資源簡介

《中外歷史綱要（上）》第13課《從明朝建立到清軍入關》教案
一、教材分析
（一）本課地位 本課為統編版《中外歷史綱要（上）》第四單元“明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰”的第十三課《從明朝建立到清軍入關》。本單元上承遼宋夏金多民族政權并立與元朝的統一，下啟晚清時期的內憂外患與救亡圖存。本單元重點共有兩個：一是明清時期統一多民族國家版圖奠定的意義，二是明清時期中國社會政治、經濟、文化等領域的變化和面臨的危機。 本單元分為三課，即第13課《從明朝建立到清軍入關》、第14課《清朝前中期的鼎盛與危機》和第15課《明至清中葉的經濟與文化》?？傮w來說，13、14兩課講政治，附帶軍事、對外關系，第15課講經濟和文化。第13、14兩課中，第13課主要講述明朝，附帶講述清朝建立和清軍人關，第14課講清朝的鼎盛和中衰。這一時期統一多民族國家版圖的奠定，分別體現在第13、14課。這一時期中國社會的變化和面臨的危機，則分散于三課中。 （二）本課內容 本課在邏輯關系上采取先內后外的原則。第一子目“明朝政治制度的變化”講明朝的內政，以專制強化為重點。第二子目“海上交通與沿海形勢”、第三子目“內陸邊疆與明清易代”講明朝的邊疆問題和外部環境，其中先講沿海，再講內陸。第三子目講內陸邊疆的時候，順便帶出清朝建立、明朝滅亡和清軍入關，從而結束全課。
二、學情分析
（一）已知 在初中階段，學生已經學習了明朝歷史概況，對明朝的歷史概況有一定的了解，已掌握相關的歷史學習方法。 （二）未知 學生沒有深入學習、探究明朝歷史，未熟練運用相關歷史學習方法。 （三）想知 學生對深入探究明朝政治制度、君主專制、明清邊疆政策等問題有較濃的興趣，但其知識儲備和認知水平均有限，需要深入地學習相關知識。因此需要教師提供相關史料，運用圖片、地圖、表格等素材引導學生深入學習，同時也加強學生相關的歷史學習能力，引導學生運用歷史方法探究歷史。
三、本課立意
課標要求“通過了解明清時期統一全國和經略邊疆的相關舉措,知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島嶼是中國版圖的一部分，認識這一時期統一多民族國家版圖奠定的重要意義”，“通過認識明清時期封建專制的發展、世界變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機”。本課主要講明朝，共三個子目，分別涉及明朝封建專制的發展和明朝經略邊疆的問題。盡管明清時期“統一多民族國家版圖奠定”的重點在清朝，但明朝打下的基礎也是不可忽視的。
四、教學目標
（一）通過學習明朝政治制度的變化和經略邊疆的相關舉措，對比中西歷史發展脈絡，了解歷史發展的全面性，培養學生唯物史觀素養。 （二）學習鄭和下西洋、戚繼光抗倭、歐洲殖民者侵占澳門和臺灣等史實，將明朝的發展與世界整體發展聯系起來，同時通過地圖，明確明朝經略邊疆的具體舉措，培養學生的時空素養。 （三）通過分析、總結、歸納史料，對廢除宰相制度、鄭和下西洋等歷史史實作出客觀評價，培養學生的史料實證和歷史解釋素養。 （四）感悟明朝為鞏固統一多民族的國家的不懈努力和斗爭，增強民族認同感以及歷史使命感；感悟明朝逐漸落后于歷史潮流，一味的保守只會造成落后，吸取歷史的經驗教訓。
五、教學重難點
重點：明朝面臨的內部和外部問題。 難點：明朝政治制度的變化較難。
六、教學資源與教學方法
（一）教學資源 歷史圖片、歷史地圖、文字材料、多媒體。 （二）教學方法 主要為歷史問題探究法，輔之以講授法。
七、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入 師：在課前，老師讓同學們繪制了中西對比的時間軸，14、15世紀，西方邁向了近代，文藝復興，新航路開辟，啟蒙運動，英國資產階級革命相繼發生，社會由農業文明向工業文明轉型，而中國元明易代，明清易代，建立起來的依然是封建專制統治，繼續鞏固原有的格局和秩序，從我們后人的角度來看，此時的中國逐漸落后于世界大潮，歷史的天平逐漸向西方傾斜。 今天我們就來看一下，究竟是哪一個環節，是什么時候，沒有趕上世界大潮的呢？ 課前繪制中西的時間軸 通過自主繪制中西對比的時間軸，學生將明朝歷史與世界歷史相聯系，以國際視野來看明朝，認識到明朝逐漸落后于西方，面臨著巨大危機。
一、明朝政治制度的變化 教師簡要講述朱元璋生平，引出江山治理的問題。 問題1：明太祖朱元璋廢宰相制度的原因？ 教師總結學生回答：朱元璋曾立李善長和徐達為左右丞相，李善長掌握實權，在他罷相之后，把自己的親信胡惟庸推薦給了朱元璋，而朱元璋也認為胡惟庸是一個人才，而胡惟庸又善于逢迎，深受朱元璋寵信，一時之間，胡惟庸權傾一時，驕橫擅權，而朱元璋為了鞏固朱家統治，開始大面積誅殺開國功臣。除了個人原因之外，朱元璋廢除宰相制度還有更加深層次的原因。 朱元璋認為秦滅亡的原因之一就是設立了丞相，漢唐宋沿襲，雖然有賢能的人，但也出現了很多小人專權亂政。秦始皇設丞相，丞相居一人之下萬人之上，總攬全國政務，為分割相權，秦始皇設三公九卿。漢武帝時以“內朝”侵奪以宰相為首的外朝官員的決策權。隋唐時，以三省六部設置眾宰相。宋代設置二府三司限制宰權力?？梢钥吹皆紫嘀贫妊赜玫纳锨觊g，皇權與相權的矛盾一直存在，皇權試圖通過政治改革削弱相權。但是到了元代一反前代王朝分化相權之舉，以中書省總攬行政大權，以致相權擴大，這是元朝滅亡的原因之一。作為元朝之后的王朝，朱元璋立國后定要吸取前朝教訓。 明初，承繼元代政制，相權很大，嚴重威脅到專制皇權，這是朱元璋廢除宰相制度的根本原因。胡惟庸案不過是朱元璋加強專制皇權的“借口”。 問題2：明太祖朱元璋采取了什么措施解決政務繁多、負擔過重的問題？其后繼者呢？ 師：沒有了宰相，大小政務都需朱元璋自己處理，不僅大大增加了皇帝負擔，還降低了辦事效率，朱元璋曾寫詩訴說自己的辛勞。為了解決這一問題，朱元璋及其后繼者采取了什么措施呢，請同學們閱讀教材72頁最后一段。 師問：請同學們結合課前搜集的資料，思考內閣是怎么運轉的呢？ 師總結學生回答：內閣的日常工作主要是替皇帝瀏覽奏章。明宣宗時期開始為皇帝草擬處理意見，稱之為“票擬”?；实墼诖嘶A之上用紅筆正式批復奏章，稱之為“批紅”。這樣內閣就分擔了皇帝的政務，減輕了皇帝的負擔。隨著時間的推移，到了明神宗時期，內閣首輔權力膨脹，部權盡歸內閣，此時的內閣首府就是大名鼎鼎的張居正 內閣和宰相的職責都是輔佐皇帝處理全國政務，為了加強皇權而廢除宰相，此時內閣權力膨脹會威脅到皇權嗎？ 問題3：明朝內閣與前朝宰相有何不同？ 師：總的來說，宰相作為百官之長，手握實權，在相當程度上制約皇權，而內閣只是輔助皇帝處理政務的秘書機構，可以參與決策而無決策權，這就在負擔政務的基礎上，保障了皇權至高無上的地位，內閣實質上是君主專制強化的產物。 問題4：宦官專權的局面是怎么造成的？ 師問：到了明朝中后期，出現宦官專權的現象，大家閱讀這則材料，結合課本，思考宦官專權的局面是怎么造成的？ 教師梳理明朝處理政務的流程圖，明朝行政設計上，應該是通政司將奏章上交皇帝，皇帝讓內閣票擬，再呈送給皇帝批紅，但是如圖所視，期間都有司禮監的介入，明朝中后期皇帝怠政，流程就變成了內閣票擬，呈送司禮監，司禮監是權力最大的宦官機構，擁有協助甚至是代理皇帝批紅的權力，除此之外，司禮監還控制著負責監視、偵查的特務機構東廠和錦衣衛。 任務一：總結明太祖對廢宰相的看法。 朱元璋認為可以集權于皇帝，加強君主專制，維護皇權。 任務二：概括黃宗羲對廢宰相的理解。 黃宗羲首先強調“天下不能一人而治”的基本道理；其次肯定了宰相作為官僚機構首長對皇權的制衡作用；最后指出，由于皇位世襲,皇帝治國的素質要求高。朱元璋廢除宰相制度后，將全國的統治最大限度置于一人之下，杜絕和排斥其他人的干預，這從根本上預伏了更大，更強烈的統治危機。 任務三：分析明太祖與黃宗羲對廢宰相的理解為何不同。 明太祖與黃宗羲在廢宰相問題上的觀點不同，主要原因是他們的立場不同。明太祖站在皇帝的角度看宰相，覺得后者對皇權有威脅，故必欲廢之而后快。黃宗羲則站在普通士大夫的角度，認為宰相是官僚機器當中針對皇權的調節器，廢掉之后會有嚴重后果。 所以對同一事件，會因為主觀情感、所處時代、問題角度、階級立場的問題，產生不同的解釋。 總結：明朝的決策流程造成了宦官專權的局面，然而無論是內閣還是宦官在本質上都是皇權的延伸，因此可以說明朝君主專制得到加強，封建專制的發展對經濟文化領域也產生了深遠影響。 而此時的西方文藝復興、宗教改革、啟蒙運動，人們在不斷的解放思想，沖破束縛，不斷向外探索，在這樣的趨勢之下，明朝沿海地區又有什么挑戰和機遇呢？ 1、歷史原因：前朝丞相權勢過重的教訓。 2、直接原因：胡惟庸驕橫擅權。 3、根本原因：皇權與相權的矛盾，加強君主專制的需要。 閱讀教材，結合自主搜集資料進行總結。 并不會，明太祖時期的殿閣大學士只是顧問，幾乎不能參與決策。 而隨著內閣發展，皇帝依然是決策者。 皇帝不親政事，導致事權下移，內閣閣臣也聽從于地近者，“地近者”就是受到皇帝寵幸的宦官。明朝后期，多位皇帝長期不理政事，萬歷皇帝近三十年沒有上朝，這更是為宦官把持朝政創造了機會。 依次完成任務。 通過對史料的解讀，學生能基本了解明太祖廢除宰相制度的歷史、直接和根本原因，并理解皇權與相權的矛盾一直存在，培育學生史料實證素養。 通過自主搜集資料，鍛煉學生搜集信息、選擇信息、處理信息的能力。 通過對比宰相和內閣各方面的不同，引導學生理解內閣實質上是君主專制強化的產物，明朝在這一時期實現了君主專制的加強。 通過梳理明朝處理政務流程圖，學生基本理解造成宦官專權局面的原因，知道宦官專權的表現。 通過對史料的分析，學生知道明太祖與黃宗羲對廢宰相的理解有何不同，并在教師的引導下思考他們的觀點為什么會不同，培育歷史解釋素養。
二、海上交通與沿海局勢 十五世紀是世界航海技術取得巨大突破的時期，這一時期，明朝鄭和率領的船隊實現了遠洋航行，同時，大航海時代的來臨，也使得明朝受到了西方強烈的挑戰和沖擊 （一）海上交通之變 問題1：鄭和為何下西洋？ 師：明成祖時期，派遣鄭和遠航海外，從1405年，到1433年共七次下西洋，如地圖所示，他們訪問了亞非三十多個國家和地區，最遠到達了非洲東海岸和紅海沿岸，開創了西太平洋到印度洋之間的亞非海上交通線，史稱鄭和下西洋。同學們閱讀史料結合所學，思考鄭和為何下西洋，為何能下西洋 問題2：如何評價“鄭和下西洋”？ 積極影響：：加強了中國與亞非等國家的聯系；擴大了明朝的政治影響；開辟新航路，為大航海時代奠定了基礎；同時也加深了中國人對海洋的認識。 消極影響：加重了明朝的財政負擔。 地位：是世界歷史上空前規模的遠洋航行，在資金、裝備、技術等方面遠遠領先于新航路開辟。是世界航海史上的壯舉。 （二）沿海形勢之變 問題1：明朝沿海危機何來？ 問題2：采取什么措施解決？ 雖然有強大的裝備與技術，但明朝沿海并不太平。 早在元朝時期，忽必烈曾經兩次遠征日本，卻以失敗為告終，為了報復元朝侵日，日本人開始搶劫元朝的船只，隨著時間的推移，他們發現搶劫船只獲利多且快，頻繁地騷擾我國東部沿海，被稱為倭寇。 明朝建立以后，面對這樣的情況，朱元璋開始嚴厲禁止海外貿易，但海禁政策并不是一以貫之，經歷數次開合，請同學 唐王朝對外交往態度趨于保守。 到了明中期，這些漁民無法生計，轉而為盜，走私活動頻繁，倭寇與中國商人相互勾結。 縱觀明朝，嘉靖年間的倭寇活動最為猖獗，于是朝廷派遣戚繼光等人平倭。這位戚繼光在年少時期就曾寫下“封侯非我意，但愿海波平”的豪言壯語，后來來到浙江招募三千人親自訓練，創設鴛鴦陣，改良軍備，這支隊伍在之后的作戰中不斷壯大，成為讓倭寇聞風喪膽的戚家軍。戚繼光率領戚家軍在浙江臺州九戰九捷，在福建、廣州與抗倭將領俞大猷合作，連續重創倭寇，東南沿海形勢穩定下來，戚繼光消除倭患，保護海防，是一位維護民族領土完整的民族英雄。 形勢好轉后，隆慶元年（1567年），隆慶皇帝（明穆宗）宣布解除海禁，調整海外貿易政策，允許民間私人遠販東西二洋，放松了對沿海私人貿易的限制，大量白銀流入中國。 問題3：歐洲殖民者給明朝帶來了什么挑戰？ 問題2：歐洲殖民者給明朝帶來了什么機遇？ 隨著新航路的開辟，西方殖民者在中國沿海的活動日益頻繁。此后，明朝政治腐敗，澳門幾乎由葡萄牙人管理，葡萄牙人修造炮臺，設官置署，筑室建房，進行移民，澳門逐步淪為西方殖民者第一塊在華殖民地，每年征收稅銀兩萬余兩 。 荷蘭和西班牙，分別占據了臺灣島的南部和北部，明末，西班牙被荷蘭打敗，西班牙退出臺灣，但荷蘭始終未能打開與明朝直接貿易的渠道。 請同學們閱讀教材第74頁，明朝后期人沈德符在《萬歷野獲編》中記載的荷蘭殖民者與明朝軍隊交鋒的史料。 明朝軍隊以平日所持火器遙攻之，而荷蘭的武器可以不折一鏃，而官軍死者已無算，這表明此時荷蘭的火器制造技術已經明顯領先于中國，此時西方殖民者已經給明朝構成了明顯威脅。這件事深刻地影響著中國，明清易代時，明朝清朝都制造了歐式紅夷大炮，應用于作戰，成為保疆衛土的依仗。 過渡：明朝雖然有過航海史上的壯舉，但并沒有延續下，十六世紀后歐洲步入了近代化進程，中國依然在鞏固原有的秩序 隨著倭寇的侵犯，葡萄牙西班牙荷蘭紛至沓來，即使政府將沿海大門緊緊關閉，依然不能為百姓帶來安定的生活，這又有什么深層的原因呢，請同學們在課下收集相關材料，進行深度的思考 鄭和下西洋的原因是尋找惠帝、宣揚國威、擴大朝貢貿易。 依次完成任務。 嘉靖三十六年，葡萄牙人借口需要停泊、晾曬貨物等，并許諾繳納租金，“求于近處泊船”經澳門守澳官王綽代為申請，海道副使汪柏同意，葡萄牙正式入居澳門。 歐洲殖民者占領中國土地，對中國領土主權造成威脅，同時也帶來了先進的武器。 了解鄭和下西洋的背景。 通過中西對比，客觀辯證地評價鄭和下西洋，培育學生唯物史觀。 通過分析明朝沿海倭寇危機，為理解之后明朝、清朝“閉關鎖國”政策做鋪墊，感悟明朝逐漸落后于歷史潮流，雖有開放，但明朝大趨勢還是逐漸保守封閉，要吸取歷史的經驗教訓。感悟戚繼光抗倭的為鞏固統一多民族的國家的努力和斗爭，增強民族認同感以及歷史使命感。 通過梳理西方殖民者侵略明朝的時間軸，對比中西此時的軍事實力差距，明白此時明朝已經落后與世界大潮，逐漸保守自封。學習歐洲殖民者侵占澳門和臺灣等史實，將明朝的發展與世界整體發展聯系起來，培養學生的時空素養。
三、內陸邊疆與明清易代 如果說明朝的海外活動經歷了有主動發展到被動應對的過程的話，那么明朝的內陸邊疆形勢一直都比較復雜。 問題1：明朝北部邊疆有何變化？ 我們先來看看明朝北部邊疆的壓力和對策，元朝滅亡后，蒙古形成了瓦剌和韃靼兩大集團，永樂時期，這兩大集團互相爭斗不斷，尚未對明朝構成較大威脅，北部邊疆形勢相對穩定，北部邊疆防御體系也在這一時期完全形成，主要設施就是今天看到的明長城，東起山海關，西至嘉峪關，成為明朝與蒙古勢力范圍的基本分界線 從明朝中期開始，瓦剌和韃靼就一直威脅著北部邊防，明英宗時，瓦剌勢力大增，兼并了韃靼諸部，基本統一漠北，1449年，瓦剌還曾在土木堡俘虜了御駕親征的明英宗，史稱土木之變，到明代宗時期，瓦剌衰落，退回漠北西部，韃靼再度崛起，與明朝的朝貢貿易是韃靼的主要經濟來源，但現有規模無法滿足韃靼的需求，為了逼迫擴大與明朝的往來，1550年，韃靼的首領俺答汗對明朝打動了一次大規模的進攻，明朝承平日久，軍備廢弛，十萬軍隊聚城而守，不敢應敵，任由對方掠奪，之后，俺答汗多次發動小規模進犯，明朝都城多次戒嚴，北部邊防形勢一直比較緊張。 直到1571年，隆慶合議，韃靼首領俺答汗與明朝明穆宗訂立，冊封俺答汗為順義王，恢復并擴大貿易，進行“互市”，直到明末基本維持了和平的局面，史稱俺答封貢。 俺答封貢具重要意義，我們可以從短期和長期兩個角度來認識，從短期來看，俺答封貢結束了蒙古與明朝的長期對峙，創造了和平的局面，同時也促進了民族間的經濟文化交流，從長期來看，還有利于統一多民族國家的鞏固。 問題2：明朝經略內陸邊疆措施有何特點？ 我們接著看看明朝對西藏地區的管理情況，西藏地區在明朝被稱為烏斯藏，明廷封授給當地的僧俗首領法王、王等稱號，保留他們原有的上下級關系，并設立了行都指揮使司等機構管 理西藏軍民事務，任用藏族上層人士進行管理。西藏地區一直與中央保持良好的同屬關系 明朝前期對于東北地區的統治相對穩固，統治者在黑龍江流域設置了奴兒干都司，并封受東北女真各部落首領封授官號，東海女真基本活動與黑龍江流域，距離漢族較遠，社會方式相對落后，對于海西女真和建州女真采取分而治之的政策，使用鎮壓、招撫、防范等手段，盡管女真諸部不時有反抗之舉，但都很快被平定，明朝的統治地位基本不會受到影響， 明朝對于內陸邊疆的管理，為清朝中國疆域的最終形成奠定了基礎，請同學們再次閱讀表格，概括明朝經略內陸邊疆措施的特點 我們可以看到明朝統治者采取了像訂立合約，設置行政機構等政治上的措施，也通過擴大貿易等經濟手段穩固邊疆，還修筑長城加強自己的軍事防御能力，可以看出明朝穩固邊疆措施形式上的多樣性，此外明朝在邊疆還大量任用了當地人進行管理，實現了因俗而治。 十六世紀后期，女真政權的興起，改變了邊疆地區基本穩定的局面。 1616年，努爾哈赤經過二十多年的戰斗，統一了女真各部，此時正值明神宗怠政，未能采取有力措施限制努爾哈赤的膨脹，努爾哈赤在赫圖阿拉稱汗，國號大金，其后，其子皇太極將女真族名改為滿洲，并于1636年稱帝，改國號為大清，定都 盛京，也就是今天的沈陽，經過與明朝二十多年的交戰，清逐漸成長為雄踞關外的強大政權，為入主中原奠定了基礎。 問題2：明朝為何滅亡？ 師：相較于女真的蒸蒸日上，明朝可謂是山河日下，明思宗時期，明朝已經陷入了嚴重的統治危機，內憂外患，請同學們閱讀史料，結合所學，思考明朝滅亡有哪些原因？ 圖中展示的就是農民起義軍首領李自成的進攻路線，1644年，李自成在西安建立了大順政權，隨后攻占北京，崇禎皇帝自縊，明朝滅亡。 師：清朝在得知李自成占領北京后，迅速做出反應，聚集了大量軍隊，在明朝降將吳三桂的配合下，迅速入關，打敗了李自成，占領北京，坐收漁翁之利，此后，經過二十年的征戰，清朝基本消滅了明朝農民軍余部，確立了在全國的統治。 結合教材，梳理歸納明朝北部邊疆形勢變化，思考俺答封貢的意義。 明朝穩固邊疆措施呈現出形式多樣，因俗而治的特點。 ①崇禎皇帝個人原因。 ②政治腐敗，軍備廢弛，財政瀕于崩潰。 ③天災，階級矛盾尖銳 ④農民起義 通過梳理明朝邊疆措施，結合地圖，理解明朝為鞏固統一多民族國家所做出的努力，培養時空觀念；通過分析明朝邊疆措施的特點，思考對當今社會治理的借鑒意義。 通過分析史料，理解明朝滅亡的原因，為當下社會治理提供借鑒，吸取歷史教學，培養學生史料實證和歷史解釋素養。
總結與作業 一、總結 通過這一課，我們學習了明朝的發展變化，通過廢宰相，設內閣等方式，明朝加強了君主專制，完成了世界航海史上的壯舉——鄭和下西洋，解決了東南沿海和內陸的邊疆壓力，對邊疆地區進行了有效管轄，為統一多民族國家的鞏固做出來貢獻。 然而君主專制的強化也加強了明朝政治的腐化，沒有及時應對西方殖民者的入侵，最終在農民起義軍和清的雙重打擊下，土崩瓦解，清朝起而代之，統一全國，建立起新的王朝。 二、作業布置 1、結合本課所學，完善明朝時間軸。 2、明朝采取一系列措施加強君主專制和鞏固統一多民族國家，這一時期的中國社會劇烈變化的同時面臨巨大危機，這其中蘊含了諸多啟示，請提煉一個啟示，并結合所學的明史知識予以說明。（要求觀點明確，史論結合，言之成理） 3、完成2021年高考真題（全國甲卷）第42題。 4、預習第14課，思考清朝沿襲了明朝哪些制度？又有什么改變？ 學生梳理本課時間軸 通過梳理本課內容，明確明朝基本史實，知道明朝為鞏固統一多民族國家做出的努力，增強民族認同感。理解明朝君主專制的加強，逐漸走向保守自封，落后于世界大潮，同時將明朝歷史與世界歷史相聯結，從國際角度認識明朝歷史，培養學生唯物史觀、歷史解釋能力，壓實時空觀念，培育家國情懷。
八、板書設計

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