資源簡介

綱要上第14課《清朝前中期的鼎盛與危機》教學設計
教學指導思想與理論依據
“任務—探究”教學模式是一種問題驅動性學習方式。這一模式以學生為主體，學生的學習活動與任務或問題相結合，在教學中教師以教材為基礎以課程標準為導向，借助地圖、文獻史料等，創建學習任務和問題，以探究問題來引導和激發學生的學習興趣，讓學生在完成學習任務中，提升歷史的核心素養，增強研究歷史問題的能力。總的來說，這是一種可操作性強，能很好地發揮學生學習主體性、誘發學生求知欲、培養學生合作探究能力的教學模式。
教學背景分析
（一）課題及教學內容分析本課是綱要上第四單元《明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰》的第14課，教材內容分“康雍乾時期的君主專制”“疆域的奠定”“統治危機的初顯”三部分，其中涉及到的清朝前中期的鼎盛與15課《明至清中葉的經濟與文化》銜接緊密，涉及到的清朝前中期的危機又與第五單元《晚清時期的內憂外患與救亡圖存》息息相關。（二）學生情況分析學生在初中對本課的部分知識已有所掌握，通過初中的學習，也初步具備了探究歷史問題的能力。高一的學生好奇心強、有較高的求知欲，在本課的教學中，采取“任務—探究”的教學模式，可操作性強，能提升學生學習的主動性，有效增強學生的核心素養。
教學目標
1.通過地圖和表格，概括清朝康雍乾時期為鞏固發展統一多民族國家所采取的措施，增強時空觀念。（素養目標：時空觀念）2.借助史料研讀和問題驅動，探究清朝前中期君主專制強化和危機初顯的表現等問題，提升史料實證和歷史解釋的能力。（素養目標：史料實證、歷史解釋）3.通過史料研讀，把握清朝前中期的時代特征，辨證地認識君主專制強化的利弊，提高運用歷史唯物主義分析問題的水平。（素養目標：唯物史觀、史料實證）4.通過認識康乾時期的鼎盛局面、了解清時期統一多民族國家版圖奠定的范圍，增強對民族、國家的認同感和自豪感；通過思考清朝前中期盛中顯衰帶來的啟示，學會以史為鑒，擁護改革開放政策、珍惜改革開放成果等，激發家國情懷。（素養目標：家國情懷）
教學重點和難點
教學重點1. 清朝君主專制強化的表現和疆域奠定的措施。教學難點1. 辨證地認識君主專制強化的利弊。2. 康乾盛世下的危機對中國社會發展的影響。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、任務探究法、問題驅動法、史料研讀
板書設計
第14課 清朝前中期的鼎盛與危機總覽：時代全貌一、清朝前中期的時代特征聚焦：盛中顯衰清朝前中期的鼎盛三、清朝前中期的危機望遠：以史為鑒四、清朝前中期盛中顯衰的啟示
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過陳旭麓的一段文字材料導入：與前代相比，康乾之時確實有一種盛世氣象。在平定三藩，收復臺灣之后，整整100多年是休養生息的承平時期。但是，如果說漢唐盛世曾經是陽春天氣的話，那么康乾盛世不過是晚秋晴日。 教師：這是陳旭麓先生對清朝前中期的印象，那你對這個歷史階段的印象又是怎樣的呢？課前發布導學案，指導學生完成任務一，展示部分學生課前所寫內容，并作點評。任務一：概述你對清朝前中期的印象談一談：用一個詞形容你印象中清朝前中期是什么樣的，并說出史實依據。形容：史實依據： 課前完成任務一。 本課的部分教學內容，學生在部編版七年級下冊第18課、第20課已有所學習，有一定的知識儲備和學習基礎。任務一由學生于課前完成，教師課前收上來，檢驗學生初中該部分知識的掌握程度，是否能形成全面系統的理解；設計用一個詞來形容并說出史實依據，是為了進一步提升學生概括并形成整體認知的能力、論從史出的能力。
一、清朝前中期的時代特征 教師指導學生根據材料1、2，完成任務二。任務二：概括清朝前中期的時代特征材料1：論疆域，比明朝擴大了一倍以上，且東西南朔，“四夷咸服”；論財力，“內外度支，有盈無細，府庫所貯，月羨歲增”，經濟總量占居世界首位；200余年間世界白銀產量一半流入中國……論文化，則完成了包括《古今圖書集成》和《四庫全書》在內的“御纂諸書”…… ——上海社科院周武《論康乾盛世》問題：1.從材料一中可以看出哪些信息？信息一： 信息二： 信息三：2.反映了清朝前中期怎樣的時代特征？【小結】特征1.鼎盛材料2：清朝乾隆至嘉慶年間農民起義形勢圖（該圖出自《中外歷史綱要（上）歷史填充圖冊》，星球地圖出版社，2019年6月第二版，第42頁）問題：1.從材料2中可以看出哪些信息？信息一： 信息二：2.反映了清朝前中期怎樣的時代特征？【小結】特征2.危機顯現 研讀材料1、2，提取信息，思考回答任務二的問題。 讓學生結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，培養學生概括及分析問題能力。
二、清朝前中期的鼎盛 教師：利用時空定位，指導學生根據課本內容、結合地圖和表格，梳理清朝為鞏固發展統一多民族國家采取的措施，概括清前期邊疆治理的方式和特點。任務三：探究清朝前中期疆域的開拓和鞏固問題：1.結合地圖和表格梳理清前期疆域開拓和鞏固的措施清朝疆域圖1820年（該圖出自《中外歷史綱要（上）》，人民教育出版社，2019年8月第一版，第85頁）具體史實東南東北西北西南中央問題2.概括清前期邊疆治理的方式和特點方式：設置機構；任命官員；武力平叛；冊封；頒布法律文件等特點：中央統一管理、地方因地制宜（方式靈活多樣）。教師：指導學生結合課本內容和清朝疆域圖，明確清時期統一多民族國家版圖奠定的范圍；指導學生對比兩幅地圖，思考為什么說清朝基本奠定了現代中國的版圖，理解清朝統一多民族國家版圖奠定的重要意義。問題3.為什么說清朝基本奠定了現代中國的版圖◎清朝疆域圖（1820年） ◎中華人民共和國過渡：伴隨著疆域的開拓和鞏固，提高行政效率、加強君主專制，顯得更為必要。教師：引導學生從材料中提取有效信息，提示學生思考奏折制度之后官員和皇帝聯系的變化、上奏的官員身份、上奏的內容類別，進而認識奏折制度的特點和作用等。任務四：探究清朝前中期君主專制的強化問題：1.清朝前中期君主專制強化的表現①奏折制度思考：奏折制度的特點是什么？特點：迅速、機密材料3：根據中國第一歷史檔案館編《康熙朝漢文朱批奏折匯編》整理時間內容康熙三十七年六月蘇州織造李煦奏報夏季雨足米價如常折康熙四十三年四月十九日安徽巡撫劉光美奏聞地方情形事折康熙四十三年十月十三日監管巡鹽御史曹寅奏報禁革浮費折康熙四十四年工部尚書王鴻緒奏陳順天鄉試主考不公主考輿論不服情形案折康熙四十八年十一月江寧織造曹寅奏報熊賜履家產及生活情況折 思考：奏折制度有什么作用？作用：便于皇帝直接、廣泛獲取信息；提高決策效率；強化皇帝對官僚機構的控制。②設立軍機處“依樣畫葫蘆不難，葫蘆變化有千端。畫成依樣舊葫蘆，要把葫蘆仔細看。”這是清代一位軍機大臣對工作的描述。它說明軍機大臣職能主要是( D ） “事無不總”，負責執行政令 B．掌審議，負責審核政令 C．與皇帝“共治國事” D．根據皇帝的旨意擬發諭旨材料4：軍機處只有軍機大臣和軍機章京兩層；每日奏折皆于當天辦完。緊急事當時交下，隨撰隨進；軍機值廬, 不準任何人窺探打聽。——摘編自趙奇《軍機處—清王朝中央秘書處》思考：軍機處的職責、特點、作用職責：商議軍情、起草或處理機要文書特點：簡、速、密作用：提高辦事效率，加強君主專制③大興文字獄材料5：（清代文字獄）持續時間之長，文網之密，案件之多，打擊面之廣，羅織罪名之陰毒，手段之狠，都是超越前代的。 ——摘編自胡奇光《中國文禍史》材料6：根據《清代文字獄檔》整理思考：文字獄的實質實質：君主專制強化推動思想文化控制愈加嚴密問題2.辨證地認識君主專制中央集權強化的影響材料7：皇上曰可，臣亦曰可；皇上曰否，臣亦曰否。上有憂勤之圣，下無翼贊之賢（帝王的輔弼之臣），此其所以遜于唐、虞也。——齊周華《名山藏副本》附錄《唐孫鎬討諸葛際盛墩》積極：促成政局穩定，鞏固國家統一；消極：違背歷史潮流，阻礙社會進步。教師：引導學生分析材料，并概括君主專制中央集權強化的影響——清朝前期，專制主義中央集權制度空前強化，對粉碎內部分裂叛亂和外部入侵、鞏固國家統一起到了一定的積極作用。但是之后，專制主義中央集權制度開始走向衰落，其消極作用愈加凸顯。一方面導致了對思想文化的控制更加嚴密，八股取士、文字獄嚴重束縛了思想；另一方面，其作為上層建筑，所維護的是即將崩潰的舊的經濟基礎，不利于生產力的發展。總的來說，違背了歷史潮流，阻礙了社會進步。 閱讀課本內容，在地圖上標注四個方位，并在表格中概括具體措施，思考回答問題。研讀材料，結合課本內容，思考回答問題。閱讀材料，思考討論，形成辨證的認識。 讓學生掌握必備基礎知識，培養學生歸納概括的能力。培養學生提取信息和解讀史料的能力。提高學生運用歷史唯物主義分析問題的水平，學會辨證、全面地認識歷史問題。
三、清朝前中期的危機 任務五：探究清朝前中期危機的初顯問題：1.統治危機初顯的原因和表現①內：人口壓力與社會動亂 ②外：逐漸落后于世界潮流材料9：據梁仲芳《中國歷代戶口、田地、田賦統計》繪制年度人口數人均田數（畝）順治12年（1655）1403萬27.63康熙50年（1711）2462萬28.15雍正12年（1734）2736萬32.54乾隆18年（1753）10275萬6.89乾隆31年（1766）208093.56材料10:“畢如蝙蝠，身不動搖，惟吸所過蟲蟻。福如狼虎，雖人不免。陳如鼠蠢，鉆六蝕物，人不知之”。（注：畢、福、陳三人分別為湖廣總督、湖北巡撫、湖北布政使） ——昭連《嘯亭雜錄·湖北謠》我們說康乾時代“為前代所不及，這是就歷史的縱向比較而言的。……如果把乾隆朝取得的成績作橫向的考察，即放到當時世界范圍中，與歐美國家相比較，那就會呈現出另一幅黯然失色的圖景”。 ——戴逸《論乾隆》教師：指導學生根據材料、結合課本內容和利用坐標軸，分析統治危機初顯的原因和表現，并進行總結：即使從中國歷史的縱向看，康乾盛世的規模只有量的增加而沒有質的改變；從世界橫向看，康乾盛世時期中國的政治制度、經濟（當時的經濟生產總量仍高于西方，但生產技術卻相對落后了）、文化科技已經落后于世界潮流。 研讀材料，思考清朝前中期內部危機出現的原因，構建示意圖。閱讀材料和課本，結合坐標軸，討論并概括。 借助材料，構建示意圖，使學生明晰清朝前中期內部危機出現的原因。通過橫向對比，使學生學會進行中外關聯，把中國歷史置身于全球視野當中去審視，同時也為第五單元學中國的危機作了鋪墊，實現了單元知識之間的有機結合。
四、清朝前中期盛中顯衰的啟示 任務六：清朝前中期盛中顯衰的啟示材料11：課本第86-87頁“問題與探究”中的材料前進道路不可能一帆風順，越是取得成績的時候，越是要有如履薄冰的謹慎，越是要有居安思危的憂患。——摘編自2018年1月5日習近平在學習貫徹黨的十九大精神研討班開班式上的講話啟示：居安思危、堅持開放、解放思想、與時俱進…… 思考清朝前中期盛中顯衰帶來的啟示。 通過感悟清朝前中期盛中顯衰帶來的啟示，使學生懂得以史為鑒，自覺擁護改革開放政策、珍惜改革開放成果等，培養學生的家國情懷。
課堂演練 課堂演練1.《大清一統志》，是清朝官修地理總志。從康熙到乾隆，先后三次纂修。它測繪、制作青海、西藏、新疆地區的地圖，編寫《西域圖志》等邊區的圖書，并動員各省官員收集、整理、上交有關所需的資料。這主要反映了清代（ D ）A．具有濃郁的邊患危機意識 B．近代國家主權觀念的興起C．測繪制作地圖水平特別高 D．政府致力于鞏固統一局面2.乾隆二十二年（1757年），乾隆帝在給閩浙總督的上諭里寫道：“浙省寧波雖有海關，與廣省迥異。且浙民習俗易囂，洋商錯處，必致滋事。若不立法杜絕，恐將來到浙者眾，寧波又成一洋船市集之所，內地海疆緊要。”這份上諭說明當時（ C ）A．粵海關一口貿易體制已確立 B．寧波成為重要通商口岸C．對外貿易以政權安全為前提 D．天朝上國觀念遭到沖擊 完成當堂練習。 對學生進行及時檢測。
課后作業 1.用一個詞形容你印象中清朝前中期是什么樣的，并說出史實依據2.繪制地圖，并在地圖上配上相應文字，整理歷代疆域開拓和鞏固的措施3.限時訓練 完成課后作業。 課后作業1和課前任務一的題目一樣，通過前后對比，可以看出學生經過本課的學習新掌握了什么，能不能對清朝前中期這段歷史時期有更全面、客觀的認識；課后作業2利用地圖、落實時空觀念，學生通過整理歷代疆域開拓和鞏固的措施，可以幫助他們將知識點進行縱向聯系，更好地理解我國漫長歷史進程中統一多民族國家的發展。
課堂小結 利用板書，回顧本課知識框架。
教學反思
教師對課本進行了重新整合，又能不局限于本課內容，進行了課與課之間、單元與單元之間、中西之間等的知識聯動，具有一定的深度和廣度。不過，對于高一的學生而言，要在一節課推進這么多的學習任務，需要他們在課前充分地學習導學案，對學生的學習自主性和能力等有較高的要求。
PAGE

展開更多......

收起↑