資源簡介

《中外歷史綱要（上）》第14課：帝國鐵都：佛山鎮的興盛與危機
——清朝前中期的鼎盛與危機教學設計
教學指導思想與理論依據
本課基于以生為本的教學指導思想，運用情境創設和主題引領等教學策略，幫助教學過程中歷史學科核心素養的教學與落實。在教學過程中運用學案，提高學生在課堂中的參與度，體現以生為本的教學指導思想。
教學背景分析
課題及教學內容分析 課題：《中外歷史綱要（上）》第14課：帝國鐵都：佛山鎮的興盛與危機——清朝前中期的鼎盛與危機 教學內容分析： 1.本課是《中外歷史綱要（上）》第四單元《明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰》中的一課，在本單元中上承第13課中所講述的明朝君主專制的發展和內陸邊疆的形勢、下接第五單元《晚清時期的內憂外患與救亡圖存》相關內容。本課課題為《清朝前中期的鼎盛與危機》。鼎盛與危機作為一對反義詞卻同時出現在了本課的標題中，這反映本課教材所要展現的是這一時期君主專制的強化、疆域的擴大與奠定以及經濟文化和思想文化的發展的鼎盛面貌下蘊含的政治危機、軍事危機、資源危機和經濟危機。 2.本課包含有“康雍乾時期的君主專制”“疆域的奠定”和“統治危機初顯”三個子目。在課本的第一子目“康雍乾時期的君主專制”和第二子目“疆域的奠定”均能夠體現清朝前中期的鼎盛，且清朝前中期疆域的擴大和鞏固亦是專制主義中央集權進一步強化的體現。此外第15課中社會經濟的發展、小說與戲曲和科技等內容亦是清朝前中期的鼎盛的表現，因此在授課時可將這部分的內容融合進14課內進行講解。而關于“危機”的講解，在本課第三子目“統治危機的初顯”中有詳細的講解，但是這一部分僅涉及統治危機，并不能涵蓋這一時期的社會危機，因此教師在授課時可將15課第一子目“社會經濟的發展與局限”的相關內容補充到本課的教學中，以完整地講解清朝前中期所面臨的危機。基于此，教師在授課時可將14課和15課的內容以清朝為時間節點，以“鼎盛”和“衰落”為線索進行整合，以幫助學生搭建清晰完整的時空框架。 3.同時，書本的輔助系統也在幫助搭建這一框架，導言部分利用康熙對自己工作量太大的抱怨和記載康熙御門聽政的起居注導入第一子目君主專制的內容，而書本中期的其他輔助系統，也有利于學生理解君主專制的影響、清朝疆域奠定和清朝所面臨的統治危機等內容。 4.基于對本課教材和課標的分析，我將以“清朝佛山鎮的盛與衰”為主題，以清朝前中期的“鼎盛”與“危機”為主線進行教材整合。本課所涉及的內容較多，時間空間跨度較大，要引導學生結合史料對歷史現象進行分析解釋，幫助學生理解和加強記憶，培養學生歷史學科核心素養。 學生情況分析 1.學生基礎 （1）授課對象為佛山市某重點高中高一年級重點班的學生，經過初中的學習，學生已初步了解清朝為加強君主專制設立了軍機處并實行文化專制的政策；了解清朝開拓和鞏固邊疆的具體措施、過程和清朝中期中國疆域的四至；對清朝前中期社會經濟文化的變化與發展有一定的認識，知道農業、手工業、商業、文化和科技領域上的具體成就；并對清朝不斷加劇的社會矛盾有一定的認識。 （2）該班學生通過三年的歷史學習，對歷史學習掌握有一定的方法，具有一定的歷史思維能力，但是對于歷史解釋和唯物史觀的核心素養能力稍有欠缺，通過本課的學習學生進一步培養核心素養能力。 2.初高中教材對比 （1）相比初中教材，清朝實行的奏折制度、清朝社會經濟發展的局限等基礎史實高中教材新增的內容，學生對于理解奏折制度對加強君主專制的作用、清朝社會經濟發展的局限仍存在一定的難度，因此在教學時中應增加對以上兩個方面的講解，通過本課的學習幫助學生理解奏折制度的作用與清朝社會經濟發展的局限出現的原因。 （2）相比初中教材，高中教材在講授清朝君主專制的加強時要求深入了解君主專制的加強其對中國社會發展的影響，并非單純的講解其對中國社會的弊端。此外，在學習清朝社會經濟、思想文化的重要變化上，高中課標要求學生能夠將之放置于世界發展的視野下看待，相比初中課標要求的掌握相關史實及特點層次要更加深入。最后，在分析清朝中國社會面臨的社會危機這一學習要點中，高中教材相比初中教材側重于從封建專制的發展、世界的變化對中國的影響這一角度去認識分析清朝中國所面臨的社會危機。因此在教學時，教師應帶領學生閱讀史料，進一步分析清朝君主專制的加強、世界的變化對中國的影響，并從這一角度認識到當時中國所面臨的社會危機。
教學目標
1.能夠通過地圖、史料等清楚地說出清朝時期開拓、穩定邊疆的具體措施和清中期我國疆域的四至，深入體會南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島嶼是中國不可分割的領土。并能夠通過史料分析清朝奠定中國多民族國家版圖的意義。（時空觀念、家國情懷） 2.能夠列舉出清朝時期加強君主專制的具體措施，能夠通過閱讀史料分析清朝加強君主專制對中國發展的影響，深入分析君主專制空前加強帶來的負面影響。（歷史解釋） 3.能夠將清朝前中期時期的變化置于同時期世界的變化中看待，并且說出清朝前中期的在經濟發展中新變化。通過閱讀史料，分析清朝所面臨的統治危機及其出現的原因。（時空觀念、歷史解釋）
教學重點和難點
教學重點 清朝前中期鼎盛表現的意義與影響 教學難點 清朝前中期鼎盛的表現及其意義與影響；清朝前中期所面臨的危機及其出現的原因。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體 （二）教學方法 講授法、談話法、任務驅動法
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 教師呈現材料： 《佛山鑄鐵鍋組畫：去模揀鑊（鍋）圖》 教師引導：明清兩代，佛山所產出的鐵制品曾名傳天下，清人張心泰曾說，蓋天下產鐵之區，莫良于粵，而冶鐵之工，莫良于佛山。佛山所產的鐵器不僅是皇家用品，還遠銷海內外。康乾年間，冶鐵業更見“豐隆”，當時有“炒鐵之爐數十，鑄鐵之爐百余”，注意這里的一“爐”就是一個生產單位，數百個化鐵爐使得佛山的氣候在廣東省中成了最熱的，天天都是高溫黃色預警。爐的單位年產量是八九十萬斤。每爐九十萬斤計，60座爐有5400萬斤生鐵。估計約有5000萬斤（2.5萬噸）運到佛山。估計乾隆時整個佛山冶鐵業工匠不下二三萬人。隨著冶鐵業和鑄鐵業的興盛，佛山鎮這一個南方小城也逐漸壯大，但是到了近代卻不見佛山鎮活躍在經濟的舞臺上，康乾盛世下的佛山鎮又隱藏了什么危機？今天我們就通過探究佛山鎮的盛與機來看清朝前中期社會發展的鼎盛與危機。 觀看圖片，思考問題 引入本課主題：從明清時期佛山鎮的興衰來看明清政治與經濟
一、佛山為何興盛——清朝前中期的盛世繁華 教師過渡：佛山鎮鑄鐵業早在五代十國時期就開始發展了，但為什么佛山鎮的鑄鐵業一直到清朝康雍乾時期才達到頂峰？接下來我們來看以下材料，并且在課本中尋找答案。 任務一：佛山鎮鑄鐵的原料從何而來？（7分鐘） 教師過渡：佛山原本并不盛產鐵，但是在清朝時卻成了 帝國“鐵都”，那么用來制作鐵具的鐵到底是從何而來呢？讓我們一起閱讀這一則材料尋找答案 教師呈現材料： 材料一：清政府出于政治統治的需要，對鐵的生產，從鐵砂的冶煉到鐵斤的販運，以至炒煉成熟鐵，打制成鐵器出售等過程，全都置于嚴密的監督之下……《兩廣鹽法志·鐵志》清楚規定，除邊遠府縣，交通不便之處，在取得清政府允準當地銷售外，其余地區必須運往佛山集中加工，否則從嚴處理。 ——譚棣華《明清時期佛山經濟繁榮的原因》 教師提問：從以上材料中可以看出佛山鑄鐵所需的原料從何而來？（答案：在政府的支持下，全國的鐵必須統一運往佛山加工，因而佛山成為全國加工鐵的唯一地區。） 教師引導學生思考：為什么清政府要對鐵的生產、冶煉和販運進行如此嚴格的控制？（教師提示學生：鐵不僅可以制作生活必需用品，還可以制作武器，因此清政府必須要控制鐵的生產與銷售） 教師引導學生思考：鐵不僅可以制造成鐵鍋、鐵盆等生活必需用品還可以用于制造鐵制的武器，銷售鐵不僅獲利巨大，甚至有可能將鐵鑄成武器，威脅清朝統治，因此清政府控制鐵的生產與銷售是為了進一步鞏固統治，那這一政策又體現清政府統治的什么特點？（特點：專制主義中央集權的加強） 教師過渡：這一時期一個重要特征就是君主專制的加強，閱讀課本完成學案中的表格，找到這一時期君主專制加強的措施及其作用。 表一：清朝前中期君主專制加強的措施及其作用 施行時期措施作用
教師過渡：從表中我們可以看出，無論是奏折制度還是軍機處抑或是控制思想的文字獄，都是為加強皇帝對官僚機構的控制，使重要文書能夠直達皇帝。這些措施雖然能夠提高決策的效率，一定程度上維持官僚機構的穩定，但是如此高強度的君主專制也意味著大臣們的發展空間被牢牢束縛，請同學們看這一則材料，結合上述表格思考清朝前中期加強君主專制的措施會給中國社會的發展帶來什么負面影響？（奏折制度使得大臣人人自危，加強了皇帝對臣僚的人身控制；軍機處使得皇帝更是獨攬大權，使得皇帝獨掌軍政大權；文字獄鉗制思想，對文化造成嚴重摧殘。這些政策為官僚機構的腐敗埋下了禍根，阻礙了社會的進步與轉型。） 材料二：清前期治國者……為維護滿族貴族統治而采取的一系列措施使專制集權體制極度膨脹，力行文字獄更導致“萬馬齊喑究可哀”的沉悶局面，使政治層面和思想文化領域的近代化因素難以發育。 ——曹大為：《明清農耕文明的鼎盛及其在世界工業文明潮流中的殞落》 教師總結：康雍乾時期君主專制的發展在一方面加強了皇帝的權力，加強了對管理機構的控制，并且加強了中央對地方的控制和管理，也為清朝后續邊疆的開拓和治理奠定了政治的基礎，但是康雍乾時期加強君主專制的措施導致了高壓的政治環境，為官僚機構內部的腐敗埋下了禍根，也使得在政治、經濟和文化領域出現的近代因素難以發展，阻礙了中國發展的進程。 任務二：佛山鎮所產的鐵具運往何處？（10分鐘） 教師過渡：隨著君主專制的加強，清朝前中期，皇帝擁有更大的權力和野心，在這樣的背景之下，清政府也開始積極地開拓和鞏固邊疆，這也讓佛山鎮生產的鐵制品銷路更為廣泛。 教師呈現材料： 《清朝疆域圖》 教師提問：結合教材內容，思考清朝前中期，佛山鎮所產出的鐵器最遠可以銷售到國內的哪些地方？在學案的地圖中標識并寫出這些鐵器在清朝最遠可以到達的地方。（西北最遠可達巴勒喀什池，北方最遠可到西伯利亞，東北可至外興安嶺和庫頁島，東南最遠可以銷售到臺灣及其附屬島嶼，包括釣魚島、赤尾嶼等，南方可以銷往南海諸島以及西南的喜馬拉雅山脈附近。） 教師呈現材料： 圖二：《當代中國地圖》 教師講述：對比現如今的中國地圖，《1820年清朝疆域圖》和現今中國疆域的范圍大致相同，這說明清朝中期已經奠定了當代中國疆域的基礎。 教師引導學生思考：閱讀教材相關內容，總結清朝統治者為治理邊疆采取了什么措施？這些措施對鞏固統一多民族國家有何積極影響？（措施：武力征伐、盟旗制度、軍府制度、冊封制度、改土歸流、設立政治機構、中央派遣官員治理、設置理藩院管理民族事務、簽訂條約等。積極影響：加強了中央政府對邊疆地區的控制與管理，由朝貢體系的間接管理轉變為中央政府對邊疆地區的直接管理，進一步強化了中央集權，保證了局勢的穩定） 教師過渡并提問：清朝統治者實施的邊疆治理政策體現了其與歷代統治者不同的民族觀念，閱讀材料三，結合所學思考清朝統治者采取什么樣的民族觀念？（民族觀念：清帝的“大一統”論是對傳統“大一統”觀念的延伸，認為無論長城內外都是“中國”的疆域） 教師呈現材料： 材料三：（清帝）將歷代傳統限定在長城以內的“中國”的政治與疆域之版圖，擴展到長城以外的“三北”及各邊疆地區，即北狄、南蠻、西戎東夷，皆涵蓋在“中國”之內。換言之，它們都是“中國”不可分割的重要組成部分。清帝“大一統”論，是對傳統的“華夷之辨”的徹底否定，是民族觀念及理論的劃時代的創新。 ——李治亭：《清帝“大一統”論》 教師追問：和以往漢族建立的政權對比，清朝統治者的民族觀念有何不同？（清朝統治者突破了傳統的“華夷之辨”的民族觀念，施行的是“華夷一家”的民族“大一統”的觀念，唐、宋的統治者對“華夷之辨”仍十分看重。） 教師追問：清朝統治者所采取的“大一統”民族觀念對中華民族的發展有何影響？（在這一觀念下，清朝統治者擴大了中國的邊疆，對邊疆地區實行了有效的統治，如建立行政機構派遣政府官員等，促進了民族融合，為真正意義上國家“大一統”的實現奠定基礎。） 教師講述：在這樣一種民族觀念的引導之下，清朝的統治者十分重視邊疆地區的治理與開發，對于邊疆的認識也逐漸具有了近代的因素。在17世紀中葉，沙皇俄國入侵我國黑龍江流域，康熙前期，清軍擊退攻占雅克薩的俄軍，并且簽訂《尼布楚條約》，從法律上確定了黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區是我國的領土，也標志著清帝國的疆域和邊界已經取得了國際法意義上的國家的承認。從這一個角度看，清帝國已萌發了近代意義上的領土意識，在邊疆設置了行政機構進行管理，宣示了國家對該地區的主權，這也為日后列強入侵中國時，中國人民捍衛領土主權有了合法的依據。全國統一的行政管轄也讓佛山所產鐵制品能夠在中國的領土中暢通無阻。 任務三：佛山鎮所產的鐵具為何暢銷？（10分鐘） 教師過渡：佛山地理位置優越，就位于南北交通的要沖位置之上，在古代以水路交通為主的情況下，佛山優良的地理位置就為原料和產品的運輸提供了得天獨厚的條件。在良好的交通條件的前提下，清初經濟的恢復和發展造就了強大的內需，康雍乾在位時期社會經濟的發展達到了頂峰，而這也正推動著佛山鑄鐵業的發展與鼎盛。 教師呈現材料： 材料四：遍布粵東的糖察，每察三鍋，并常常更換，這個數量相當巨大·····與此同時，珠江三角洲的蠶桑業也在不斷發展，逐漸形成明清時期蠶桑業的又一中心區。而桑植所需的工具，桑剪、桑鋸、桑釣刮桑耙、接桑刀、切葉刀，皆取式鐵匠。……明清鹽業生產還處于煎鹽階段……“凡煎燒之器，必有鍋盤……大盤八九尺，小者四五尺，俱用鐵鑄”。“俟有數十石，傾置于鍋，凡一灶四鍋”，所需煎盆鑊數量極大。 ——羅一星：《帝國鐵都：1127—1900年的佛山》 材料五：佛山鎮出產的鐵鍋，“制作精良，他處不及”， 北“販于吳越荊楚”，“南售于雷州瓊州”，甚向國外出口，如嘉慶四年，出口到南洋的鐵鍋，“獲利數倍”。 ——李龍潛：《清代前期廣東采礦、冶鑄業中的資本主義萌芽》 教師提問：閱讀課本15課的相關內容，結合上述材料，思考佛山鎮鑄鐵業發展的原因有哪些？并將原因填寫到學案對應表格中。（參考答案：學生可以從明清時期農業、手工業和商品貿易的發展講述佛山鑄鐵業發展的原因，如制糖業、植桑業和制鹽業的發展對佛山的鐵具有大量的需求，推動佛山鑄鐵業的發展；海外貿易和國內貿易的發展為佛山鑄鐵業帶來較大的市場。） 教師繼續追問：從佛山鎮鑄鐵業興盛的原因中我們可以看出清朝前中期經濟領域有何新變化？（農業：多種經營日益興盛，經濟作物品種繁多，種植廣泛，農產品商品化趨勢發展；手工業：手工業發展；商業：大額貿易和長途貿易發展，出現商人群體和商業市鎮。） 教師過渡：隨著農產品商品化的趨勢的不斷發展的加強，手工業不斷發展，海內外貿易逐漸興盛，佛山所鑄的鐵具尤其是鐵鍋有非常大內外市場，佛山所產的鐵鍋訂單也就越來越多，在這樣的情況下過去家庭作坊式的炒鐵、鑄鐵作坊就越來越跟不上生產的需求，于是佛山鎮的手工業在這一時期也出現了另一個新變化。 教師呈現材料： 材料六：“計炒鐵之肆有數十，人有數千，一肆數十砧，一砧有十余人。是為小爐。”（肆和砧都是清初佛山炒鐵業其中一個單位的規模，一肆可以看作是一個炒鐵工坊） ——屈大均《廣東新語》 教師提問：從材料六中，我們提取什么歷史信息？這些歷史信息反映了清朝前中期佛山鎮鑄鐵業發展的什么新變化？ 教師引導學生思考：如果一肆算30砧，一砧算15人，那么一肆有多少人？ 教師追問：僅僅在其中一個工坊就有大約450名炒鐵工匠進行勞作，那這些工匠又是從何而來呢？ 教師追問：根據記載明代佛山炒鐵經營的方式大約有兩種，一種是家庭小作坊式，一種則是家族大作坊式。清初佛山炒鐵工坊的經營模式和明代佛山炒鐵工坊經營模式有何不同？這體現出清初佛山冶鐵業和鑄鐵業發展怎么樣的新變化？（出現手工工場，使用自由雇傭勞動進行較大規模生產的現象） 教師總結：僅僅靠家族的人脈并不能找來數百個家族成員進入到炒鐵工坊中勞作。而清初數百人規模的炒鐵工坊說明清初佛山鎮的炒鐵工坊已經具有工場的規模，并且已經出現了使用自由雇傭勞動進行較大規模生產的現象。而這樣的生產方式不僅僅局限于佛山的炒鐵業，在明代后期，一起地方的絲織業、制瓷業已經出現了這一種新的生產方式。這種生產方式因為近似于西方資本主義生產關系的早期形態，有些學者也被稱之為“資本主義萌芽”。關于明清資本主義萌芽的問題被稱為是中國古代史研究的“五朵金花”，對于這個問題許多學者都提出了不同角度的看法與觀點。但是不可否認的是，手工工場雇傭自由勞動的生產方式表明在明清時期，在中國的經濟領域已經出現了資本主義的要素，這正是清朝前中期手工業發展所呈現的新變化。 教師總結：康雍乾在位時期，出現了100多年的鼎盛局面，在這一時期君主專制的加強使得政局更加穩定，清朝統治者鎮壓叛亂，收復臺灣等開拓和鞏固疆域的措施使得社會局面更加穩定。為佛山鎮鑄鐵業的發展提供安定的社會環境；農業、手工業和商業不斷發展，經濟繁榮，為佛山鎮鑄鐵業所產鐵具提供了廣大的市場。這些原因都使得佛山冶鐵業和鑄鐵業在這一時期達到頂峰。 學生回答問題 學生回答問題并完成表格 學生回答問題，按照奏折制度、軍機處和文字獄三個維度進行回答即可 學生完成學案，并回答問題。 學生閱讀課本，并回答問題。 學生回答問題 學生回答問題 學生完成學案表格并回答問題 學生回答問題 學生根據教師引導，思考問題。 學生進行計算，一肆有約450人 雇傭而來、家族而來。 佛山鑄鐵業的蓬勃發展離不開清朝實施的特殊的“官準專利”制度，而這一制度從側面體現出清朝專制主義中央集權的加強，由此導入康雍乾時期的君主專制的相關內容。初中教材中已對清朝加強君主專制的部分措施如軍機處和文字獄有了詳盡的介紹，并且也對君主專制給中國社會帶來的負面影響有一定的講解，但是卻沒有說明邊疆的開拓和治理也是君主專制發展的產物之一，對君主專制加強的積極影響并沒有進行詳細的講解。基于此，這一環節通過引導學生閱讀教材相關內容總結清朝加強君主專制措施的積極作用和負面作用，并且通過教師的講解和引導認識到清朝邊疆的開拓和治理，疆域的奠定是君主專制加強，中央集權加強的產物之一。以培養學生歷史解釋核心素養，達到水平1：能夠辨別教科書和教學中的歷史解釋；能夠發現這些歷史解釋與以往所知歷史解釋的異同。 本環節通過對佛山鐵器的貿易展現清中期疆域的邊界，對比現今中國的疆域體現清中期的疆域為當今中國的疆域奠定基礎這一歷史事實，并且通過將清帝的“大一統”的民族觀念與以往“華夷之辨”的民族觀念進行對比，讓學生能夠更進一步理解清朝疆域奠定的意義，培養學生時空觀念、家國情懷核心素養、分別達到時空觀念核心素養水平2：能夠將某一史事定位在特定的時間和空間框架下；能夠利用歷史年表、歷史地圖等方式對相關史事加以描述、家國情懷核心素養水平1、2：能夠具有對家鄉、民族、國家的認同感。 這一環節通過佛山鑄鐵業的發展原因引出明清時期在農業、手工業和商業發展的新變化，同時利用清初佛山冶鐵工場的具體規模，讓學生具象地了解手工工場和雇傭勞動等抽象的名詞，并且通過和明代家庭小作坊和家族大作坊的經營模式進行對比，體現出手工工場與傳統手工業作坊的不同，以凸顯手工業發展在這一時期的新變化。本環節指向學生歷史解釋核心素養的培養，達到水平1：能夠辨別教科書和教學中的歷史解釋；能夠對所學內容中的歷史結論加以分析。
二、佛山興盛的表現——清朝前中期文化發展 任務四：清朝前中期文化的發展（5分鐘） 教師過渡：佛山鎮的商品經濟不斷發展，市民階層也在不斷擴大，越來越多人有機會讀書識字，與此同時，越來越多的外來人口涌入佛山鎮，也為佛山鎮文化的發展增加了推動力，在這樣的土壤下，粵劇在佛山鎮逐漸成型。 教師呈現材料： 材料七：佛山鎮自康熙中期以后，有較多的本省商人和外省商人涌來這里投資經營工商業。……城市的人口集中和增多為地方戲曲的產生準備了社會基礎。許多官的調任、商人的聚集和非農業生產的農民的移集的同時，也帶來了不同的戲曲，為了滿足城市各階層人們對戲曲的需求，在城里各劇種競相演出。 ——余勇：《明清時期粵劇的起源、形成和發展》 教師引導學生思考：在這一時期佛山鎮涌入了大量的人口，其中就有許多的外地人，這些外地人也帶來不同的戲曲，請同學們閱讀第15課相關內容，猜測這些外地人可能會聽什么劇種？又可能會聽什么劇目呢？（劇目：《桃花扇》《游園驚夢》《葬花》等從小說等民間文學作品中提取出來的故事，這些劇本也被稱為傳奇。） 教師呈現材料： 清光緒刊本《紅樓夢圖詠》 教師講述：清朝時期，隨著商品經濟的發展，市民階層的壯大，人們對于通俗文學的要求越來越豐富，在知識文化進一步普及的背景之下，清朝出現了以徽班為基礎，融合徽、漢二調吸收昆曲和其他地方戲的藝術成分而誕生的京劇，而這一時期戲曲的劇本，往往是在歷代耳熟能詳的話本、小說上創作的，這些劇本也被稱為傳奇，清朝著名的劇作家是孔尚任，代表作是《桃花扇》。清中期曹雪芹所寫的小說《紅樓夢》中的一些章節，如孔昭虔所創作的雜劇劇本《葬花》《三釵夢北曲》等便在嘉慶道光年間譜寫成雜劇、京劇和昆曲等戲曲的劇目。 學生回答問題 該環節通過以大量進入佛山的外來人口的聽戲需求為切入點，創設歷史情境，讓學生思考在這一時期涌入佛山鎮的外來人口會聽什么劇種？會聽什么劇目？從而引入清朝戲曲昆曲和京劇的發展，并且以戲曲中的劇目引入清代著名的小說《紅樓夢》。指向時空觀念核心素養，達到水平2：能夠將某一史事定位在特定的時間和空間框架下。
三、佛山鎮興盛下隱藏的危機——清朝前中期社會危機的初顯 任務五：清朝前中期興盛的佛山鎮隱藏著什么危機？（10分鐘） 教師過渡：佛山鎮鑄鐵業的興盛并沒有能延續到近代，佛山鎮的鑄鐵業在雍正之后開始衰落，到嘉慶年間廣東生鐵的產量相比雍正十二年減少50%以上，康乾盛世后佛山鎮興盛下隱藏著巨大的危機。 教師呈現材料： 材料八： 清代順德縣人口密度和人均耕地變動比較 （轄地面積：平方公里；人口密度：人/平方公里；耕地面積：畝） 康熙十一年嘉慶末年轄地面積752人口1126071075723人口密度1491430耕地面積857275859836人均耕地面積7.610.8
——葉顯恩：《明清珠江三角洲商業化與社會變遷》 教師設問：閱讀以上材料，思考提取相關歷史信息，結合課本思考為何會出現這一歷史現象，這會給佛山鎮的發展帶來什么問題？（“攤丁入畝”使得康熙以后人口數量激增，但耕地面積卻沒有相應增加；人地矛盾的加劇；無地農民成為流民危害社會治安；部分流民進入手工業和商業的領域。） 教師追問：而佛山鎮的這一現象又體現了當時清朝社會所存在的什么危機？ 教師過渡：在人地矛盾的背景之下，有部分流民為了生存組成了秘密會社，而這些秘密會社極大地威脅了社會的治安和清朝的統治，請同學們閱讀以下材料，思考是什么原因導致了秘密會社的形成？（階級壓迫與剝削、分配不均；專制統治阻礙了社會的進步與轉型；政府查禁無力。） 材料九：人口數量超出資源供應額，加之社會的不平等帶來的資源分配不均，勢必導致一部分人作為“多余人”而被驅逐出生產領域。這些游離于墟鎮、城市的無業者，包括流氓、賭徒、乞虧、小偷、娼妓、迷信職業者等等，為了在激烈的斗爭中幸存下來，他們便組織起了秘密會社……他們或下海為盜，或攔途劫掠，殺人越貨，造成社會動蕩不安。咸豐、同治年間的洪兵起義，正是以這些人為骨干的。 ——葉顯恩：《明清珠江三角洲商業化與社會變遷》 教師追問：佛山鎮的這一情況，又映射出清朝統治下的什么社會危機？ 教師過渡：除了政治危機、資源危機和階級矛盾激化等問題，在這一時期清朝的經濟領域發展也存在著較大的問題，我們繼續以佛山鎮為例子，請同學觀看這兩幅畫，從畫中我們可以獲取什么歷史信息？又反映了佛山鎮發展的什么危機？又體現清朝社會發展的什么問題？（中國鑄鐵的工匠遠少于德國軋鋼的工匠，所采用的機器也較為簡樸。中國的生產方式逐漸落后于西方，新的生產要素沒有得到發展） 材料十： [德] 門采爾《軋鐵工廠》（1875年） 《大英圖書館特藏中國清代外銷畫精華》：19世紀初《佛山鑄鐵鍋組畫：落鐵水》 教師引導學生思考：這些問題僅僅發生在佛山鎮嗎？佛山鎮興盛背后的問題反映了康乾盛世后什么樣的危機？（危機：資源危機、階級矛盾、政治危機、經濟危機。） 材料十一：清前期治國者并未順應工業文明萌動的趨向，積極調動有利資源革新進取；而是立足于承襲兩千多年農耕文明運勢的慣習“持盈保泰”。為維護滿族貴族統治而采取的一系列措施使專制集權體制極度膨脹，厲行文字獄更導致“萬馬齊喑究可哀”的沉悶局面，使政治層面和思想文化領域的近代化因素難以發育，在遏制資本主義生產關系萌芽成長，阻礙社會變革等方面帶來嚴重惡果……清朝閉關自守的消極防御對策……進一步導致閉塞、停滯、倒退，更加遠離世界潮流。 ——曹大為：《明清農耕文明的鼎盛及其在世界工業文明潮流中的殞落》 教師追問：佛山鎮的興盛和危機是清帝國鼎盛與危機的縮影，結合上述材料與課本相關內容，思考為什么會出現這些社會危機？（原因：君主專制的強化，使得官員為求升遷或自保，賄賂上級、結黨營私、以公濟私等情況時有發生，政治腐敗嚴重；清朝前中期小農經濟仍占壓倒性優勢，總體社會經濟發展并不能滿足當時人口的需求，人地矛盾尖銳；君主專制的強化禁錮了思想和學術的發展，阻礙了社會的進步和轉型；清朝統治者故步自封抗拒對外交流，實行閉關鎖國的政策，錯過了西學傳入的重要窗口。乾隆以后，中國日益落后于世界。） 學生閱讀材料，回答問題。 學生閱讀材料，回答問題 學生閱讀材料，回答問題 學生閱讀材料，回答問題 該環節通過呈現相關材料，體現清前中期佛山鎮經濟發展所存在的危機。以佛山鎮興盛中的危機映射清前中期盛世下隱藏的社會危機，并且以門采爾所創作的《軋鋼工廠》中德國的煉鐵、煉鋼的畫面與《佛山鑄鐵鍋組畫：落鐵水》中佛山鎮煉鐵、煉鋼中的畫面作對比，將中國的發展放置于世界的變化當中，體現在19世紀，中國的生產方式已經落后于世界，由此引出學生對危機出現原因的思考，呈現材料十一，讓學生結合材料分析清前中期社會危機出現的原因，并加深對學生對君主專制制度的認識。指向歷史解釋和時空觀念核心素養，達到歷史解釋核心素養水平2：能夠選擇、組織和運用相關材料并使用相關歷史術語，對個別或系列史事提出自己的解釋；能夠在歷史敘述中將史實描述與歷史解釋。時空觀念水平2：能夠將某一史事定位在特定的時間和空間框架下結合起來。
課堂小結 廣炮 教師總結：佛山鎮的發展得益于明清時期政治經濟的發展，但是鼎盛現象的背后卻隱藏著巨大的危機，圖中所展現的是清政府在佛山鎮工匠處定制的廣炮，這些廣炮在鴉片戰爭中發揮了重要作用，但是也隨著鴉片戰爭的落敗而被毀。毀掉清帝國的不僅僅是1840年的鴉片戰爭，早在清朝前中期腐敗、社會矛盾、經濟危機、閉關鎖國等等都在不斷腐蝕清帝國的統治根基。清帝國這一個龐然大物是如何倒塌的，我們將會在下一單元進行更深入的學習。 通過佛山鎮鑄造的廣炮在鴉片戰爭中的命運，引入下一單元的學習。同時呼應本課主題。
作業設計 材料一： 18 世紀的康乾盛世，貌似太平輝煌，實則正在滑向衰世凄涼，可當時中國沒有人認識到這一歷史真相。歷史的悲劇只有在悲劇造成以后很久時間，人們才會感到切膚之痛。 ——戴逸：《18 世紀的中國與世界·導言卷》 問題：請同學們課后閱讀地方史相關的文史資料、博物館資源和網絡資源，尋找相關的史實，從政治、經濟、文化等角度論證以上觀點。 學生完成作業 本課的內容雖然大多在講解清前中期在政治、經濟等方面發展的表現，但是在本課教學當中，在講解清前中期鼎盛的表現，如君主專制和經濟發展領域所出現的新變化時，學生應在教師的講解下認識到這些強盛的表現背后其實隱藏著社會危機。學生在學習完本課后，應能夠透過清前中期社會鼎盛的原因及表現，結合當時的社會背景和其他資料認識到當時所存在的社會危機，并且能夠認識到君主專制、小農經濟占主體和閉關鎖國等原因是造成這些社會危機的主要原因。本作業設計指向歷史解釋和時空觀念核心素養的培養，需要達到歷史解釋核心素養水平2：能夠選擇。組織和運用相關材料并使用相關歷史術語，對個別或系列史事提出自己的解釋；能夠在歷史敘述中將史實描述與歷史解釋結合起來、時空觀念核心素養水平2：能夠將某一史事定位在特定的時空和時間框架下；能夠認識事物發生的來龍去脈，理解空間和環境因素對認識歷史和現實的重要性。
教學反思
（一）本課針對佛山市某重點中學的學生開展教學，選擇了佛山市本土的地方史資源創設教學情境，能夠讓學生更好地理解本課的內容，同時也通過加強學生對佛山和中央之間的關系的理解，在授課過程中加強學生對國家的認同感。 （二）本課對14課和15課進行了整合教學，將15課當中與清朝前中期的鼎盛與危機相關的內容整合進14課進行教學，有利于幫助學生搭建完整的時空框架。但是進行整合授課若學生對教材不夠熟悉，在授課過程中會出現學生跟不上教師授課的問題，應進一步改善。 （三）本課為單元整合課，授課內容較多，因此預計授課時長為40—50分鐘，在授課過程中需要運用多種方式幫助學生保持注意力。 （四）本課所使用的材料較多，對教學內容的取舍仍有較大的提升空間。

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