資源簡介

《第6課 從隋唐盛世到五代十國》教學設計
教學指導思想與理論依據
“情景—探究—感悟”教學模式是一種感受性學習方式。這一模式的基本思路是教師在教學中以教材為基礎以課程標準為導向，把所講教材的內容以特有的視角編制成有序的知識信息，輔助多種手段，如語言文字、圖片等創設情境，讓學生自己走進歷史，綜合自己已有的知識觀點、看法、認識和態度、情感，最后得出結論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發了學生學習的積極性和主動性。所以在設計本課時以長安洛陽都城主輔關系演變為視角，從大時空框架從整體上去感悟隋唐盛世及五代十國狀況，通過圖片、新材料讓學生去感悟那段歷史，認識到這是一個開放包容時代，封建王朝大一統輝煌氣象及由盛轉衰，培養學生歷史解釋與分析能力。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課是統編版中外歷史綱要（上）第二單元“三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統一多民族封建國家的發展”的第二課。本課上承“三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融”，下啟“兩宋的政治與軍事”，其所包含的內容既是前一階段繼續，又是下階段緣起。隋唐是中國封建社會的全盛時期，內容包括隋唐盛世出現前提、隋唐盛世的具體表現及盛世走向分裂，經濟是基礎，這節課的學習將為隋唐的制度創新、文化發展繁榮及中外交流等內容的講解奠定良好的基礎，本課的學習對于理解后面的內容有著非常重要的作用。學生情況分析雖然初中開設了歷史學科，但由于考試形式和分值的比例，導致學生歷史知識的儲備和學習方法欠缺，因此給教學帶來一定的難度，要通過直觀的歷史史料先打開學生的思路，在潛移默化中給他們歷史學習的方法和規律。從歷史學科能力方面看，經過高一前一個階段的歷史學習，學生已初步掌握了史料解讀的歷史學習方法，且進入高中以來，學生抽象思維能力和分析總結能力有了一定提高，使多角度、深層次探究隋唐盛世局面出現的原因成為可能。
教學目標
課標要求：通過了解隋唐政權更迭的歷史脈絡，認識隋唐及五代十國時期民族交融的新成就；通過了解隋唐時期封建社會的高度繁榮，認識隋唐時期區域經濟發展的成就。（二）核心素養：唯物史觀：通過學習，使學生識記從隋唐到五代十國的政治、經濟、民族等相關史實，運用歷史發展觀點理解從隋唐到五代十國政權更選與社會經濟、民族關系的發展，培養學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。時空觀念：通過《從隋唐盛世到五代十國》教科書，認識從隋唐到五代十國所處的特定的時空環境，抓住其特定時空背景和階段特征。史料實證：通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，使學生了解唐朝前期的鼎盛局面表現，形成的原因，提高學生探究分析歷史問題的能力。歷史解釋：引導學生運用本課教材中文獻資料所提供的有效信息，認識隋唐時期是國家大一統和民族大融合時期，培養有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力。家國情懷：通過教學讓學生認識到隋唐時期我國統一的多民族國家的發展特征，樹立正確的民族觀，培養中華民族愛國愛家情懷。
教學重點和難點
教學重點知道隋唐繁榮的歷史事實以及唐朝的民族政策；教學難點唐朝對不同民族實行不同政策、唐朝民族交融的原因。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、演示法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第6課 從隋唐盛世到五代十國——以長安洛陽都城主輔關系的轉換為視角二京營建，主輔相成——隋的興亡交相輝映，繁華紛呈——唐的繁榮兩京衰敗，大戲落幕——盛世衰微
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過介紹影片《長安三萬里》導入新課 設問：介紹，談談你對長安洛陽的印象？ 通過影片，讓學生以隋唐時期長安洛陽的相關情況，了解隋唐時期社會狀況，培養學生認知能力，從而引入到本課內容。讓學生知道“隋唐五代十國時期究竟是一個怎樣的時代”
一、二京營建，主輔相成——隋的興亡 1、通過材料及圖片展示，隋統一后營建大興城以及隋煬帝營建東都洛陽。通過圖片展示，了解隋朝營建東都洛陽，開通大運河。學習探究：思考隋煬帝修建東都、大運河目的？這些舉措會產生何種影響？ 1.通過閱讀課本及結合多媒體展示，了解隋朝統一后營建大興城。2.分析和解讀圖文材料，認識大運河開通的目的及影響？ 通過史料閱讀，能夠進一步培養學生時空觀念，加強對隋朝盛世的了解，用圖示的方式比較形象直觀展示新材料，讓學生打破常規慣性思維，理解黑暗中存在的光明。
二、交相輝映，繁華紛呈——唐的繁榮 1.唐朝前期長安洛陽主輔關系轉換展示材料，以小切口引出唐朝的繁榮？通過展示圖片，長安洛陽的繁華學習探究：從唐長安、洛陽的繁華折射出盛世氣象表現在哪些方面；思考其原因？通過圖片、材料展示唐朝盛世氣象的表現（政治、經濟、民族關系方面）最后總結唐朝盛世的原因。 帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問題。畫出知識框架，并作出說明。 通過生動的圖片和材料，激發學生興趣進行互動，引導學生認識唐朝長安洛陽的繁華,突出教學重點。同時激發學生探討解決問題的途徑。培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養學生對比分析能力，提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養歸納概括能力
三、兩京衰敗，大戲落幕——盛世衰微 通過展示材料，安史之亂爆發后長安洛陽的毀城災難？ 通過展示長安洛陽的衰敗，認識都城額衰敗對王朝的影響隨著王朝的衰微。唐朝后期出現藩鎮割據、宦官專權以及朋黨之爭。加速唐朝的衰亡。學習探究：長安洛陽的衰敗對封建社會發展的影響？ 合作探究 自主討論感悟，思考結合教科書，嘗試歸納新文化運動的進步作用了解學界觀點 通過合作探究，理論聯系實際，培養學生探索解決實際問題的能力，發揮歷史的社會功用。 培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養學生歷史解釋能力，能夠運用唯物史觀看待問題，培養家國情懷價值觀
課堂小結及課后思考 由長安洛陽的都城地位轉換及變化，結合當今國家“一帶一路”戰略，讓歷史文脈煥發出新活力、新魅力、新價值！ 讓學生總結，加深對本課知識的理解 通過圖示及材料升華本課激發學生探究思維，主動查相關史料完成課后學習任務
教學反思
本課圍繞長安洛陽都城主輔關系轉換為視角，涉及到隋唐至五代十國時期社會政治、經濟、文化等多方面，整合教材知識設計為三個部分，二京營建，主輔相成、交相輝映，繁華紛呈、兩京衰敗，大戲落幕。需要學生在課前對所學知識有一定了解，才能在課堂上真正領悟主題含義，通過同時空下歷史事件的關聯，使學生理解了歷史進程中政治、經濟、文化之間的內在聯系，使學生對這一時期形成較為客觀的認知，引導學生辨證認識歷史發展中的多面性。教學中提供視頻、文字、圖片、表格等不同形式、不同來源的史料，引導并培養學生史料搜集、辨析整理和運用的能力，通過對史料信息的提取使學生能夠理性的認識隋唐時期統一的多民族國家的發展，民族交融的史實。同時，在大時空框架下認識隋唐長安洛陽的地位變遷在整個中國歷史中的影響，落實核心素養，涵養家國情懷。
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