資源簡介

《第4課 西漢與東漢——統一多民族封建國家的鞏固》教學設計
教學背景分析
課題及教學內容分析本課位于《綱要（上）》第一單元第4課，涉及本課的課標要求為“通過了解秦朝的統一業績和漢朝削藩、開疆拓土、尊崇儒術等舉措，認識統一多民族封建國家的建立及鞏固在中國歷史上的意義；通過了解秦漢時期的社會矛盾和農民起義，認識秦朝奔潰和兩漢衰亡的原因”。落腳于本課，主要有兩個要點，一是認識漢朝的建立和鞏固對大一統國家的意義，對應教材第一子目“西漢的建立與‘文景之治’”和第二子目“西漢的強盛”，第四子目“兩漢的文化”則是漢朝的發展在文化上的體現；二是兩漢衰亡的原因，對應教材第三子目“東漢的興衰”。如果以大一統國家來定義本單元，那么本單元4個課時在某種程度上就可分別對應大一統的起源、奠基、建立、鞏固四個階段。從大一統國家本身的發展歷程來看，漢朝也正是統一多民族國家的鞏固階段。因此，結合課題，本課的核心就在于“大一統的鞏固”。學生情況分析對比初中課標和教材，兩漢的基礎知識和基本事件在初中階段都已有涉及。在初中學習的基礎上，學生對兩漢應以形成基本的認識，對兩漢的發展脈絡和兩漢期間的重要歷史事件都有了一定的了解和掌握；但需要注意的是，初中五個課時的內容在高中糅合成了一個課時。從初中教材關于兩漢的編寫內容可知，初中更注重知識的傳授，且歷史事件的敘述比較分散。高中則是在初中基礎知識上的深化，事件之間的聯系更為緊密，更注重時空觀念下的歷史解釋和對歷史的深刻理解。因此，教師在進行教學設計時要著重考慮如何使學生掌握和學會運用歷史分析方法，理解事件與事件之間的聯系，以及如何在教學環節的設計中實現對學生歷史核心素養的培養上。
教學目標
總體目標：通過漢朝鞏固大一統的舉措認識統一多民族封建國家的鞏固在中國歷史上的意義；通過了解兩漢時期的社會矛盾，認識兩漢衰亡的原因。了解西漢的建立、文景之治、漢武帝加強中央集權、東漢的興衰等歷史事件，利用時間軸、歷史地圖以及相關史料，從特定的歷史情境和政治、經濟、文化、疆域等不同的角度認識漢朝統一多民族國家建立的意義，并從歷史的發展時序中認識漢王朝的發展對統一多民族國家的鞏固所發揮的作用（歷史解釋、史料實證、時空觀念）。通過探討文景之治、光武中興及兩漢衰亡的原因，嘗試總結歷史的經驗教訓，認識人民群眾對歷史發展的重要作用。嘗試通過對秦漢衰亡的探索認識我國古代大一統國家滅亡的主要原因及模式（唯物史觀、歷史解釋）。概述兩漢的文化成就，能夠認識到文化成就是漢代大一統國家的盛世景象，感受兩漢雄風的時代精神（家國情懷、歷史解釋）。
教學重點和難點
教學重點兩漢統一多民族國家鞏固大一統的措施，漢朝的建立和鞏固對大一統國家發展的意義。教學難點兩漢衰亡的歷史原因。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
西漢與東漢——統一多民族封建國家的鞏固大一統的鞏固西漢的建立與文景之治——前提西漢的強盛——鞏固東漢的興衰——接續兩漢的文化——大一統下的文化
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 出示材料及圖片，設問引導學生思考。 根據材料并結合圖片思考問題，能夠帶著問題進入本課的學習。 以史料設問，引導學生回顧知識，思考未學激發學生學習興趣。
一、西漢的建立與“文景之治” 通過圖片材料、文字材料等設置問題鏈：Q1：什么是“黃老無為”？為什么要實行“無為”？有什么效果？Q2：什么是郡國并行？郡國并行有無必要性？Q3：漢初統治能實現長治久安嗎？通過問題引導學生認了解漢初統治的措施，認識漢初統治造成的社會局面。 通過教材閱讀、PPT材料分析等緊跟課堂節奏，嘗試對所設問題做出自己的分析和解釋，對漢初統治形成一定的認識。 通過材料培養學生提取信息及概括分析問題能力；通過流程圖培養學生論叢史出的意識及能力。
二、西漢的強盛 根據本課核心并結合第一子目的學習設置問題：為了實現大一統的抱負，漢武帝如何思變？出示材料并結合教材，引導學生從政治、經濟、思想、疆域等不同的角度概括歸納漢武帝鞏固大一統的措施，并認識其意義。 通過教師提供的材料并結合教材，能夠分類概括漢武帝加強中央集權的措施。 通過教材閱讀及材料分析培養學生的歸納概括能力，提高學生歷史解釋的素養。
三、東漢的興衰 出示史料，引導學生從史料中提取信息，探析“強大的西漢王朝何以盛極而衰”？了解王莽“新”政。引導學生閱讀教材，總結歸納劉秀鞏固政權的措施。通過材料及思維導圖引導學生認識東漢衰亡的原因；并引導學生通過東漢的衰亡認識皇帝集權的弊端。 明確西漢滅亡的原因，了解新朝的建立。認識漢光武帝加強中央集權的措施，理解認識光武中興。3.認識東漢衰亡是由于外戚宦官專權和土地兼并等共同作用的結果，初步認識皇帝集權的弊端。 史料閱讀，培養學生的歷史解釋能力、史料實證素養及唯物史觀意識。
四、兩漢的文化 設置探究問題：盛世之下創造了什么樣的文化？引導學生通過表格的形式總結歸納兩漢的文化成就，認識社會存在決定社會意識的本質；帶領學生歸納兩漢文化的特點。 通過表格歸納兩漢的文化成就；認識兩漢文化的特點。 通過表格及設問培養學生的歸納概括能力及唯物史觀意識。
課堂小結 引導學生根據所學歸納秦漢時期的階段特征。
教學反思（課前反思）
整節課以問題為線索，引導學生通過問題理解歷史，試圖在解決問題的過程中提升學生歷史核心素養的培養，有一定的可操作性；本課涉及內容較多，可能存在時間把控難度大，學生參與度不夠等問題；問題設計中，情境性問題較少，缺乏一定的趣味性，在對學生思維的培養和興趣的調動方面有待提升。
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