制度【教師活動】講解慰安婦制度，向?qū)W生介紹電影《二十二》，幫助學(xué)生領(lǐng)悟家破人亡的痛。 分析，閱讀材料填寫表格 了解日軍侵華期間制造出的如此慘絕人寰、泯滅人性的歷史慘劇，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，理性辯證分析問題的能力。
課堂小結(jié) 【教師活動】以上就是本節(jié)課的全部內(nèi)容啦。隨著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步建立，面對隨后日軍變本加厲的侵略形勢，全面抗戰(zhàn)的帷幕逐漸被拉開。為了幫助同學(xué)們更好的理解后續(xù)的課程，老師給大家推薦一條紅色旅游路線。在課堂之初我們提及了位于湖北省宜昌的石牌要塞，相信有同學(xué)一定對此充滿興趣，在去石牌要塞學(xué)習(xí)時，我們不妨擴充線路：從荊州市湘鄂西紅色旅游系列景區(qū)→宜昌大撤退紀(jì)念園→宜昌市石牌要塞旅游區(qū)→恩施州鶴峰縣滿山紅烈士陵園，相信這一條線路既能使同學(xué)們拓寬視野、豐富知識，更能進一步加深對于中華民族的民族自信心和榮譽感！ 認(rèn)識到日本侵略行徑對中華民族造成的沉重災(zāi)難，了解中華民族做出的正義反擊，感悟中華民族衛(wèi)國戰(zhàn)士的愛國熱情。從宏觀視野構(gòu)建歷史觀，涵養(yǎng)家國情懷，傳承愛國精神。
教學(xué)反思
就教學(xué)資源來看，本子目選取史料、圖片等多種材料相互印證，力求給學(xué)生還原歷史情景，幫助學(xué)生深入歷史情境。針對本課教學(xué)重難點，以史料方式突破，深化理解。設(shè)置一定的學(xué)生活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。幫助學(xué)生從表象感知到深度析因；從疑惑態(tài)度轉(zhuǎn)變到民族利益至上、民族精神感召；從抽象理論到細(xì)節(jié)體悟，內(nèi)化民族的血性，傳承愛國精神。
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