資源簡介

《第11課 遼宋夏金元的經濟與社會》教學設計
教學指導思想與理論依據
情景式教學是一種感受體驗式學習。這一模式的基本思路是教師在教學中以教材為基礎以課程標準為導向，把所講教材的內容整理成有序的知識信息，輔助多種手段，如語言文字、圖片、視頻等創設情境，讓學生自己走進歷史，感受歷史，綜合自己已有的知識觀點、看法、認識和態度、情感，最后得出結論，獲取歷史的啟迪。這樣能充分激發學生學習的積極性和主動性。
教學背景分析
課標及教材內容分析課標：認識遼宋夏金元時期在經濟、文化與社會等各方面的新變化。本課位于《中外歷史綱要》上第四單元第11課《遼宋夏金元的經濟與社會》。經濟基礎決定上層建筑，本節課主要內容是講遼宋夏金元時期經濟出現了新的現象，從而使得社會出現了新現象，即主要介紹了遼宋夏金元時期的農業、手工業、商業等經濟領域和社會發展的新變化。本課主要分為四個部分，分別是農業和手工業的發展、商業和城市的繁榮、經濟重心南移以及社會的變化。每一領域的發展與變化是有聯系的，這四個子目之間層層遞進。農業的發展使得糧食產量增加，經濟作物推廣種植從而為手工業的發展提供原料和勞動力，手工業的發展促進了商業和城市的繁榮，由于作物熟制主要發生在南方地區，這就加速了南北經濟發展的差距和經濟重心的南移；在社會經濟的發展下，社會觀念出現了變化，平民社會逐漸到來。學生情況分析高一學生在初中的時候已學過該節課的部分內容，對遼宋夏金元時期的經濟發展，都市的繁華已經有所了解，有一定的知識儲備，該時期學生善于思考，探究歷史問題的熱情較高，具備了一定的閱讀材料、分析史料的能力。但對于宋元時期的知識有限，知識呈現碎片化記憶，對于經濟重心南移等重點概念的理解可能會存在誤差；一方面在知識層面學生還沒有掌握宋元時期社會的變化，另一方面對于經濟和社會的關系學生還未能夠很好的認識和理解。本課要求學生能夠從宏觀的角度把握遼宋夏金元時期在民族大交融背景下經濟與社會的發展和情況，并認識中華民族的發展、繁榮是各個民族共同努力創造的結果。
教學目標
學生閱讀教材，了解和掌握遼宋夏金元時期農業、手工業、商業三個不同方面的繁榮表現，并認識到這時期經濟領域所發生的新變化。并通過商業城市的出現、海外貿易的發展路線等知識點的學習，形成對宋元時期正確的時空認識。（素養目標：唯物史觀、時空觀念）學生借助農業種植分布圖的變化來認識和分析經濟重心南移的表現和影響，認識到經濟基礎決定上層建筑，即經濟的發展變化必然會促進社會產生新的變化，幫助學生更好的理解經濟發展與社會變化的關系，培養學生運用唯物史觀的觀點看問題。（素養目標：唯物史觀、歷史解釋）通過對遼宋夏金元時期經濟和社會發展的認識，理解該時期的經濟和社會發展在世界上的領先地位，增強學生對中華文明成就的認同感和民族自豪感。（素養目標：史料實證、家國情懷）
教學重點和難點
教學重點遼宋夏金元時期經濟和社會的變化；經濟重心南移教學難點遼宋夏金元社會變化的表現和影響；經濟發展和社會變化的關系
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史視頻 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第11課 遼宋夏金元的經濟與社會社會勃興經濟革新
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過章獻明肅皇后劉娥的視頻引入新課 觀看視頻 通過劉娥這個歷史人物激發學生學習興趣，也讓學生初步了解本課的學習內容
一、社會勃興 出示劉娥的人生履歷，從劉娥“本是銀匠龔美之妻”“因嫌棄夫貧而改嫁”引出宋朝社會的新變化。通過兩則材料：材料一：（唐文宗）“民間修昏（婚）姻，不計官品而上（尚）閥（fá）閱，我家二百年天子，顧不計崔盧耶？” ——（宋）歐陽修、宋祁等《新唐書》材料二：“觀今之俗，娶其妻不顧門戶，直求資財?！? ——（宋）蔡襄說明唐宋以來婚姻由“重門第”到“重財”的變化，反映出宋代門第觀念淡化的要點。繼續出示劉娥的人生履歷，從“四川婦人”和“在都城河南開封謀生”說明這時對人們的戶籍管理趨于松弛。通過兩則材料：材料四：仁宗朝，商人、佃農、奴婢均為編戶齊民。齊，等也。無有貴賤，謂之齊民。 ——郭尚武《兩宋良賤制度的消亡及其影響》 材料五：貧富無定勢，田宅無定主。有錢則買，無錢則賣?！?富兒更替做。說明宋代人身束縛削弱，社會成員身份趨于平等；國家對社會控制相對松弛的知識要點。再次出示劉娥的人生履歷，用“劉娥認前夫龔美為兄”“時人不以為怪”引入問題問題設計：宋代如此怪象，為何時人不以為怪？教師講解宋代新變化的主要原因：商品經濟的發展 學生通過材料分析宋代以來社會的新變化思考探究社會新變化的背后其根本原因何在？ 用劉娥的人生履歷串聯本課第一個重點知識，趣味激發學生的學習興趣。再通過材料培養學生閱讀材料、分析史料，論從史出的能力。最后以問題導向引導學生思考經濟基礎的變化，讓學生感受唯物史觀的核心素養。
二、經濟革新 （一）農業、手工業發展這一部分屬于教材基礎知識，由學生自主歸納，完成以下表格。教師通過一道高考題的講解加深學生的認知：（二）商業新發展情境創設：我是宋朝采購者活動要求：請四組采購者根據本組所在的位置，結合教材“第二子目”商業和城市相關內容，進行小組討論，推舉一位代表匯報采購時的見聞。基層市場蓬勃發展。與鄰國互市之所（榷場）海外貿易非常繁榮城市興盛通過觀看視頻，思考宋朝城市有何新特征？特點：城市興盛，人口眾多，突破時空限制，經濟功能增強。出示清明上河圖局部，講述此時貨幣需求量劇增、出現紙幣。（三）經濟格局變動教師講述經濟重心南移過程，再通過一則表格數據引入文化重心南移。 解讀史料，提取關鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問題。角色扮演，感受宋朝采購者 掌握必備基礎知識培養學生歸納概括和辨析能力培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養歸納概括能力
三、拓展與探究 通過材料：學者眼中的宋朝“今天大多數的歷史學家都相信，大約在11世紀發生了一場“唐宋變革”：中國歷史從中世紀的黃昏轉入近代的拂曉時刻?！疤扑巫兏铩辈⒉皇菙嗔咽降耐蛔儭未慕酝瑯邮乔按拿鳑_積的結果。”——吳鉤《宋：現代的拂曉時辰》問題設計：唐宋變革體現在宋代經濟與社會的哪些方面？經濟新變化：商業化、市場化、貨幣化、城市化社會新變化：平民化、契約化、平等化、流動化通過學者眼中的宋朝過渡到你眼中的宋朝又會是怎樣的風景？引發學生的課后思考最后給學生推薦一些參考資料：1.書籍：朱瑞熙等：《遼宋西夏金社會生活史》，中國社會科學社，1998年吳鉤：《宋：現代的拂曉時辰》，廣西師范大學出版社，2015年2.紀錄片：央視紀錄片《中國通史》第53——75集央視紀錄片《追尋宋金時代的別樣生活》浙江衛視大型歷史人文紀錄片《南宋》 小組討論思考宋朝社會的真實面貌感悟，思考自己眼中的大宋王朝 掌握必備基礎知識培養家國情懷價值觀
課堂小結 同學們通過本課的學習了解到學者們眼中的宋朝，也相信大家自己心中的宋朝也有了模樣。當下的我們，應該抓住時代所賦予的機遇，努力走好自己的人生道路。
教學反思
本課設計預期，讓學生通過本節課的學習，了解遼宋夏金元時期的農業和手工業的發展，并加深對宋元時期商業城市和經濟重心南移的認知，理解宋元時期經濟發展帶來的社會變化。在上課的具體教學過程中，通過引入劉娥的人生履歷和大量圖文材料的引導啟發，了解了遼宋夏金元時期經濟發展的概況。并通過《清明上河圖》的局部以及宋代城市相關視頻，激發了學生的學習興趣，也使學生更能具象化地去理解宋元時期的商業城市的發展。 與此同時，在教學過程中也引導學生梳理清了當時經濟發展過程中，農業、手工業與商業之間的邏輯關系。之后，結合文字材料，大致講清了宋元時期社會方面的三個新變化?；旧贤瓿闪吮菊n的預期任務。然而本課在具體的設計方面，仍存在一定的問題，比如在社會變化部分的材料設置仍缺乏足夠的深度。因此，教師仍需進一步挖掘社會新變化方面的材料深度，思考建立幾個社會新變化彼此之間的聯系。最終使學生在了解遼宋金元時期的經濟方面的新變化的基礎上，并建立起對這一時期社會新變化的立體認知。
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