資源簡介

《第9課兩宋的政治和軍事》教學設計
教學指導思想與理論依據
歷史人物作為歷史長河中熠熠生輝的參與者，是當前高中歷史課程教學中的重要內容之一，不容忽視。通過歷史人物教學也能夠更好地展現歷史學科的“時空觀念”“歷史解釋”等核心素養。在借助歷史任務進行教學時，教師應運用生動且富有歷史的語言，綜合運用多種史料，讓學生在生動鮮活的歷史情境中去感知歷史任務生活的時代，這樣才能促成學生對歷史的思索，將歷史學習推向深度。
教學背景分析
課題及教學內容分析《兩宋政治和軍事》一課是第三單元“遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一”的第一課，這一單元包括兩個歷史階段：遼宋夏金時期和元朝時期，分別從政治、經濟和思想文化三個方面來陳述。本課正為第一階段中宋朝的政治內容。因此本課在遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一單元中起著紐帶的作用，是分析遼宋夏金的經濟政策、文化革新、民族交融等方面內容的歷史思維邏輯支撐點。本課共有四個子目，包括：宋初中央集權的加強、邊防壓力與財政危機、王安石變法和南宋的偏安，分別講述了北宋初期中央集權的加強及之后出現的內外交困局面、北宋中后期的政治改革、北宋滅亡和南宋建立等，其中的核心關鍵點在于北宋時期政治制度的設立與調整。（二）學生情況分析學生在初中階段已經學習過北宋的建立、宋初中央集權的加強以及南宋的偏安，因此學生對本課內容有初步的感性認知。但王安石變法部分內容是學生未接觸過的，可能在學習上有些困難。而且，本課內容面向的是高一學生，依據心理學和教育學的原理，這個年齡段的學生正處在抽象思維向辯證思維過渡的階段，他們的獨立思維和批判思維都有所發展，且認知活動的自覺性增強。他們可以自覺地對事物進行觀察，并了解事物的細節，概括事物的本質特點。因此，在本課的教學中，教師應創設準確的問題情境，讓學生在習得基礎知識之上，深入理解宋初中央集權的加強以及王安石變法等內容。
教學目標
總體目標：通過了解兩宋的政治和軍事，認識這一時期在政治、經濟、文化與社會等方面的新變化。能夠從長時段角度理解宋朝采取防弊之政的歷史必然性，概述宋朝建立的背景（素養目標：唯物史觀、時空觀念）。以多元史料為基礎，闡述宋朝政治制度的具體內容，多維度評價相關制度對宋朝和華夏文明的影響（素養目標：史料實證、歷史解釋）。能通過閱讀史料對王安石變法進行評價，培養學生辨證分析歷史問題的能力（素養目標：唯物史觀、歷史解釋、史料實證）。感悟古代王朝以史為鑒，不斷變革、調整政治制度的創新精神以及岳飛等民族英雄身上的家國情懷。（素養目標：家國情懷）。
教學重點和難點
教學重點北宋加強中央集權的措施和影響教學難點北宋加強中央集權的影響、王安石變法
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第9課 從王安石的人生軌跡看兩宋的政治和軍事時代定位——北宋的建立官場沉浮——宋初中央集權的加強政治抱負——王安石變法壯志未酬——南宋偏安
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過王安石的《登飛來峰》引入新課。 問題設計：這首詩表達了王安石怎樣的思想感情？表達了王安石為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。問題設計：王安石的政治抱負是什么？實現了嗎？ 思考這首詩表達了王安石怎樣的思想感情。結合王安石所處時代思考其政治抱負。 通過學生熟知的歷史人物—王安石來引入新課，通過王安石的詩讓學生了解王安石想要變法的政治抱負，接著再引到王安石所處的時代背景。
一、時代定位——北宋的建立 通過圖片和表格，簡要說明宋朝建立的概況和歷史背景。用史料說明王安石的人生軌跡。問題設計：王安石任職過哪些官職？這些職官在宋代是怎么產生的？ 回憶思考宋朝建立的相關史實。分析宋朝建立的歷史背景——地方敢于抗拒中央，武將敢于取代皇帝。分析王安石任職過的官職，結合北宋的時代背景思考這些官職的來源。 結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，將王安石的人生軌跡同宋朝的歷史背景相結合，旨在培養學生的概括及分析問題能力。
二、官場沉浮——宋初中央集權的加強 （一）措施問題設計：王安石曾擔任的“通判”、“知州”和“提點江東刑獄”這些官職從何而來？ ——宋初加強對地方控制的結果通過“北宋地方權力分配示意圖”，說明北宋對地方權力的分配（知州和通判相互制衡、四監司及其職責）。展示材料，設計問題：北宋對地方權力的分配有何積極作用？——分化事權，加強對地方的控制。通過材料分析宋初為加強對地方的控制采取的其他措施。收軍政權：改造禁軍，定期更換駐地收行政權：文官任知州，架空節度使收財政權：設諸路轉運司，收地方財政問題設計：王安石曾擔任的“三司度支判官”、“參知政事”和“同中書門下平章事”這些官職從何而來？ ——北宋對中央權力的分配。展示“北宋中央權力分配示意圖”，說明北宋對中央權力的分配（三分相權、二分兵權）問題設計：北宋對中央權力的分配有何積極作用？——分化事權，加強專制，抑制武將權力。通過材料分析北宋為抑制武將權力采取的措施。文官擔任樞密院長官擴大科舉規模（二）背景展示史料，設計問題：宋初為何采取以上加強中央集權的措施？——懲前代之弊通過表格總結宋初加強中央集權的措施，并據此總結宋朝的“祖宗之法”。通過史料設問“宋朝的祖宗之法真的如張栻所說的如此之美嗎？”（三）影響12. 通過材料分析宋朝“祖宗之法”產生的影響。 1.帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。2.記憶，練習3.結合史料和所學，分析問題。4.閱讀材料，結合教材歸納答案。5.帶問題閱讀教材，歸納出答案。6.歸納，記憶7.結合示意圖和教材內容，回答問題。8.根據材料，結合教材，分析問題，歸納答案。解讀材料，回答問題。歸納，記憶。結合所學，思考問題。12.據材料思考問題。 掌握必備基礎知識培養學生歸納概括和辨析能力培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養學生客觀分析問題和歸納概括的能力掌握必備知識培養學生解讀史料和分析問題的能力
三、政治抱負——王安石變法 （一）背景通過圖文闡釋北宋中后期出現的政治危機（冗官、冗兵、冗費和邊防壓力）設問北宋中后期有哪些邊防壓力？ ——遼和西夏的威脅問題設計：北宋是如何應對遼和西夏的威脅的？ ——澶淵之盟和慶歷和議（以錢財換和平）問題設計：北宋這種“以錢財換和平”的做法是否可取，為什么？可取：北宋受損有限；緩解邊防壓力；互市繁榮；民族交融…不可取：屈辱求和，財政受損，不是長久之計。通過材料和教材闡述慶歷新政的概況,說明慶歷新政失敗的原因，引出王安石變法。 （二）內容通過視頻總結王安石變法的目的及內容，并指出王安石變法是對祖宗家法的突破。 （三）評價 7. 通過王安石的人生經歷及一則歷史小故事分析王安石變法的局限性及結果。 1.據圖文分析北宋中后期的統治危機。2.閱讀教材，回答問題。3.了解，記憶4.閱讀材料，思考問題。5.知道，了解6.歸納，了解 7.結合材料，思考問題 題。 培養學生解讀圖表的能力以及歸納概括的能力。掌握必備基礎知識培養學生客觀分析問題的能力掌握必備知識培養學生歸納概括的能力培養學生客觀看待問題的能力
四、壯志未酬 1. 通過王安石晚年的詩作《梅花》闡述其晚年狀況，引出北宋的滅亡及南宋的建立。（一）從靖康之變到宋廷南渡2. 通過圖片和漫畫說明“靖康之變”和南宋的建立。（二）從宋金和議到偏安一隅3. 通過圖文講述岳飛之死和紹興和議相關知識，并設問“岳飛之死和紹興和議說明了什么問題？”——南宋延續祖宗之法：削弱武將、守內虛外。 1.感悟，思考。2.了解，記憶。3.了解，感悟 掌握基本知識，培育學生的時空觀念。培養學生客觀看待問題的能力，涵養學生的家國情懷。
課堂小結 通過時間軸來總結本課內容，并反思宋王朝的興衰，進行感悟。 總結，感悟 培養學生用變革的思想看待世界，解決問題的能力，涵養家國情懷。
教學反思
歷史人物作為歷史長河中熠熠生輝的參與者，是當前高中歷史課程教學中的重要內容之一，不容忽視。通過歷史人物教學也能夠更好地展現歷史學科的“時空觀念”“歷史解釋”等核心素養。本課以王安石的人生經歷為線索進行教學，將王安石的人生浮沉同宋朝的浮沉聯系起來，有益于學生利用自己熟知的王安石來構建兩宋的相關知識。但是在具體的教學實踐中可能會出現主線同基礎知識聯系不緊密的情況，這也是需要進一步改善的問題。
PAGE

展開更多......

收起↑