資源簡介

《第14課清朝前中期的鼎盛與危機》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)主題
本課以歷史發(fā)展的橫向和縱向視角為切入點對清朝前中期的社會狀況進行考察，因此將教學(xué)主旨確定為：輝煌與沉淪的二重奏，明線為清朝前中期的歷史發(fā)展?fàn)顩r，暗線為清朝前中期君主專制強化的雙重效果。第一子目“歷史長河中的輝煌盛世”將清朝前中期的歷史置于中國古代歷史縱向發(fā)展來看，是中華民族歷史上一個輝煌盛世。主要包括兩個方面，一方面是制度的變革加強了皇權(quán)，使君主專制體制達(dá)到完備的程度，另一方面是該時期疆域開拓與鞏固推動統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固，以及奠定現(xiàn)代中國版圖。第二子目“全球變局中的落日余暉”則是將清朝前中期的歷史置于當(dāng)時18世紀(jì)的全球變局中的橫向視角來看，通過馬嘎爾尼訪華這一視角，了解當(dāng)時全中國君主專制政治體制逐漸僵化，人口膨脹引發(fā)資源危機，閉關(guān)鎖國喪失了與世界接軌的機會，從而為近代中國挨打的埋下了伏筆。因此，從橫向視角來看，只是黃昏時落日的余暉。第三子目“輝煌與沉淪的歷史啟示”，從清朝前中的歷史中汲取經(jīng)驗，以史為鑒，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。
教學(xué)背景分析
教材分析《清朝前中期的鼎盛與危機》是部編版高中歷史《中外歷史綱要（上）》的第14課。從單元結(jié)構(gòu)分析來看，本課是第四單元“明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)”的第二課,上承“從明朝建立到清軍入關(guān)”，下啟“明至清中葉的經(jīng)濟與文化”，是中國封建社會的盛極而衰期。同時，也為第五單元“晚清時期的憂患與救亡圖存”做了鋪墊。從該課教學(xué)內(nèi)容分析來看，該課共包含三個子目“康雍乾時期的君主專制”、“疆域的奠定”和“統(tǒng)治危機的初顯”，從子目內(nèi)容上分析，我們可以得知第一子目“康雍乾時期的君主專制”是“第二子目”“疆域的奠定”以及第三子目“統(tǒng)治危機初顯”的重要原因。學(xué)生情況分析本課的授課對象是高一學(xué)生，經(jīng)過初中三年的歷史學(xué)習(xí)已經(jīng)擁有一定的歷史基礎(chǔ)，對清朝統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展、社會經(jīng)濟發(fā)展、君主專制強化等知識以及英國資產(chǎn)階級革命、工業(yè)革命等歷史有一定的了解，但是初中的歷史學(xué)習(xí)較淺，該課對于學(xué)生的大歷史觀要求較高，知識點密集，內(nèi)容龐雜。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師需要采取了講授法、創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
教學(xué)目標(biāo)
課標(biāo)要求：通過了解清朝統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國版圖的一部分，認(rèn)識這一時期多民族國家版圖奠定的重要意義；通過了解清朝封建專制的發(fā)展、世界的變化對中國的影響，認(rèn)識中國面臨的社會危機。能通過文字、圖片等史料，知道清朝中樞決策制度的變化與創(chuàng)新之處，認(rèn)識到君主專制在清朝達(dá)到頂峰，理解清朝的鼎盛是建立在君主專制加強背景下帝王勤政上的。（唯物史觀、史料實證）能通過了解清朝統(tǒng)一全國的經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，觀察秦朝、明朝和清朝疆域圖以及現(xiàn)代中國地圖的區(qū)別與聯(lián)系，理解統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義，認(rèn)識到南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼等地區(qū)是中國不可分裂的一部分（時空觀念、歷史解釋、家國情懷）能通過馬嘎爾尼視角將“康乾盛世”置于全球變局之中，知道在世界聯(lián)系日益緊密的背景下中國閉關(guān)鎖國的史實以及背后的原因，認(rèn)識到順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的歷史啟示。（唯物史觀、時空觀念、歷史解釋）通過從橫向和縱向兩個方面去評價“康乾盛世”，分析清朝落后的原因，以史為鑒，樹立居安思危的憂患意識和全球視野意識，堅持改革開放，切忌驕傲自大，固步自封。（史料實證、歷史解釋、家國情懷）
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：統(tǒng)一多民族國家版圖的奠定；從橫向和縱向兩個視角去考察清朝前中期的歷史發(fā)展趨勢教學(xué)難點：清朝前中期君主專制強化的雙重效果
教學(xué)資源和教學(xué)方法
教學(xué)資源歷史圖片、歷史地圖、文字材料、多媒體教學(xué)方法講授法、討論法、情境創(chuàng)設(shè)法、問題引領(lǐng)法和史料研習(xí)法
板書設(shè)計
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 通過出示清朝當(dāng)時人們和英使馬嘎爾尼對“康乾盛世”不同評價的材料，以中外評價差異引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去分析其出現(xiàn)的原因是歷史長河中中的輝煌盛世，還是全球變局中的落日余暉，輝煌還是沉淪，我們又能從這段歷史中得到什么樣的啟示 由此導(dǎo)入新課 閱讀材料，思考出現(xiàn)中外評價差異的原因，帶著問題進入本課的學(xué)習(xí) 利用當(dāng)時中外對“康乾盛世”評價差異的材料，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題進入本課的學(xué)習(xí)
一、歷史長河中的輝煌盛世 通過利用教材對“康乾盛世”狀況的敘述，來引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)時人們的評價。接著，利用“在康雍乾時期君主專制得到了加強”的教材敘述，說明君主專制的加強是“康乾盛世”的一個重要體現(xiàn)，進而提出問題：君主專制是如何得到加強的？教師追問“奏折制和軍機處的設(shè)立是清朝制度變革的一個重要部分，那它們是如何加強皇權(quán)，使君主專制達(dá)到完備的呢？”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地去了解歷史現(xiàn)象制度變革強皇權(quán)1.奏折制出示文字材料材料一：自明太祖后，立通政司，凡內(nèi)外章奏，皆須于其司掛號后，始能達(dá)入九重，故權(quán)相多以其私人專主其任，凡言路稍有動作，無不先知......憲皇帝（雍正帝）夙知其弊，乃命內(nèi)外諸臣，凡有緊密事務(wù)，改用折奏，專命奏事人員若干，以通喉舌，無不立達(dá)御前?！獝坌掠X羅·昭梿《嘯亭雜錄》卷十《折子》問題探究1：奏折制的特點和作用。2.軍機處出示文字材料材料二：軍機處本內(nèi)閣之分局。國初承前明舊制，機務(wù)出納悉關(guān)內(nèi)閣，其軍事付議政王大臣奏議?？滴踔?，諭旨或命南書房翰林院撰擬。是時南書房為最親切之地?！赫觊g，用兵西北，以內(nèi)閣在太和門外，儤直者多慮漏泄事機，始設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi)，選內(nèi)閣中書之謹(jǐn)密者入直繕寫。后名軍機處，地近宮廷，便于宣召。為軍機大臣者皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于矣?！w翼《檐曝雜記》卷《軍機處》問題探究2：敘述軍機處設(shè)立的過程，說明軍機處的功能。利用紫禁城地形圖，從內(nèi)閣和軍機處的距離來闡述軍機處對皇權(quán)的加強教師提問：那大家知道奏折制和軍機處是如何相互配合從而加強皇權(quán)的呢？問題探究3：奏折制和軍機處是如何相互配合加強皇權(quán)的？出示明朝和清朝中樞運行程序圖，以此反映出清朝中樞權(quán)力結(jié)構(gòu)的變革與創(chuàng)新之處 出示學(xué)者郭成康對這一變化的評價材料三：皇帝以個人之力獨攬國家一切繁劇軍政事務(wù)達(dá)到了前所未有之境界。古代專制主義中央集權(quán)體制到這個時候才達(dá)到完備程度?！煽凳崂韽那爻角宄醒胫贫鹊淖兓U述古代專制主義中央集權(quán)體制在清朝達(dá)到完備在我們的教材中除了“君主專制的加強”是“康乾盛世”的重要體現(xiàn)以外，那一時期疆域的奠定，統(tǒng)一的多民族國家更加穩(wěn)固。二、保土拓邊定版圖提出任務(wù)：閱讀教材78-79頁，梳理清朝疆域奠定的基本進程，并指出其疆域方位。出示將雍正對于疆域奠定的評價，從而材料中“何得尚有華夷中外之分論哉”這一話語，闡述疆域奠定對統(tǒng)一多民族國家的重要性。材料五：自古中國一統(tǒng)之世，幅員不能廣遠(yuǎn)，其中有不向化者，則斥之為夷狄……自我朝入主中土，君臨天下，并蒙古極邊諸部落，俱歸版圖，是中國之疆土開拓廣遠(yuǎn)，乃中國臣民之大幸，何得尚有華夷中外之分論哉！ ——《清世宗雍正傳》出示四幅地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析其中的聯(lián)系出示乾隆時期狀元于敏中的評價，說明當(dāng)時盛世的繁華德業(yè)于今臻盛大，直超三五辟鴻蒙。——[清]于敏中《素余堂集》卷二教師提問：為什么在清朝時期會出現(xiàn)“康乾盛世”？從政治的角度去分析，專制主義中央集權(quán)體制達(dá)到完備的程度，使皇帝大權(quán)在握，而且三位皇帝都以勤政著稱，推動了這樣一個盛世的出現(xiàn)。 閱讀教材，知道 “康乾盛世”的狀況，認(rèn)識到“君主專制加強是康乾盛世時期的重要體現(xiàn)，思考并回答問題閱讀并分析材料，結(jié)合教材，說明奏折制的特點和作用閱讀并分析材料，結(jié)合教材，敘述軍機處的設(shè)立過程，知道軍機處的功能從地理距離方面，意識到從內(nèi)閣到軍機處制度變革背后的意義知道清朝中樞權(quán)力機構(gòu)的運行程序，清楚奏折制與軍機處的相互配合加強了君主專制，相比明朝，清朝在制度方面的創(chuàng)新與變革回顧從秦朝到清朝中央制度的變化，結(jié)合郭成康的觀點，認(rèn)識到古代專制主義中央集權(quán)體制在清朝達(dá)到完備程度閱讀教材78-79頁，梳理出清朝疆域奠定的基本進程，并指出其疆域方位閱讀材料，知道疆域奠定對統(tǒng)一多民族國家的重要性仔細(xì)觀察四幅地圖，知道明清時期統(tǒng)一多民族國家更趨穩(wěn)固，現(xiàn)代中國的版圖逐漸定型從政治角度分析清朝出現(xiàn)盛世的原因，知道君主專制中央集權(quán)體制的積極影響 充分利用教材，利用教材敘述作為切入口，通過層層設(shè)問，問題探究，深化學(xué)生對教材知識的理解學(xué)生通過閱讀并分析材料，結(jié)合教材內(nèi)容，能從中提取有效信息，歸納概括形成答案，回答問題，進而逐漸形成史料實證和歷史解釋的核心素養(yǎng)教材并未敘述奏折制和軍機處相互配合的運行程序，因此需要突破教材敘述的局限，進行補充與拓展，實現(xiàn)知識之間的融合將清朝制度的變革置于整個中國歷史去考察，輔之以學(xué)者的觀點，學(xué)生可以增強對中國政治制度變革的統(tǒng)攝能力，通過對比分析，認(rèn)識到君主專制在清朝達(dá)到了頂峰充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，集中學(xué)生的注意力，強化時空觀念通過分析中國疆域地圖的變化，培養(yǎng)學(xué)生的識圖讀圖能力，知道明清時期統(tǒng)一多民族國家更趨穩(wěn)固，現(xiàn)代中國的版圖逐漸定型，知道西藏、新疆和臺灣等地區(qū)自古以來就是中國不可分割的一部分，進而培養(yǎng)時空觀念和家國情懷
二、全球變局中的落日余暉 乾隆末年，中國經(jīng)濟總量占世界第一位，人口占世界的1/3，對外貿(mào)易長期出超。東方一枝獨秀，自稱天朝上國，萬邦來朝。提問：那同學(xué)們，在同一時間世界正在發(fā)生什么呢，尤其是西歐國家？播放視頻——《大國崛起》片段乾隆五十八年也就是1793年，英王喬治三世派遣馬嘎爾尼使團以為乾隆祝壽為名訪華。提問：馬嘎爾尼訪華是帶著什么樣的使命呢？馬嘎爾尼訪華是成功了還是失敗了？馬嘎爾尼訪華又反映了什么樣的中西差異呢？提出任務(wù)：通過馬嘎爾尼訪華視角做好中西的差異圖表，主要從政治、經(jīng)濟、文化和外交四個方面情境一：訪華前使團成員的選拔與禮物的準(zhǔn)備通過出示使團成員選拔和禮物準(zhǔn)備的材料，引導(dǎo)學(xué)生去了解英國的狀況出示馬嘎爾尼1786年的詩歌，說明西方對中國的向往情境二：訪華途中馬嘎爾尼使團在中國的見聞1.人口危機提問：馬嘎爾尼在訪華途中看到了什么？出示材料，進而引出人口危機材料五：要說有什么令人驚嘆的話，那就是人口眾多。我們會發(fā)現(xiàn)每平方英里將會有256個人，每個人擁有土地2.5英畝。大不列顛平均每平方英里有120人，每人可分5英畝土地。 ——約翰·巴塞羅《我看乾隆盛世》他們注意到了中國龐大的人口以及土地的不足。出示圖表材料——整理自梁方仲《中國歷代戶口、田地、田賦統(tǒng)計》問題：這說明了當(dāng)時清朝存在什么問題？2.思想禁錮出示材料材料六 ：在中國的政治、倫理和歷史的文獻中找不到任何自由色彩的理論，他們認(rèn)為這種理論最后一定導(dǎo)致犯上作亂。……統(tǒng)治者永遠(yuǎn)受到出版物上所宣傳的道德準(zhǔn)則的支持。他可以利用印刷按照自己的意圖指導(dǎo)人民的思想。 ——約翰·巴塞羅《我看乾隆盛世》問題：為什么馬嘎爾尼他們在中國書籍中看不到任何自由的色彩？情景三：乾隆帝在避暑山莊接見馬嘎爾尼使團問題：馬嘎爾尼使團訪華的使命是什么？出示材料材料七：1793年9月，馬戛爾尼面見乾隆帝，遞交國書，代表英國政府向乾隆皇帝提出請求：派使臣常駐北京；開放寧波、舟山、天津、廣州之中一地或數(shù)地為貿(mào)易口岸；允許英國在舟山附近一島嶼修建設(shè)施，作存貨及商人居??；允許選擇廣州城附近一處地方作英商居留地，并允許澳門英商自由出入廣東；允許英國商船出入廣州與澳門水道并能減免貨物課稅；允許英國圣公會教士到中國傳教等。問題過渡：你認(rèn)為乾隆皇帝會同意馬嘎爾尼的請求嗎？出示材料問題：你如何看待乾隆帝回信的理由？情境四：歸途中馬嘎爾尼訪華之旅的結(jié)束問題：你認(rèn)為馬嘎爾尼訪華是成功了還是失敗了？出示材料，教師闡述材料八：中華帝國只是一艘破敗、瘋狂的戰(zhàn)船。如果說已在過去的150年間依舊能夠航行，以一種貌似強大的外表威懾鄰國，那是因為僥幸出了幾位能干的船長。一旦碰到一個無能之輩掌舵。一切將分崩離析，朝不保夕。即使不會馬上沉沒，也會像殘骸一樣隨流東西，最終在海岸上撞得粉碎，而且永遠(yuǎn)不可能在舊船體上修復(fù)?！R嘎爾尼合作探究：小組討論從政治、經(jīng)濟、文化和外交四個方面分析中西差異，出示學(xué)習(xí)成果子目小結(jié)：材料九：一個人口幾乎占人類三分之一的大帝國,不顧時勢,安于現(xiàn)狀,人為地隔絕于世,并因此竭力以天朝盡善盡美的幻想自欺。這樣一個帝國注定最后要在一場殊死的戰(zhàn)斗中被打垮：在這場決斗中，陳腐世界的代表是激于道義，而最現(xiàn)代的社會的代表卻是為了獲得賤賣貴買的特權(quán)——這真是任何詩人想也不敢想的一種奇異的對聯(lián)式悲歌?！恶R克思恩格斯選集》第1卷 思考觀看視頻，知道當(dāng)時西方政治上正在進行資產(chǎn)階級革命，經(jīng)濟上是工業(yè)革命，思想文化方面是啟蒙運動，西方積極對外擴張，整個世界逐漸聯(lián)系一個整體繪制中西方差異圖表通過馬嘎爾尼訪華使團成員和禮物材料，了解英國的狀況朗誦馬嘎爾尼詩歌，感受到西方對中國的向往通過使團成員巴塞羅的材料，知道他們注意到了當(dāng)時中國龐大的人口和土地的不足解讀圖表材料，提取關(guān)鍵信息，知道當(dāng)時中國存在人地矛盾閱讀材料，回答問題，加深對清朝思想控制的認(rèn)識。閱讀材料，從英國的國書中知道馬嘎爾尼訪華的使命根據(jù)已有知識，結(jié)合教材，進行推測從乾隆的話語分析出清朝天朝上國的自大觀念、閉關(guān)鎖國的對外政策以及其背后經(jīng)濟原因，自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟表達(dá)個人的觀點，知道馬嘎爾尼雖然外交上失敗了，但是增強了對中國的了解，改變了以往西方對中國的看法合作探究，小組討論，查漏補缺，團結(jié)協(xié)作通過閱讀馬克思對當(dāng)時中國的評價，知道閉關(guān)鎖國的危害 引導(dǎo)學(xué)生將康乾盛世置于18世紀(jì)的全球視角下去思考，回顧初中世界歷史知識，增強新舊知識之間地聯(lián)系，推動學(xué)生最近發(fā)展期的發(fā)展通過馬嘎爾尼使團訪華這一視角去認(rèn)識中西方的差異，增強歷史的故事性通過分析文字史料和圖標(biāo)史料，提升學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀辯證分析問題的能力通過英王的請求和乾隆的回信，二者國書間的較量，折射出兩國的社會狀況，知道世界歷史發(fā)展大勢，而中國錯失了與世界接軌的就會，為近代的落后挨打埋下了伏筆，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的核心素養(yǎng)小組合作探究，增強學(xué)生團體合作能力，勇于接受不同的觀點，并從中獲取到有益的信息
三、輝煌與沉淪的歷史啟示 問題：我們?nèi)绾慰创宄摹笆ⅰ迸c“衰”？我們從中獲得了什么啟示 出示材料材料十：我們說康乾時代“為前代所不及，這是就歷史的縱向比較而言的。……如果把乾隆朝取得的成績作橫向的考察，即放到當(dāng)時世界范圍中，與歐美國家相比較，那就會呈現(xiàn)出另一幅黯然失色的圖景”。 ——戴逸《論乾隆》材料十一：生產(chǎn)力的巨大發(fā)展把西方社會迅速地推到了一個更高的歷史發(fā)展階段，相形之下中國則在封建主義的遲暮中步履蹣跚。落日雖然輝煌，接踵而來卻是長夜無歌。在走向現(xiàn)代化的今天，反省我們民族的這段歷史，最要緊的，是獲得一分警醒、一分自覺:對當(dāng)前以及未來世界歷史大變動、大發(fā)展、大轉(zhuǎn)折要有清醒的認(rèn)識，對我們的國情、長短及走向要有充分的把握，要以更博大的胸懷面對世界、走向世界?！靷バ?、劉德?！堵淙盏妮x煌》一個國家要發(fā)展繁榮，必須把握和順應(yīng)世界發(fā)展大勢，反之必然會被歷史拋棄。 大膽地談?wù)勛约旱乩斫馀c看法從學(xué)者的觀點中更好地去理解清朝前中期的鼎盛與危機，完善深化自己的理解 通過將“康乾盛世”從橫向和縱向兩個視角去不同地探究，認(rèn)識到清朝前中期鼎盛與危機，以史為鑒，將歷史與現(xiàn)實緊密結(jié)合起來，知道中國衰落的原因，樹立居安思危、全球視野地意識，堅持改革開放，切忌驕傲自大
課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生按照課堂知識框架復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)根據(jù)教材，結(jié)合所學(xué)知識，查閱資料，就康乾盛世的評價，擬定一個論題，并予以闡述。（要求：論題明確，持論有據(jù)，論證充分，表達(dá)清晰） 復(fù)習(xí)鞏固，加深記憶 復(fù)習(xí)鞏固，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系

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