資源簡(jiǎn)介

12.2逆向思維的含義與作用 教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本框題是高中政治統(tǒng)編版教材選擇性必修三《邏輯與思維》第十二課第二框題，包括“逆向思維的含義”和“發(fā)揮思維正逆互補(bǔ)”的作用兩個(gè)目題，體現(xiàn)創(chuàng)新思維的方向性，既承接第十一課創(chuàng)新思維的內(nèi)容，又與第十二課發(fā)散思維、聚合思維一起對(duì)創(chuàng)新思維思路多向性的特點(diǎn)進(jìn)行了充分說(shuō)明，為后面超前思維內(nèi)容學(xué)習(xí)做好了鋪墊，對(duì)學(xué)生完整學(xué)科內(nèi)容體系的建立和創(chuàng)新能力的逐步提升具有重要意義。本框內(nèi)容為新授課，一個(gè)課時(shí)完成。在設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí)，基于教材內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，有意識(shí)將其與必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》、必修四《哲學(xué)與文化》包括矛盾在內(nèi)的辯證法內(nèi)容進(jìn)行整合，前勾后連，引導(dǎo)學(xué)生于具體情境中感受宏觀與微觀的關(guān)系，抽象與具體的關(guān)系，更好把握學(xué)科特點(diǎn)，形成較好的綜合素養(yǎng)。在課程資源的使用上，課前預(yù)習(xí)中學(xué)生結(jié)合課本事例理解、體會(huì)逆向思維的含義、特點(diǎn)、依據(jù)、主要方法以及思維正逆互補(bǔ)。在課堂上，主要選用與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的產(chǎn)品或案例，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受逆向思維的魅力。
【課標(biāo)分析】
課程標(biāo)準(zhǔn)：分析逆向思維的依據(jù)和優(yōu)勢(shì)；發(fā)揮正向思維和逆向思維的互補(bǔ)作用。根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的本節(jié)教學(xué)及評(píng)價(jià)目標(biāo)：
1.通過(guò)了解自助餐廳的生意經(jīng)，能夠分析逆向思維的依據(jù)、含義和特點(diǎn)。
2.通過(guò)回顧抗疫時(shí)期中國(guó)企業(yè)的作為，能夠理解逆向思維的方法，樹(shù)立樂(lè)觀自信的心態(tài)。
3.通過(guò)正向思維與逆向思維之辯，能夠闡釋正向思維和逆向思維互補(bǔ)的作用，培養(yǎng)科學(xué)精神。
4.通過(guò)“假如你是創(chuàng)業(yè)者”活動(dòng)，能夠?qū)⒛嫦蛩季S遷移運(yùn)用到生活中，增強(qiáng)公共參與意識(shí)。
核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)目標(biāo)：
從政治立場(chǎng)與理想信念、思想品質(zhì)與道德情操、科學(xué)認(rèn)知與求真務(wù)實(shí)等學(xué)科素養(yǎng)和正確的世界觀和方法論、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)等核心價(jià)值上評(píng)價(jià)學(xué)生素養(yǎng)達(dá)成情況。 通過(guò)本框內(nèi)容學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生科學(xué)思維水平，提高創(chuàng)新思維能力，能夠運(yùn)用逆向思維更好認(rèn)識(shí)世界和改造世界。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】發(fā)揮思維正逆互補(bǔ)的作用。
學(xué)情分析
這部分高二學(xué)生在人教版九年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》已學(xué)過(guò)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”，對(duì)生活中的創(chuàng)新有了一定了解，為本節(jié)課深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，理解逆向思維奠定了知識(shí)上的基礎(chǔ)。他們已學(xué)習(xí)哲學(xué)矛盾部分，能夠運(yùn)用唯物辯證法認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，能很快理解逆向思維的含義和如何發(fā)揮正逆互補(bǔ)的作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中科學(xué)思維能力和水平會(huì)得到鍛煉和提升。但是由于學(xué)生為政史地組合學(xué)生，在生活中也缺乏對(duì)復(fù)雜產(chǎn)品的接觸與了解，在分析復(fù)雜產(chǎn)品或原理的逆向思維方法時(shí)有一定難度，需要予以引導(dǎo)。部分學(xué)生由于思維局限，仍會(huì)陷入逆向思維帶來(lái)創(chuàng)新，效果更好的知識(shí)陷阱。通過(guò)本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好運(yùn)用辯證法全面分析問(wèn)題，妥善解決問(wèn)題。此外，學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的意識(shí)和水平有待進(jìn)一步增強(qiáng)，辯論賽的設(shè)計(jì)為其提供了很好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。因課上時(shí)間有限，因此讓學(xué)生提前搜索了逆向思維的事例便于理解，課前拋出辯題，讓大家提前思考正向思維和逆向思維哪個(gè)更有價(jià)值。貫穿整堂課的小組評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升他們的公共參與意識(shí)。
【課前學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】根據(jù)任務(wù)單預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
【創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題】
教師引導(dǎo)學(xué)生完成典型的逆向思維問(wèn)題：張明花 30元進(jìn)了一雙鞋，零售價(jià) 40元。小豆拿一張 100元來(lái)買鞋，張明去找鄰居兌了 100零錢，然后找給了小豆 60元，后來(lái)鄰居發(fā)現(xiàn) 100是假幣，于是張明再還給鄰居100元。問(wèn)：張明一共損失了多少錢？
【生】學(xué)生將答案展示在平板上。（教師了解學(xué)生小組作答情況）
【師】有時(shí)原有思路一時(shí)走不通，不妨反向思考一下。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)逆向思維，從相反方向探求解決問(wèn)題的辦法，力求實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。幻燈片展示本節(jié)課總議題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【設(shè)計(jì)意圖】以日常中的購(gòu)買行為為情境，激趣導(dǎo)思，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
二、展示核心任務(wù)
【核心任務(wù)】
1.任務(wù)表述：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。近年來(lái)，企業(yè)成為創(chuàng)新體系中的“數(shù)量主體”。企業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)研發(fā)投入的主要貢獻(xiàn)者，對(duì)全國(guó)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá) 77.9%，已成為我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新成果的主要產(chǎn)出者，申請(qǐng)專利占全國(guó)專利申請(qǐng)量的 68.7%，已成為我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的主要承載者。然而，企業(yè)尚未成為真正的創(chuàng)新主體。從創(chuàng)新鏈角度來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)創(chuàng)新仍主要以模仿創(chuàng)新或模式創(chuàng)新等為主，對(duì)關(guān)鍵共性技術(shù)和基礎(chǔ)研究等創(chuàng)新鏈前端和創(chuàng)新鏈關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的關(guān)注較少。假如你是一名創(chuàng)業(yè)者，你會(huì)怎樣創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù)？請(qǐng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)逆向思維的知識(shí)，以小組為單位創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù)，并派代表進(jìn)行產(chǎn)品或服務(wù)介紹。
2.評(píng)價(jià)量規(guī)：
初級(jí)：沒(méi)有運(yùn)用逆向思維設(shè)計(jì)產(chǎn)品或服務(wù)，缺乏產(chǎn)品或服務(wù)介紹，邏輯混亂，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際。
中級(jí)：能夠運(yùn)用逆向思維設(shè)計(jì)產(chǎn)品或服務(wù)，有產(chǎn)品或服務(wù)介紹，邏輯較清晰，符合生活實(shí)際需要。
高級(jí)：能熟練運(yùn)用逆向思維設(shè)計(jì)產(chǎn)品或服務(wù)，有詳細(xì)的產(chǎn)品或服務(wù)介紹，邏輯清晰，精準(zhǔn)滿足生活實(shí)際需要。
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課要到哪里去，能夠合理運(yùn)用逆向思維為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。
【過(guò)渡】在經(jīng)濟(jì)生活中，我們更多是處于消費(fèi)者的角色，這節(jié)課我們角色轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)經(jīng)營(yíng)者，從“買買買”到“賺賺賺”，大家要認(rèn)真“取經(jīng)”，最后完成自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。幻燈片展示：一個(gè)自助餐廳因顧客浪費(fèi)嚴(yán)重而效益不好，沒(méi)辦法餐廳規(guī)定：凡是浪費(fèi)食物者罰款十元！結(jié)果生意一落千丈！后經(jīng)人提點(diǎn)后，生意火爆！
【提問(wèn)】這個(gè)人是怎樣提點(diǎn)的呢？這體現(xiàn)了怎樣的思維方式？
【生】將罰款十元改為獎(jiǎng)勵(lì)十元。體現(xiàn)逆向思維。
【思考】結(jié)合自助餐廳的生意經(jīng)，談?wù)剬?duì)逆向思維的理解。
【生】逆向思維是原有思路方向相反的思路。運(yùn)用逆向思維解決原來(lái)很難解決的問(wèn)題。
【總結(jié)】明確逆向思維是與原有思路方向相反的思路。我們已學(xué)習(xí)過(guò)矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一，事物具有相反相成的性質(zhì)與功能，這是運(yùn)用逆向思維的客觀基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)生活中人們會(huì)面臨困境或者僵局，需要另辟蹊徑，這時(shí)逆向思考是很好的選擇。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生明確逆向思維的含義和運(yùn)用逆向思維的原因，嘗試逆向思考。
【過(guò)渡】身為年輕人，我們習(xí)慣朝前看，但是總結(jié)過(guò)往我們總能獲得許多財(cái)富，今天我們一起回顧難忘的三年疫情，回顧生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者在疫情大考中的逆向思維智慧。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)
（一）學(xué)習(xí)任務(wù)一：生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者在疫情大考中的逆向思維智慧
展示： 新冠疫情是人類社會(huì)面臨的共同挑戰(zhàn)。疫情三年中，世界經(jīng)濟(jì)增速總體放緩，而我國(guó)在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就在世界各主要經(jīng)濟(jì)體中表現(xiàn)亮眼。察勢(shì)者智，馭勢(shì)者贏。疫情期間，國(guó)內(nèi)疫苗企業(yè)緊抓機(jī)遇，以新冠疫苗為契機(jī)打開(kāi)出口市場(chǎng)，截至 2022 年初，已出口疫苗超過(guò) 20 億劑。許多企業(yè)轉(zhuǎn)產(chǎn)生產(chǎn)口罩。口罩的生產(chǎn)線實(shí)現(xiàn)全過(guò)程全自動(dòng)化，每秒鐘能生產(chǎn)一到兩個(gè)，多條生產(chǎn)線可以用子彈出膛的速度生產(chǎn)。在疫情期間停課不停學(xué)，為方便老師們線上教學(xué)，涌現(xiàn)出了許多帶課堂直播功能的 APP 和軟件，在線教育行業(yè)獲得井噴式發(fā)展。
【師】請(qǐng)結(jié)合情境思考：在全球面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的當(dāng)時(shí)，我國(guó)企業(yè)做出了怎樣的戰(zhàn)略調(diào)整和選擇？產(chǎn)品或服務(wù)中運(yùn)用了哪些逆向思維方法？小組討論，得出答案。
【生】轉(zhuǎn)而生產(chǎn)疫苗、口罩，開(kāi)發(fā)線上教學(xué)工具。口罩的生產(chǎn)中采用了全自動(dòng)化生產(chǎn)線，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)線從有人生產(chǎn)到無(wú)人生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變，是對(duì)已有的有關(guān)事物存在狀態(tài)的認(rèn)識(shí)作轉(zhuǎn)換性思考。線上教學(xué)是相較于線下教學(xué)而言的，是對(duì)事物結(jié)構(gòu)順序的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行反向思考。
【總結(jié)】點(diǎn)評(píng)學(xué)生作答。補(bǔ)充中國(guó)化危為機(jī)是進(jìn)行了功能反轉(zhuǎn)。恰當(dāng)?shù)哪嫦蛩季S可以幫助我們走出思維的困境，驅(qū)散心理的陰霾，趕走悲觀失望的情緒，抓住事物變化發(fā)展的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)新的突破。逆向思維能幫助我們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，也啟發(fā)我們換位思考，更好處理人際關(guān)系。學(xué)會(huì)逆向思維的方法對(duì)我們的人生有很大作用。幻燈片展示逆向思維的主要方法。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生理解逆向思維的方法，更能運(yùn)用逆向思維跳出思維局限，遇到困難時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)變，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。
【小試牛刀】請(qǐng)將以下事例歸入天平兩側(cè)的正向思維或逆向思維，并說(shuō)明逆向思維事例中分別運(yùn)用了哪種思維方法。
【生】上講臺(tái)用希沃白板進(jìn)行操作。
【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)堂理解學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成情況。完成后，天平會(huì)向逆向思維一側(cè)傾斜，那么在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用逆向思維的效果是否要比正向思維好呢？
（二）學(xué)習(xí)任務(wù)二：
正向思維與逆向思維之辯“好客山東·好品山東”是山東的品牌形象。今年上半年，壽光菜博會(huì)、淄博燒烤吸引了全國(guó)各地人們的目光。壽光、淄博凝聚政府、民眾等各方力量，以深耕促發(fā)展。《唐宮夜宴》的靈感來(lái)自河南博物館的歌舞人俑，節(jié)目讓文物“活”起來(lái)，也讓博物館和相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品更受歡迎。盲目“反向”引發(fā)種種亂象。近日，某脫口秀演員為求“異”涉嫌侮辱人民子弟兵，被罰款并無(wú)限期暫停涉事公司在京所有演出活動(dòng)。所謂的“標(biāo)新立異”并未獲得轟動(dòng)效應(yīng)反而付出代價(jià)。
【問(wèn)】由此，人們產(chǎn)生了兩種截然不同的觀點(diǎn)，有人認(rèn)為“逆向思維比正向思維更有價(jià)值”，有人認(rèn)為“正向思維比逆向思維更有價(jià)值”。你認(rèn)同哪種觀點(diǎn)？學(xué)生分為兩組展開(kāi)簡(jiǎn)單辯論。正方：正向思維比逆向思維更有價(jià)值。反方：逆向思維比正向思維更有價(jià)值。
【生】多回合辯論。
【師】真理越辯越明。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為正向思維與逆向思維哪個(gè)更有價(jià)值。逆向思維運(yùn)用有度，必須合“理”，并且以正向思維為基礎(chǔ)，做到思維正逆互補(bǔ)。幻燈片展示“發(fā)揮正逆互補(bǔ)的作用”。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生明確運(yùn)用逆向思維要合“理”，與正向思維攜手共進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生更好運(yùn)用辯證思維思考問(wèn)題。
【總結(jié)】創(chuàng)新思維過(guò)程需要運(yùn)用多向的思維方法，不同方向的思維方法之間相輔相成、相得益彰，以求獲得常規(guī)思路難以獲得的新認(rèn)識(shí)。
【過(guò)渡】精通的目的全在于應(yīng)用。了解了逆向思維的主要方法和如何正確發(fā)揮作用后，請(qǐng)大家行動(dòng)起來(lái)，以創(chuàng)業(yè)者的身份，運(yùn)用逆向思維實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品或服務(wù)的創(chuàng)新。
（三）核心任務(wù)：
1.任務(wù)表述：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。近年來(lái)，企業(yè)成為創(chuàng)新體系中的“數(shù)量主體”。企業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)研發(fā)投入的主要貢獻(xiàn)者，對(duì)全國(guó)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá) 77.9%，已成為我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新成果的主要產(chǎn)出者，申請(qǐng)專利占全國(guó)專利申請(qǐng)量的 68.7%，已成為我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的主要承載者。然而，企業(yè)尚未成為真正的創(chuàng)新主體。從創(chuàng)新鏈角度來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)創(chuàng)新仍主要以模仿創(chuàng)新或模式創(chuàng)新等為主，對(duì)關(guān)鍵共性技術(shù)和基礎(chǔ)研究等創(chuàng)新鏈前端和創(chuàng)新鏈關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的關(guān)注較少。
假如你是一名創(chuàng)業(yè)者，你會(huì)怎樣創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù)？請(qǐng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)逆向思維的知識(shí)，以小組為單位創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù)，并派代表進(jìn)行產(chǎn)品或服務(wù)介紹。2.評(píng)價(jià)量規(guī)：初級(jí)：沒(méi)有運(yùn)用逆向思維設(shè)計(jì)產(chǎn)品或服務(wù)，缺乏產(chǎn)品或服務(wù)介紹，邏輯混亂，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際。中級(jí)：能夠運(yùn)用逆向思維設(shè)計(jì)產(chǎn)品或服務(wù)，有產(chǎn)品或服務(wù)介紹，邏輯較清晰，符合生活實(shí)際需要。高級(jí)：能熟練運(yùn)用逆向思維設(shè)計(jì)產(chǎn)品或服務(wù)，有詳細(xì)的產(chǎn)品或服務(wù)介紹，邏輯清晰，精準(zhǔn)滿足生活實(shí)際需要。
【生】小組討論，并派代表上臺(tái)展示。
【總結(jié)】大家的奇思妙想給我們很大的啟發(fā)與震撼，已看到一位位優(yōu)秀的潛在創(chuàng)業(yè)者。大家課下可以繼續(xù)完善自己的作品，真正做出受大眾歡迎的好的產(chǎn)品和服務(wù)，讓公眾受益。
【設(shè)計(jì)意圖】考查學(xué)生能否運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行合理創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和公共參與意識(shí)。
【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了逆向思維是什么、為什么和怎樣運(yùn)用逆向思維。習(xí)近平總書記曾充滿逆向思維智慧地告訴青年人：要正確對(duì)待一時(shí)的成敗得失，處優(yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志，使順境逆境都成為人生的財(cái)富而不是人生的包袱。希望大家運(yùn)用正向思維，一步一個(gè)腳印實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的飛躍，又能運(yùn)用逆向思維智慧，跳出困境，更好地學(xué)習(xí)和生活。
四、課后作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生自己整理思維導(dǎo)圖，并完成任務(wù)單的“鞏固練習(xí)”部分。【資源與工具】教室多媒體觸控一體機(jī)、平板電腦。
【方法與策略】方法：情境教學(xué)法、自主探究法、合作探究法。策略：大概念引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
【核心任務(wù)】
1.任務(wù)表述：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。近年來(lái)，企業(yè)成為創(chuàng)新體系中的“數(shù)量主體”。企業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)研發(fā)投入的主要貢獻(xiàn)者，對(duì)全國(guó)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá) 77.9%，已成為我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新成果的主要產(chǎn)出者，申請(qǐng)專利占全國(guó)專利申請(qǐng)量的 68.7%，已成為我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的主要承載者。然而，企業(yè)尚未成為真正的創(chuàng)新主體。從創(chuàng)新鏈角度來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)創(chuàng)新仍主要以模仿創(chuàng)新或模式創(chuàng)新等為主，對(duì)關(guān)鍵共性技術(shù)和基礎(chǔ)研究等創(chuàng)新鏈前端和創(chuàng)新鏈關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的關(guān)注較少。假如你是一名創(chuàng)業(yè)者，你會(huì)怎樣創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù)？請(qǐng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)逆向思維的知識(shí)，以小組為單位創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù)，并派代表進(jìn)行產(chǎn)品或服務(wù)介紹。
2.評(píng)價(jià)量規(guī)：初級(jí)：沒(méi)有運(yùn)用逆向思維設(shè)計(jì)產(chǎn)品或服務(wù)，缺乏產(chǎn)品或服務(wù)介紹，邏輯混亂，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際。中級(jí)：能夠運(yùn)用逆向思維設(shè)計(jì)產(chǎn)品或服務(wù)，有產(chǎn)品或服務(wù)介紹，邏輯較清晰，符合生活實(shí)際需要。高級(jí)：能熟練運(yùn)用逆向思維設(shè)計(jì)產(chǎn)品或服務(wù)，有詳細(xì)的產(chǎn)品或服務(wù)介紹，邏輯清晰，精準(zhǔn)滿足生活實(shí)際需要。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行小組互評(píng)，并于本節(jié)課結(jié)束時(shí)匯總評(píng)價(jià)結(jié)果。

展開(kāi)更多......

收起↑