資源簡介

《諸侯紛爭與變法運動》教學設計
教學環(huán)節(jié) 教師活動 設計意圖
導入新課 出示鼎的圖片，詢問學生春秋時期鼎的典故 師：問鼎中原的典故體現(xiàn)了春秋時期什么特征？ 吸引學生注意，引發(fā)思考
一、時局之變：列國紛爭與華夏認同 （一）列國紛爭 出示材料： 材料一：周平王東遷后，中國歷史進入東周時期。周天子的控制力日漸削弱。……此后諸侯紛爭不斷，“禮樂征伐自天子出”的時代一去不復返。 ——《中外歷史綱要（上）》 材料二：西漢學者劉向概括戰(zhàn)國時期的混亂局面說：田氏取齊，六卿分晉，道德大廢，上下失序……貪饕無恥，競進無厭，國異政教，各自制斷。上無天子，下無方伯，力功爭強，勝者為右。 ——《<戰(zhàn)國策>書錄》 師：請同學們思考一下，這兩則材料體現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國的什么特征？試著總結一下。 出示圖片：春秋五霸分布圖 師：時局大變使諸侯混戰(zhàn)，一時的勝利者在春秋稱霸。春秋五霸有兩種說法，現(xiàn)在大家看著圖片跟隨老師一起來區(qū)分。 出示圖片：戰(zhàn)國七雄形勢圖 師：到了戰(zhàn)國時期，社會動亂加劇，階級的流動史無前例，出現(xiàn)了三家分晉、田氏代齊等等徹底違背分封等級的現(xiàn)象；戰(zhàn)國時期已經由諸侯混戰(zhàn)變?yōu)榇髧娌⒎Q霸，逐漸出現(xiàn)了戰(zhàn)國七雄。 （二）華夏認同 出示材料：” 材料三：中國有禮儀之大，故稱夏；有服章之美，謂之華。 ——唐·孔穎達《春秋左傳正義》 材料四：春秋時期，中原各國因社會發(fā)展比相鄰的戎狄蠻夷先進，自稱“華夏”。……到春秋、戰(zhàn)國之交，進入中原的戎狄諸部絕大部分已融入華夏族當中，曾以蠻自居的楚國也漸不再被視為蠻夷。這一時期，華夏族吸收了大量新鮮血液，成為更加穩(wěn)定和分布更廣泛的族群，最終到秦以后形成了統(tǒng)一而有持久生命力的漢民族。 ——摘編自張帆《中國古代簡史》 師：請同學們總結材料，根據(jù)材料說明春秋戰(zhàn)國時期民族關系的變化？ 師：同學們說的都很好，現(xiàn)在老師進行總結。事實上，歷史的形成總是漸變的趨勢，由于戰(zhàn)亂，民族交融加強，在這過程中華夏民族不斷壯大，逐漸形成了多元一體的華夏認同，請大家理解這個邏輯過程。 結合材料，聯(lián)系課內外知識，鍛煉學生提取材料信息，概括及分析問題的能力 連接子目，增強邏輯 教師講解 使學生掌握必備基礎知識 圖文結合，更加直觀，加深學生理解。 培養(yǎng)學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力 培養(yǎng)家國情懷，培養(yǎng)學生民族認同感。
二、法度之革：經濟發(fā)展與變法運動 經濟發(fā)展 師：唯物史觀告訴我們生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑，時局的巨變根本上離不開經濟的發(fā)展。現(xiàn)在和老師一起學習春秋戰(zhàn)國時期的農業(yè)、手工業(yè)商業(yè)等經濟形勢的變化發(fā)展。 出示圖片：鐵犁牛耕圖、各國貨幣圖 出示材料：臨淄甚富而實……車轂擊，人肩摩……家般人足，志高氣揚。 ——《史記·蘇秦列傳》 師：歷史事件的發(fā)展都有其內在邏輯，現(xiàn)在請小組同學們進行邏輯探究，根據(jù)剛才所學分析春秋戰(zhàn)國時期經濟發(fā)展有什么深遠影響？ 師：（講解后）這樣的邏輯鏈說明什么？同學們在學習中要深入把握唯物史觀，以唯物史觀做根基來把握五大核心素養(yǎng)。 變法運動 師：時局的巨變引發(fā)制度的改革，各國為了富國強兵、贏得戰(zhàn)爭，紛紛開展變革，而其中成效最為顯著、影響最為深遠的就是商鞅變法。 出示表格：商鞅變法的制度與影響 師：現(xiàn)在給同學們兩分鐘，以經濟、政治、社會的角度總結這一段的教材，我們一起來填表格。 師：現(xiàn)在請同學們根據(jù)所學思考總結，如何評價商鞅變法？ 連接子目，增強邏輯 教師講解，使學生掌握基礎知識。 培養(yǎng)小組合作探究的能力、培養(yǎng)歷史解釋與分析的能力、培養(yǎng)歸納歷史邏輯的能力 加深學生對唯物史觀的理解，培養(yǎng)五大核心素養(yǎng) 培養(yǎng)學生歸納概括和辨析能力 培養(yǎng)學生總結分析和歷史解釋的能力。
三、思想之策：儒道創(chuàng)立與百家爭鳴 儒道創(chuàng)立 師：社會的大變革使上層建筑巨變，新興的士階層作為有識之士，紛紛成立學說、講學獻策，實現(xiàn)自己的理想抱負，其中的前驅，就是創(chuàng)立儒道二家的孔子與老子。 出示圖片：孔子肖像、老子肖像 教師講述二人的生平、核心思想、理念。 百家爭鳴 師：到了戰(zhàn)國時代，士階層更為活躍，各種學說層出不窮，彼此論戰(zhàn)，思想界形成了“百家爭鳴”的盛況。那么具體是什么樣的條件促使了“百家爭鳴”的形成？ 出示材料： 材料五： 以激烈變革的時代為背景，以崛起的士階層為骨干，以興旺的私學為基地，戰(zhàn)國時代，學術思想界出現(xiàn)了諸子并起，學派林立，相互駁難的空前繁榮的文化氣象，揭開了中國文化史上最為光彩奪目的篇章。 ——摘編自馮天瑜等著《中華文化史》 材料六： 東周時期，生產力顯著提升，生產關系劇烈變化。當此時，諸家并出，百花齊放……皆欲塑當世之秩序，煥華夏以新生，故而風云激蕩，史稱百家爭鳴。其所爭者，為濟世之要樞；其所鳴者，為治平之大道。 ——故宮博物院展覽《何以中國·源·啟蒙奠基》 材料七： 春秋戰(zhàn)國時期是社會大變革時期。社會經濟的發(fā)展，促使階級關系出現(xiàn)新變化，舊的貴族等級體系開始瓦解，新興的士階層崛起。……各國統(tǒng)治者出于爭霸需要，禮賢下士，爭相招攬人才。士人周游列國，頗受重用。他們的活躍推動了學術文化的繁榮。當時出現(xiàn)眾多學說、學派，各自提出對政治社會乃至宇宙萬物的看法，彼此論戰(zhàn)辯駁，形成百家爭鳴的思想文化繁榮局面。 ——摘編自《中外歷史綱要（上）》 師：請同學們閱讀材料進行小組討論，總結歸納百家爭鳴出現(xiàn)的背景。 出示圖片：孟子、莊子、墨子、韓非子的肖像圖 師：按學派講解儒道墨法陰陽等學派的代表人物及思想。 師：正是這些在歷史閃爍光彩的學派、思想家們共同促成了中國第一次的思想解放運動。“百家爭鳴”不僅為新興的地主階級提供思想上的理論基礎、更重要的是其成為了后世中華思想文化的源頭活水，直到今天我們依舊受益，影響不可謂不深遠。 教師講解，掌握基礎知識。 連接子目，增強邏輯 培養(yǎng)學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力 教師講解，掌握必備基礎知識 培養(yǎng)家國情懷價值觀。
四、變革之果： 大一統(tǒng)帝國的前夜 師：春秋戰(zhàn)國時期在事實上是一個承前啟后的大變革時代，它上承夏商西周的奴隸制貴族分封國家，下啟中央集權的大一統(tǒng)帝國，因此可以說是大一統(tǒng)帝國的“前夜”。 出示圖片：大變革時代思維導圖 師：總結前文，歸納大變革時代的特征。 師：經過總結我們可以鮮明看出，春秋戰(zhàn)國的諸多特征都與大一統(tǒng)緊緊相連，甚至起到前因后果的作用，那么現(xiàn)在請小組同學們根據(jù)所學進行探究總結，從大一統(tǒng)的角度來歸納大變革時代的深遠影響。 師：同學們找的點都很正確，在系統(tǒng)歸納之前，先同老師來分析大變革時代影響的思維導圖，從而理清邏輯。 出示圖片：思維導圖 師：現(xiàn)在讓我們一起來總結春秋大變革的深遠影響。 師：這就是本節(jié)課的全部內容了，內容較多，現(xiàn)在讓我們一起進入課堂小結，加深知識印象。 連接子目，增強邏輯 培養(yǎng)歸納概括能力 培養(yǎng)小組合作探究的能力、培養(yǎng)歷史解釋與分析的能力、培養(yǎng)歸納歷史邏輯的能力
課堂小結與板書設計 課堂小結加深學生印象 思維導圖加強學生總結理解能力

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