資源簡(jiǎn)介

《第23課：從“局部”到“全面”：由兩次淞滬戰(zhàn)爭(zhēng)觀抗戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析 本課為部編版《中外歷史綱要》上冊(cè)第八單元第23課，包括“局部抗戰(zhàn)”、“全面抗戰(zhàn)”、“日軍的侵華暴行”三個(gè)子目，“日本侵華”與“中國(guó)抗戰(zhàn)”兩條線索。與第24課“全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，可以加以整合。學(xué)生情況分析學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過九一八事變、七七事變等日本侵華暴行以及抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的相關(guān)史實(shí)，但主要停留在史實(shí)的了解上，廣度有余而深度不足。本學(xué)段重在在基本史實(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨是全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱，深入了解日本軍國(guó)主義的侵華罪行，深刻感悟中華民族英勇不屈的精神。
教學(xué)目標(biāo)
通過分析史料，能夠總結(jié)日本侵華的背景和原因；（唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋）通過文字、圖片等資料，能夠在特定的時(shí)空框架下了解日本軍國(guó)主義的侵華罪行；（時(shí)空觀念）通過比較分析兩次淞滬戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)民政府的作戰(zhàn)態(tài)度、斗爭(zhēng)力量、作戰(zhàn)計(jì)劃與戰(zhàn)略目標(biāo)，能夠了解抗日救亡運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下從國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)到一致抗日的史實(shí)，理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成原因、特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨在團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)中的中流砥柱作用和全面抗戰(zhàn)的具體內(nèi)涵；（唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證）通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠樹立正確的戰(zhàn)爭(zhēng)觀、歷史觀，銘記歷史、珍愛和平。（家國(guó)情懷）
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)日軍侵華罪行；抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成；史料實(shí)證意識(shí)的樹立。（二）教學(xué)難點(diǎn)中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成中的重要作用；全面抗戰(zhàn)與局部抗戰(zhàn)的區(qū)別。
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 文字材料 多媒體（二）教學(xué)方法 講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 教師利用多媒體以兩次淞滬戰(zhàn)爭(zhēng)的異同比較導(dǎo)入新課：首先簡(jiǎn)介兩次淞滬戰(zhàn)爭(zhēng)的總體情況，在同一地點(diǎn)，分處抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不同階段的兩次淞滬戰(zhàn)爭(zhēng)正是中國(guó)人民從局部抗戰(zhàn)走向全面抗戰(zhàn)的一個(gè)縮影，由此導(dǎo)入新課。 使學(xué)生總體了解兩次淞滬戰(zhàn)爭(zhēng)，為之后的比較探究奠定認(rèn)知基礎(chǔ)，并快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
一、侵略：狼子野心 運(yùn)用時(shí)間軸，結(jié)合教材梳理日本侵華的相關(guān)史實(shí)與發(fā)展脈絡(luò)，在梳理的過程中幫助學(xué)生日本侵華史實(shí)的時(shí)空框架；運(yùn)用文字史料，引導(dǎo)學(xué)生從日本、中國(guó)、國(guó)際社會(huì)三方面思考探究日本侵華的原因（探究一）；【材料一】按明治大帝遣策……惟欲征服支那，必先征服滿蒙。如欲征服世界，必先征服支那。——1927年?yáng)|方會(huì)議后田中義一提出的《田中奏折》【材料二】20世紀(jì)30年代初，從美國(guó)開始的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)也沉重打擊了日本……中小企業(yè)紛紛倒閉，農(nóng)戶平均負(fù)債700-800元。日本國(guó)內(nèi)矛盾激化，經(jīng)濟(jì)危機(jī)也引起了政治危機(jī)。——《日本侵華七十年史》【材料三】外寇不足慮，內(nèi)匪實(shí)為心腹之患，如不肅清內(nèi)匪，則決不能御外侮。——蔣介石對(duì)國(guó)民黨將領(lǐng)的訓(xùn)話【材料四】一九三一年日本侵占中國(guó)東北，國(guó)際聯(lián)盟盡管派李頓調(diào)查團(tuán)進(jìn)行了調(diào)查,但并沒有對(duì)日本采取嚴(yán)厲制裁措施教師在學(xué)生自主解讀材料、回答問題后，針對(duì)其回答進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)和補(bǔ)充。運(yùn)用圖片史料，面對(duì)日本三個(gè)月解決中國(guó)問題的狂妄態(tài)度，介紹從國(guó)共兩黨到愛國(guó)學(xué)生、商人、華僑等不同階層、團(tuán)體、勢(shì)力面對(duì)外敵來犯掀起的抗日救亡運(yùn)動(dòng)。 結(jié)合教材與時(shí)間軸，在特定的時(shí)間脈絡(luò)中梳理日本侵華史事。分析和解讀圖文材料，在教師的引導(dǎo)下從多角度思考總結(jié)日本侵華的原因。 時(shí)間軸的運(yùn)用有利于學(xué)生在具體的時(shí)間框架中了解史事，及其時(shí)間關(guān)系，從而形成整體、宏觀的認(rèn)知，強(qiáng)化時(shí)空觀念。 借助史料進(jìn)行問題探究，論從史出，有利于提高學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)和思維能力。圖片史料十分直觀，能夠與教材的文字?jǐn)⑹鱿噍o相成。
二、抗戰(zhàn)：眾志成城 （一）兩次淞滬戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)民政府態(tài)度之變展示相關(guān)材料，啟發(fā)學(xué)生思考兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)民政府的抗戰(zhàn)態(tài)度發(fā)生了何種轉(zhuǎn)變（從消極抵抗、妥協(xié)退讓變?yōu)橹鲃?dòng)積極、抗戰(zhàn)到底），并進(jìn)一步追問為什么會(huì)發(fā)生這種轉(zhuǎn)變，由此進(jìn)入對(duì)從國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)到一致抗戰(zhàn)的學(xué)習(xí)。【材料一】1932年一·二八抗戰(zhàn)是一曲抵抗與妥協(xié)的兩重奏。南京政府始終采取“ 一面抵抗、一面交涉”的政策，抵抗是被動(dòng)消極的、用兵作戰(zhàn)是極有限度的。——總結(jié)自余子道《兩次淞滬抗戰(zhàn)之比較研究》【材料二】1937年八·一三抗戰(zhàn)具有一·二八所未有的主動(dòng)性、全面性和徹底性。南京政府采取團(tuán)結(jié)御侮、抗戰(zhàn)到底的態(tài)度，用兵作戰(zhàn)主動(dòng)積極、傾盡全力。——總結(jié)自余子道《兩次淞滬抗戰(zhàn)之比較研究》從國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)到一致抗日（1）通過展示張學(xué)良、蔣介石的相關(guān)言論，介紹最初國(guó)民政府的抗戰(zhàn)態(tài)度與“攘外必先安內(nèi)”的政策綱領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)民政府如此行事的原因與考量；（2）展示不同群體、階層等呼吁“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”的口號(hào)與行動(dòng)，并以周恩來的相關(guān)言論總結(jié)：面對(duì)東北淪喪、華北危亡之勢(shì), 全民奮起, 挽危救亡, 已是“大勢(shì)所趨, 人心所向”, 這種潮流“已無可阻止”，西安事變一觸即發(fā)；（3）介紹西安事變的相關(guān)概況，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)史料，思考探究西安事變和平解決的原因，并重點(diǎn)關(guān)注中國(guó)共產(chǎn)黨在其中所起的作用（探究二）。【材料一】值茲強(qiáng)鄰壓境，國(guó)家民族危在旦夕…況漢卿（張學(xué)良)通電各項(xiàng)主張，多為國(guó)人所同情者，屢陳不納，迫以兵諫。【材料二】或者由于這一發(fā)動(dòng)結(jié)束了“剿共”內(nèi)戰(zhàn)，使停止內(nèi)戰(zhàn)一致抗日，反而得到早日的實(shí)現(xiàn)…是國(guó)際和平陣線，全國(guó)人民，全國(guó)一切原意抗日救國(guó)的各黨、各派、各界各軍所竭誠(chéng)擁護(hù)并要使之實(shí)現(xiàn)的。——《中共中央關(guān)于西安事變及我們的任務(wù)的指示》教師進(jìn)行總結(jié)。（二）兩次淞滬戰(zhàn)爭(zhēng)中斗爭(zhēng)力量之變展示相關(guān)材料，啟發(fā)學(xué)生思考兩次淞滬戰(zhàn)爭(zhēng)中的斗爭(zhēng)群體、斗爭(zhēng)力量發(fā)生了何種變化（斗爭(zhēng)規(guī)模擴(kuò)大，形成了愛國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線和廣泛的群眾基礎(chǔ)），為何會(huì)變化，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。【材料一】1932年一·二八抗戰(zhàn)是十九路軍和第五軍團(tuán)約6個(gè)師進(jìn)行的中小型戰(zhàn)役。此時(shí)國(guó)共兩黨處于敵對(duì)狀態(tài)，嚴(yán)重限制了中共及其領(lǐng)導(dǎo)的人民革命力量在抗戰(zhàn)中的作用。——總結(jié)自余子道《兩次淞滬抗戰(zhàn)之比較研究》【材料二】1937年八·一三抗戰(zhàn)是中央軍京滬警備軍和全國(guó)主要軍事集團(tuán)部隊(duì)等近80個(gè)師參加的大規(guī)模會(huì)戰(zhàn)。中共以對(duì)民眾抗日救亡運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了積極有力地領(lǐng)導(dǎo)，各黨各派各界各軍空前團(tuán)結(jié)，抗日斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌、空前高漲。——總結(jié)自余子道《兩次淞滬抗戰(zhàn)之比較研究》抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立運(yùn)用時(shí)間軸講解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程，并引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注第二次國(guó)共合作的實(shí)現(xiàn)在此的重要意義。（三）兩次淞滬戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)略目標(biāo)之變展示相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生思考兩次淞滬戰(zhàn)爭(zhēng)的作戰(zhàn)計(jì)劃與戰(zhàn)略目標(biāo)有何轉(zhuǎn)變（從力圖恢復(fù)原狀、爭(zhēng)取調(diào)停到積極籌謀，長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光），進(jìn)而幫助學(xué)生深化理解全面抗戰(zhàn)與局部抗戰(zhàn)的不同之處（探究三）；【材料一】1932年一·二八抗戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖為：一、使上海局勢(shì)恢復(fù)到一二八事變以前之原狀；二、保持上海之閘北以及江灣等地區(qū)，不受日軍侵占；三、爭(zhēng)取國(guó)際聯(lián)盟和西方調(diào)停，通過外交途徑達(dá)成一個(gè)公平的停戰(zhàn)協(xié)定。——總結(jié)自余子道《兩次淞滬抗戰(zhàn)之比較研究》【材料二】1937年八·一三抗戰(zhàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)為：一、摧毀日軍在上海的根據(jù)地；二、擊退登陸之?dāng)常Ｐl(wèi)上海，拱衛(wèi)南京；三、擴(kuò)大滬戰(zhàn)吸引日軍主力，牽制其在華北的進(jìn)攻，打亂其作戰(zhàn)計(jì)劃；四、掩護(hù)工業(yè)等的內(nèi)遷；五、使國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)抗戰(zhàn)產(chǎn)生良好的觀瞻。——總結(jié)自余子道《兩次淞滬抗戰(zhàn)之比較研究》探究：如何理解全面抗戰(zhàn)。教師從規(guī)模、成分、內(nèi)容、時(shí)間等多角度幫助學(xué)生進(jìn)行理解，并進(jìn)行總結(jié)。 解讀史料，提取關(guān)鍵信息，帶著問題開展學(xué)習(xí)；結(jié)合教材，理清形勢(shì)發(fā)展的時(shí)間脈絡(luò)和先后關(guān)聯(lián)；解讀分析材料，思考探究西安事變和平解決的原因。4.梳理抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程，辨析不同事件間的關(guān)系與歷史意義。5.小組合作，開展探究。 論從史出，強(qiáng)化史料實(shí)證意識(shí)，同時(shí)能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下關(guān)注到中國(guó)共產(chǎn)黨在團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)中所發(fā)揮的作用。用具體的兩次淞滬戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行比較，能夠幫助學(xué)生在具體的實(shí)例中理解“局部抗戰(zhàn)”與“全面抗戰(zhàn)”等抽象的概念，深入淺出，深化理解。
三、罪行：罄竹難書 1.“一些數(shù)據(jù)”——揭露日軍大屠殺、大轟炸之暴行；2.“一些回憶”——直面日本非法人體試驗(yàn)、強(qiáng)征“慰安婦”之罪行；3.“一些舉措”——了解日本占領(lǐng)區(qū)統(tǒng)治之嚴(yán)酷措施。（1）政治上：以華制華，復(fù)制傀儡政權(quán)；（2）經(jīng)濟(jì)上：以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，野蠻經(jīng)濟(jì)掠奪；（3）敵后抗日根據(jù)地：三光政策，治安強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)。教師總結(jié)：組組數(shù)據(jù)、種種回憶、條條舉措實(shí)為日本侵略者罄竹難書之罪行！中華民族難以磨滅飽經(jīng)滄桑之苦難！今日我輩不容遺忘之歷史！！ 結(jié)合教材分類總結(jié)日本侵華罪行的具體表現(xiàn)。 數(shù)字、回憶錄等都是十分直觀的材料，能夠幫助學(xué)生把對(duì)教材上的文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)其家國(guó)情懷。
課堂小結(jié) 引用淞滬會(huì)戰(zhàn)參戰(zhàn)部隊(duì)某部第一營(yíng)營(yíng)長(zhǎng)朱耀章的話總結(jié)課堂，涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。 前后相扣，有始有終。
教學(xué)反思（教學(xué)前）
通過比較探索局部抗戰(zhàn)時(shí)期與全面抗戰(zhàn)時(shí)期的兩次淞滬戰(zhàn)爭(zhēng)，有利于幫助學(xué)生在具體的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例中認(rèn)識(shí)中國(guó)抗戰(zhàn)從局部走向全面的發(fā)展歷程。但三次對(duì)比后所牽涉到的相關(guān)史事時(shí)間線略顯混亂，需要在講解時(shí)置于抗戰(zhàn)的宏觀時(shí)空下進(jìn)行說明，或通過課后由學(xué)生自主繪制時(shí)間軸再對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行梳理。
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