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《第14課 清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
標(biāo)題 “萬(wàn)國(guó)來(lái)朝”的榮滅——清朝前中期的鼎盛與危機(jī)
授課年級(jí) 高一年級(jí) 教科書版本及章節(jié) 《中外歷史綱要》（上） 第四單元第14課
課 型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課 模塊復(fù)習(xí)課□ 初/高三專題復(fù)習(xí)課 習(xí)題/試卷講評(píng)課□
一、課標(biāo)及教材內(nèi)容分析
課標(biāo)內(nèi)容：通過(guò)了解明清時(shí)期統(tǒng)一全國(guó)和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，知道南海諸島、臺(tái)灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國(guó)版圖一部分，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定的重要意義；了解明清時(shí)期封建專制的發(fā)展、世界的變化對(duì)中國(guó)的影響，認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)面臨的危機(jī)。 教材分析： 本課選自《中外歷史綱要(上)》第四單元《明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》中的第2節(jié)課《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》，在時(shí)間范圍設(shè)置方面，本課集中于康熙、雍正、乾隆三位皇帝在位期間（1661-1796），“康雍乾時(shí)期”為清朝鼎盛時(shí)期，而乾隆后期起則為由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)渡時(shí)期。內(nèi)容方面本課分為“康雍乾時(shí)期的君主專制”“疆域的奠定”“統(tǒng)治危機(jī)的初顯”三大子目，講授清朝前中期君主專制達(dá)到頂峰、統(tǒng)一多民族封建國(guó)家鞏固發(fā)展、國(guó)家疆域奠定，并闡述盛世背后隱含的危機(jī)——內(nèi)部危機(jī)與外部落后于世界潮流兩大方面。為第五單元《晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患和救亡圖存》的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
本課的新授課對(duì)象是高一學(xué)生，從“已知”“未知”“想知”“能知”四個(gè)角度分析： 1.已知：從知識(shí)上而言，高一學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí)，對(duì)清朝君主專制達(dá)到頂峰、軍機(jī)處與奏折制度設(shè)立等基本史實(shí)有所了解，有一定知識(shí)面基礎(chǔ)。 2.未知：高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)未能較清晰地建構(gòu)起君主專制與國(guó)家治理之間的聯(lián)系，未能從宏觀上把握清朝前中期“鼎盛”與中期開始“由盛轉(zhuǎn)衰”的發(fā)展特征，對(duì)統(tǒng)治危機(jī)初顯的認(rèn)識(shí)不足。 3.想知：高一學(xué)生思考積極、課堂活躍，渴望進(jìn)一步加深歷史理解，希望能對(duì)清朝制度建設(shè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、疆域治理等領(lǐng)域的知識(shí)體系加強(qiáng)建構(gòu)。 4.能知：高一學(xué)生思維水平已逐步發(fā)展為以抽象思維為主，辯證邏輯思維逐步趨于優(yōu)勢(shì)地位，能夠更好理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的聯(lián)系。高中教學(xué)要避免與初中教學(xué)簡(jiǎn)單重復(fù)，需要在構(gòu)建清朝前中期“鼎盛”與中期開始“危機(jī)”的聯(lián)系這一方面，拓寬思維的深度與廣度。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容與高一學(xué)生的學(xué)情，本子目的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下： 通過(guò)閱讀《康熙起居注》、《清高宗實(shí)錄》、《清世宗實(shí)錄》等文獻(xiàn)史料，認(rèn)識(shí)清朝前中期君主專制達(dá)到頂峰，政治領(lǐng)域出現(xiàn)軍機(jī)處、奏折制度等新變化。（唯物史觀、史料實(shí)證） 通過(guò)閱讀《大清萬(wàn)年一統(tǒng)天下全圖》、《清朝疆域圖》等地圖史料，梳理清朝疆域的奠定過(guò)程與治理措施，掌握清朝疆域奠定的重要意義。（史料實(shí)證、歷史解釋） 通過(guò)探究清朝社會(huì)中的隱患和對(duì)世界的態(tài)度，將中國(guó)與世界形成時(shí)空聯(lián)系，認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)面臨的危機(jī)。（時(shí)空觀念、歷史解釋） 通過(guò)學(xué)習(xí)清朝疆域奠定對(duì)于現(xiàn)代中國(guó)版圖的重要意義，深化愛國(guó)熱情與領(lǐng)土意識(shí)。（家國(guó)情懷） （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： （1）重點(diǎn)：清朝疆域的奠定與治理。 （2）難點(diǎn)：“鼎盛”與“危機(jī)”之間的聯(lián)系；對(duì)比中國(guó)與世界，認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)面臨的危機(jī)。
四、教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)方法：講授法、課堂討論法 教具：黑板、多媒體
課時(shí)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 圖“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝”之治：康雍乾時(shí)期的君主專制 顯“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝”之象：疆域奠定與社會(huì)發(fā)展 探“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝”之隱：統(tǒng)治危機(jī)的初顯 2、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1、評(píng)價(jià)方式：課堂表現(xiàn)及課堂作業(yè)的完成情況。 對(duì)在課堂上積極回答問(wèn)題以及高質(zhì)量完成作業(yè)的情況分別賦分，并將這些成績(jī)累計(jì)算入期中、期末最終成績(jī)的組成部分。 2、評(píng)價(jià)目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)真聽講、積極思考，在掌握并鞏固課標(biāo)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升歷史思辨能力和問(wèn)題意識(shí)。
五、教學(xué)實(shí)施流程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入 在故宮博物院的清廷繪畫藏品中，有這樣一類引人注目的大幅圖景——它們描繪清朝皇帝慶祝元旦的盛大場(chǎng)面，皇帝端坐在大殿中，接見來(lái)自各個(gè)國(guó)家的使團(tuán)，朝貢的使者身穿本國(guó)服飾，手中的錦旗上書寫本國(guó)的名字。這一類繪畫在清朝前中期非常盛行，尤其是乾隆帝非常喜愛，他將老師所展示的這幅圖畫命名為“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝圖”，貼在了養(yǎng)心殿中用來(lái)守歲的明窗內(nèi)。乾隆帝為什么如此重視和期盼“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝”呢？ （問(wèn)題：是國(guó)力富強(qiáng)，在世界上影響力大的象征，反映盛世氣象……） “萬(wàn)國(guó)來(lái)朝”向來(lái)是國(guó)家統(tǒng)治成功、締造繁榮盛世的標(biāo)志，蘊(yùn)含著清朝統(tǒng)治者鑄造一個(gè)繁榮昌盛的盛世的宏大愿望，如今它作為珍貴的實(shí)物史料，能反映出清朝統(tǒng)治者的政治理念和家國(guó)思想。 清朝前中期康熙、雍正、乾隆在位期間，出現(xiàn)了100多年的鼎盛局面，政局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，疆域開拓并鞏固，被稱為“康乾盛世”。接下來(lái)我們就走進(jìn)清朝前中期的歷史圖景之中。 （展示課標(biāo)要求及本課目錄） 閱讀圖像史料，思考“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝”的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝圖”能夠反映統(tǒng)治者的治國(guó)意圖和宏大理想，在教師的引導(dǎo)下聚焦課本內(nèi)容，開始課程學(xué)習(xí)。 設(shè)置歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)分析圖像史料“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝圖”的內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其能夠反映出清朝前中期統(tǒng)治者的治國(guó)意圖，為鑄造盛世而對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、疆域等方面開展治理。
一、圖“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝”之治：康雍乾時(shí)期的君主專制 清朝前中期的統(tǒng)治者以“勤政”為主要特征。雍正帝更是將“勤政親賢”四個(gè)字寫在匾額上，作為自己的座右銘之一。“勤”字貫穿著康熙、雍正、乾隆三位皇帝治國(guó)理政的生涯，他們都親理朝政，例如，康熙帝形容自己如“駕車之馬”，日夜辛勤處理政務(wù)，不得空閑，這在歷代最高統(tǒng)治者中也是少有的。 【材料一】諸臣視朕如駕車之馬，縱至背瘡足瘸，不能拽載，仍加鞭策，以為爾即踣（bó）斃，必有更換者。惟從旁笑視，竟無(wú)一人憐恤，俾其更換休息者。——《康熙起居注》 【材料二】乾綱獨(dú)斷，乃本朝家法。自皇祖、皇考以來(lái)，一切用人聽言大權(quán)從無(wú)旁假。即左右親信大臣，亦未有能榮辱人、能生死人者。——《清高宗實(shí)錄》 我們?cè)賮?lái)看看乾隆帝對(duì)權(quán)力的理解，清朝統(tǒng)治者這種宵衣旰食、日夜操勞的“勤政”，實(shí)質(zhì)是什么呢？ （問(wèn)題：“乾綱獨(dú)斷”，大權(quán)獨(dú)攬，君主專制空前加強(qiáng)） 【材料三】乾隆十六年（1751）六月初一，傅恒奉上諭： 我朝統(tǒng)一區(qū)宇，內(nèi)外苗夷，輸誠(chéng)向化，其衣冠狀貌各有不同，著沿邊各督撫，于所屬苗猺黎獞以及外夷番眾，仿其服飾，繪圖送軍機(jī)處，匯齊呈覽，以昭王會(huì)之盛，各該督撫于接壤處，俟公務(wù)往來(lái)乘便圖寫，不必特派專員，可于奏事之便，傳諭知之，欽此。 為了構(gòu)建最便于“乾綱獨(dú)斷”的政治架構(gòu)和權(quán)力格局，更有效地治理國(guó)家，清朝統(tǒng)治者們?cè)谡晤I(lǐng)域設(shè)置了新的機(jī)構(gòu)和新的制度，閱讀有關(guān)這類“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝圖”繪制過(guò)程的史料，你能發(fā)現(xiàn)清朝政治領(lǐng)域哪些新變化？ （問(wèn)題：軍機(jī)處，奏折制度） 文書制度變革：奏折制度 【材料四】雍正帝批閱過(guò)的奏折圖片 【材料五】清·紅漆皮奏折匣 【材料六】今后各科道每日一人上一密折， 輪流具奏，或二三人同日具奏一折， 一折止言一事，無(wú)論大小事務(wù)皆可據(jù)實(shí)陳之；即或無(wú)事可言，折內(nèi)亦必聲明無(wú)可言之故。——《清世宗實(shí)錄》 【探究一】結(jié)合具體史實(shí)，奏折制度如何強(qiáng)化皇帝對(duì)官僚機(jī)構(gòu)的控制？ （問(wèn)題：奏折具有高效性、機(jī)密性、廣泛性，官員擁有直接向皇帝上奏折的權(quán)利，避開了內(nèi)閣的票擬權(quán)。） 作用：使得皇帝直接、廣泛地獲取信息，提高了決策效率；改變了清朝權(quán)力的分配格局，強(qiáng)化對(duì)官僚機(jī)構(gòu)的控制。 行政機(jī)構(gòu)優(yōu)化：軍機(jī)處的設(shè)立 【材料七】故宮平面圖（局部） 【材料八】軍機(jī)處有廷寄諭旨。……其遲速皆由軍機(jī)司員判明于函外。自有廷寄之例，始密且速矣。雍正以來(lái)，本章歸內(nèi)閣，機(jī)務(wù)及用兵皆軍機(jī)大臣承旨。……承旨諸大臣，亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也。——趙翼《檐曝雜記》 在奏折數(shù)量激增的形勢(shì)下，皇帝難以親自處理每一道奏折，為了保證行政效率，乾綱獨(dú)斷的清朝統(tǒng)治者，就需要一個(gè)自己信得過(guò)的機(jī)構(gòu)來(lái)輔助自己處理奏折，軍機(jī)處這一機(jī)構(gòu)設(shè)立后至關(guān)重要，涉足清朝政治生活的各個(gè)領(lǐng)域。軍機(jī)處具有怎樣的特點(diǎn)，設(shè)立有什么影響？ （問(wèn)題一：簡(jiǎn)、速、密；問(wèn)題二：皇權(quán)的強(qiáng)化；行政效率的提高。） 思想控制加強(qiáng)：文字獄 【材料九】清代前中期文字獄數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖、清代前中期文字獄案罪名統(tǒng)計(jì)圖 影響：鞏固皇權(quán)，強(qiáng)化了清代統(tǒng)治者對(duì)社會(huì)文化與秩序的全面控制；對(duì)反清思潮從行為到思想言論進(jìn)行了全面防范，禁錮人民思想。 思考“勤政”的實(shí)質(zhì)，回答問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到清朝統(tǒng)治者“勤政”的實(shí)質(zhì)是君主專制空前加強(qiáng)。 結(jié)合史料與課本，發(fā)現(xiàn)奏折、軍機(jī)處是清朝政治領(lǐng)域的新變化。 閱讀史料，回答問(wèn)題，思考奏折制度如何強(qiáng)化皇帝對(duì)官僚機(jī)構(gòu)的控制。 閱讀史料，總結(jié)概括軍機(jī)處“簡(jiǎn)、速、密”的特征，認(rèn)識(shí)到其空前加強(qiáng)了君主專制。 由“勤政”的傳統(tǒng)推及“勤政”的實(shí)質(zhì)——君主專制達(dá)到頂峰。 以“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝圖”繪制過(guò)程為線索引出清朝政治領(lǐng)域的新變化，其實(shí)質(zhì)為統(tǒng)治者構(gòu)建最便于“乾綱獨(dú)斷”的政治架構(gòu)和權(quán)力格局。 依次講授奏折制度、軍機(jī)處、文字獄，都是君主專制達(dá)到頂峰的標(biāo)志。
二、顯“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝”之象：疆域奠定與社會(huì)發(fā)展 1.疆域奠定 走進(jìn)“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝圖”的畫面局部，能夠發(fā)現(xiàn)伊犁、哈薩克等西北少數(shù)民族使者更靠近象征皇權(quán)的太和門和日晷，這反映出清朝統(tǒng)治者對(duì)于西北邊疆的強(qiáng)烈關(guān)注。 放眼清朝版圖，“其幅員之廣，亙古未有”（展示《大清萬(wàn)年一統(tǒng)地理全圖》），且中國(guó)作為統(tǒng)一多民族國(guó)家，各民族共同締造了這廣闊的疆域。雍正在《大義覺迷錄》中就曾闡述他的觀念，反映出統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展。 【材料十】自我朝入主中土，君臨天下，并蒙古，極邊諸部落俱歸版圖。是中國(guó)之疆土，開拓廣遠(yuǎn)，乃中國(guó)臣民之大幸，何得尚有華夷中外之分論哉！——雍正《大義覺迷錄》 【探究二（1）】清朝疆域向哪些方向鞏固和拓展？ （問(wèn)題： 東南：明末清初鄭成功收復(fù)臺(tái)灣；康熙時(shí)期臺(tái)灣納入版圖；1684年設(shè)臺(tái)灣府，隸屬福建省。 西藏：冊(cè)封達(dá)賴、班禪冊(cè)封制度；派遣駐藏大臣；頒布《欽定藏內(nèi)善后章程》 西北：乾隆平定大小和卓叛亂、設(shè)立伊犁將軍。 北部：乾隆徹底平定準(zhǔn)噶爾叛亂；設(shè)立盟旗制度 東北：康熙帝時(shí)雅克薩之戰(zhàn)；1689年中俄《尼布楚條約》從法律上確立黑龍江和烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū)屬于中國(guó)。 西南：改土歸流） 【探究二（2）】清朝統(tǒng)治者采取了怎樣的措施來(lái)治理遼闊的疆域？ （問(wèn)題： 內(nèi)地：督撫制度，分立18省。 東北、北部和西部邊疆：分設(shè)若干將軍轄區(qū)和辦事大臣轄區(qū)。 理藩院：總管蒙古、西藏、新疆等少數(shù)民族地區(qū)事務(wù)的中央機(jī)構(gòu)。） 總體特征：因地制宜、因俗而治、形式多元。 中國(guó)古代疆域在清中期最終定型，基本奠定了現(xiàn)代中國(guó)的版圖：西跨蔥嶺、西北達(dá)巴勒喀什池、東北至外興安嶺和庫(kù)頁(yè)島（中國(guó)疆域含有黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū)）、東臨太平洋、東南到臺(tái)灣及其附屬島嶼，包括釣魚島、赤尾嶼等，南至南海諸島、西南抵喜馬拉雅山脈、北接西伯利亞。 【材料十一】清朝疆域圖（1820）、中華人民共和國(guó)地圖 清朝前中期疆域奠定有什么意義？ （問(wèn)題： 加強(qiáng)中央集權(quán)，鞏固統(tǒng)治 奠定中國(guó)疆域的空間范圍 促進(jìn)民族交融，統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展與鞏固 體現(xiàn)中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢(shì)） 2.社會(huì)發(fā)展 清朝前中期，不僅是古代疆域最終定型，而且社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人口、文化等方方面面都顯現(xiàn)出了“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝”的繁榮昌盛的現(xiàn)象。 【材料十二】我朝山川發(fā)詡，自康熙初元以來(lái)，如日炎炎……——《龔定庵全集類編》 【材料十三】 其中，康熙后期，清政府將百姓賦稅中以人丁為單位征收的“丁銀”數(shù)額固定下來(lái)，號(hào)稱“滋生人丁，永不加賦”。雍正時(shí)又將其分?jǐn)側(cè)胩镔x一并征收，稱為“攤丁入畝”。 經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)土開發(fā)以及賦稅改革，起到了減輕人身依附、促進(jìn)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，造成了清朝人口的持續(xù)增長(zhǎng)。 通過(guò)閱讀《萬(wàn)國(guó)來(lái)朝圖》局部、《大清萬(wàn)年一統(tǒng)地理全圖》兩則圖像史料，直觀感受清朝疆域之廣，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者對(duì)邊疆問(wèn)題及民族問(wèn)題的密切關(guān)注。 閱讀課本第二子目“疆域的奠定”，按照方位，全面梳理總結(jié)清朝疆域向哪些方向鞏固與拓展，清朝統(tǒng)治者采取了怎樣的措施來(lái)治理遼闊的疆域，回答教師的問(wèn)題。 閱讀并對(duì)比《清朝疆域圖》、《中華人民共和國(guó)地圖》，通過(guò)疆域的對(duì)比，思考清朝前中期疆域奠定的重要意義。 了解“滋生人丁，永不加賦”“攤丁入畝”對(duì)清朝前中期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人口增長(zhǎng)起到的促進(jìn)作用，構(gòu)建知識(shí)邏輯。 以“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝圖”為線索，繼續(xù)設(shè)置歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到清朝疆域奠定這一教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。 運(yùn)用多樣化的歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文正文，結(jié)合歷史地圖，重點(diǎn)講授清朝疆域向哪些方向鞏固與拓展，清朝統(tǒng)治者采取了怎樣的措施來(lái)治理遼闊的疆域。并通過(guò)與現(xiàn)代地圖對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到清朝疆域奠定對(duì)現(xiàn)代中國(guó)版圖的意義。 以表格形式，從疆域、財(cái)力、人口、文化、城市五方面展現(xiàn)康雍乾時(shí)期清朝的“盛世”之象，并講授人口增長(zhǎng)的原因，為人口問(wèn)題做鋪墊。
三、探“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝”之隱：統(tǒng)治危機(jī)的初顯 養(yǎng)心殿明窗的貼畫隨著時(shí)間的推移，在清朝中期發(fā)生變化。乾隆貼“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝圖”，而嘉慶卻將它換成“四海升平圖”（今為畫養(yǎng)心殿東暖閣明窗北墻四海升平年節(jié)畫一張(寬七尺，高一丈)共暫領(lǐng)本庫(kù)(寬七尺)，畫絹長(zhǎng)一丈一塊……），道光又換成年景畫（養(yǎng)心殿東暖閣明窗北墻用年景畫一張，凈高九尺五寸、寬六尺五寸，著沈慶蘭起稿，于二十五日起得呈覽，照樣用絹繪畫……）。 從萬(wàn)國(guó)來(lái)朝，到四海升平，再到風(fēng)調(diào)雨順，貼畫的寓意幾經(jīng)更換。為什么《萬(wàn)國(guó)來(lái)朝圖》被替換下來(lái)，統(tǒng)治者的治國(guó)理念及心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？背后的深層原因是什么？ （問(wèn)題一：統(tǒng)治者從力圖造就盛世轉(zhuǎn)向延續(xù)清朝統(tǒng)治。） （問(wèn)題二：反映社會(huì)危機(jī)，國(guó)力逐漸由盛轉(zhuǎn)衰。） “盛世”背后的危機(jī) 【探究三】閱讀史料及課本，概括清朝統(tǒng)治危機(jī)初顯的幾點(diǎn)誘因。 【材料十四】清朝中期人口超載情況表 【材料十五】又況有兼并之家，一人據(jù)百人之屋，一戶占百戶之田，何怪乎遭風(fēng)雨、霜露、饑寒、顛踣而死者之比比乎！ ——洪亮吉《意言 治平篇》 【材料十六】（和珅）夾墻藏金二萬(wàn)六千馀兩，私庫(kù)藏金六千馀兩，地窖埋銀三百馀萬(wàn)兩……——《清史稿》 （問(wèn)題：人口增長(zhǎng)導(dǎo)致人地矛盾加劇；貧富分化嚴(yán)重；政治腐敗。共同導(dǎo)致清朝中期統(tǒng)治危機(jī)初顯，最終引發(fā)流民起義。） 天理教攻打皇宮被鎮(zhèn)壓后，嘉慶帝下《罪己詔》通告全國(guó)。 【材料十七】《苗族人民和白蓮教起義形勢(shì)圖》、白蓮教支派天理教攻入紫禁城留下的箭鏃 【材料十八】天理教逆匪七十余眾，犯禁門，入大內(nèi)，戕害兵役……突遭此變，實(shí)不可解。……然變起一時(shí)，禍積有日。當(dāng)今大弊，在“因循怠玩”四字，實(shí)中外之所同。朕雖再三告誡，舌敝唇焦，奈諸臣未能領(lǐng)會(huì)，悠忽為政，以致釀成漢、唐、宋、明未有之事……思及此，實(shí)不忍再言矣！予唯返躬修省，改過(guò)正心，上答天慈，下釋民怨。諸臣若愿為大清國(guó)之忠良，則當(dāng)赤心為國(guó)，竭力盡心…… ——《清仁宗實(shí)錄》卷274嘉慶十八年九月庚辰 嘉慶帝認(rèn)為白蓮教起義的原因是什么？ （問(wèn)題：大臣因循守舊、懶怠疏忽，未有效執(zhí)行皇帝決策。） 雖然這則“罪己詔”反映了最高統(tǒng)治者嘉慶面臨統(tǒng)治危機(jī)的焦慮心情，但嘉慶未看到流民起義的實(shí)質(zhì)誘因：人地矛盾、政治腐敗、貧富分化等，這些根本性的社會(huì)問(wèn)題，是造成清朝中期統(tǒng)治危機(jī)初顯、國(guó)力由盛轉(zhuǎn)衰的重要原因。 “盛世”錯(cuò)失的良機(jī) 【材料十九】清政府好比是一艘破爛不堪的頭等戰(zhàn)艦，它之所以在過(guò)去一百五十年中沒有沉沒，僅僅是由于一班幸運(yùn)、能干而警覺的軍官們的支撐，而她勝過(guò)鄰船的地方，只在她的體積和外表。但是，一旦一個(gè)沒有才干的人在甲板上指揮，就不會(huì)再有紀(jì)律和安全了。——（英）馬戛爾尼 1793年，英國(guó)馬戛爾尼使團(tuán)訪華。為什么英國(guó)使臣馬戛爾尼會(huì)對(duì)中國(guó)作出如此評(píng)價(jià)？ （問(wèn)題：清朝中期初顯的統(tǒng)治危機(jī)，改變了西方對(duì)于中國(guó)的原有認(rèn)識(shí)，其觀念發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。） 【探究四】閱讀乾隆帝的兩首詩(shī)作，試分析清朝的對(duì)外政策呈現(xiàn)出什么特征？是怎樣看待西方列強(qiáng)的？ 【材料二十】累洽重熙四海春，皇清職貢萬(wàn)方均。書文車軌誰(shuí)能外，方趾圓顱莫不親。——乾隆《題職貢圖八韻》 【材料二十一】間年外域有人來(lái)，寧可求全關(guān)不開。人事天時(shí)誠(chéng)極盛，盈虛默念懼增哉。——《乾隆御制詩(shī)》 補(bǔ)充乾隆帝對(duì)馬戛爾尼使團(tuán)的態(tài)度及“廣州十三行”相關(guān)史料。 【材料二十二】天朝物產(chǎn)豐盈，無(wú)所不有，原不借外夷貨物以通有無(wú)。特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器、絲斤為西洋各國(guó)及爾國(guó)必需之物，是以加恩體恤。——《清高宗實(shí)錄》 廣州一口通商，“十三行”商人代管；限制民間船只出海貿(mào)易；限制中外商民交往。 （問(wèn)題：經(jīng)濟(jì)：自給自足的自然經(jīng)濟(jì)；政治：對(duì)付沿海抗清斗爭(zhēng)及西方的擴(kuò)張；思想：以“天朝上國(guó)”觀念為主導(dǎo)，從“皇清職貢萬(wàn)方均”和“寧可求全關(guān)不開”能夠看出中國(guó)在外交上依舊試圖維持傳統(tǒng)的朝貢體系，閉關(guān)自守。） 根據(jù)所學(xué)知識(shí)，嘗試完善時(shí)間軸的左右兩邊——“中國(guó)”與“世界”…… （傳統(tǒng)農(nóng)耕文明世界vs新興工業(yè)文明世界） 【材料二十三】面對(duì)幾千年未有之世界大變局，如果專制統(tǒng)治不那么密不透風(fēng)，中國(guó)社會(huì)不那么鐵板一塊，西方涌來(lái)的文明新潮就有可能自然地浸潤(rùn)這片古老的土地。可惜，中國(guó)恰逢了一個(gè)執(zhí)政能力空前提高的“盛世”。 ——張宏杰《饑餓的盛世：乾隆時(shí)代的得與失》 清朝統(tǒng)治者力圖維持朝貢體系、閉關(guān)自守的政策，無(wú)法適應(yīng)新的外部環(huán)境，使中國(guó)錯(cuò)失良機(jī)，中國(guó)逐漸落后于世界潮流。 走進(jìn)教師設(shè)計(jì)的歷史情境，通過(guò)養(yǎng)心殿明窗的貼畫發(fā)生的變化，思考《萬(wàn)國(guó)來(lái)朝圖》被替換下來(lái)的原因，及背后所反映的統(tǒng)治危機(jī)、由盛轉(zhuǎn)衰的歷史事實(shí)，回答問(wèn)題。 閱讀史料，思考人口問(wèn)題與流民起義之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括統(tǒng)治危機(jī)初顯的內(nèi)在原因。 閱讀乾隆帝的兩首詩(shī)作，從“皇清職貢萬(wàn)方均”和“寧可求全關(guān)不開”中提取關(guān)鍵信息，回答問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到中國(guó)依舊維持朝貢體系和“天朝上國(guó)”觀念。 根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)及原有知識(shí)體系，完善中外對(duì)比的時(shí)間軸，向時(shí)間軸兩側(cè)填寫中西歷史大事件。 繼續(xù)以“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝圖”為線索設(shè)置歷史情境，使學(xué)生通過(guò)養(yǎng)心殿明窗的貼畫發(fā)生的變化，由表及里，認(rèn)識(shí)到背后隱含的統(tǒng)治危機(jī)初顯的歷史事實(shí)。 承接前兩部分的“鼎盛”，分別從“盛世”背后的危機(jī)、“盛世”錯(cuò)失的良機(jī)兩方面講授清朝中期起統(tǒng)治危機(jī)的初顯，即中國(guó)社會(huì)內(nèi)部和面對(duì)世界兩方面所面臨的挑戰(zhàn)和隱患。 通過(guò)設(shè)置時(shí)間軸將中國(guó)放在與世界聯(lián)系的視野下，中西對(duì)比，使學(xué)生思考為何說(shuō)中國(guó)落后于世界潮流，以及落后于世界潮流的根本原因。進(jìn)一步明確“鼎盛”與“危機(jī)”之間的聯(lián)系。
六、教學(xué)反思
自我反思 本課主要以“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝圖”為線索，注重解讀圖像史料的內(nèi)涵，以圖“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝”之治、顯“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝”之象、探“萬(wàn)國(guó)來(lái)朝”之隱串聯(lián)起康雍乾時(shí)期的君主專制、疆域奠定與社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)治危機(jī)的初顯三大板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并重點(diǎn)講授清朝疆域的奠定與治理及其意義、統(tǒng)治危機(jī)初顯的原因，注重“鼎盛”與“危機(jī)”間的聯(lián)系，且通過(guò)中西對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界變化對(duì)中國(guó)的影響，認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)面臨的危機(jī)。整體設(shè)計(jì)思路相對(duì)清晰且符合課標(biāo)要求。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，本課多處運(yùn)用史料、地圖、時(shí)間軸、表格等多元化的展示方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生史料閱讀能力和歷史解釋能力。 本節(jié)課的不足之處，我自認(rèn)為在于：對(duì)君主專制達(dá)到頂峰的影響的講授較為簡(jiǎn)略，中國(guó)與世界的聯(lián)系可通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化闡釋得更加深入。 2、學(xué)生與其他老師反饋：暫無(wú)

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