資源簡介

《第21課 五四運動與中國共產黨的誕生》教學設計
教學指導思想與理論依據
“情景—探究—感悟”教學模式是一種感受性學習方式。這一模式的基本思路是教師在教學中以教材為基礎以課程標準為導向，把所講教材的內容編制成有序的知識信息，輔助多種手段，如語言文字、圖片、等創設情境，讓學生自己走進歷史，綜合自己已有的知識觀點、看法、認識和態度、情感，最后得出結論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發了學生學習的積極性和主動性。本課以統編版《中外歷史綱要（上）》為基礎，以《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》為導向，以三封青年書信帶動學科知識，在教學設計中關注學生對重大歷史事件歷史解釋的建構，涵養家國情懷。并且通過情境創設下的師生互動、生生互動有效提升學生的歷史學科核心素養
教學背景分析
課標分析《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》對于本課的要求是：認識五四愛國運動的歷史意義,認識馬克思主義在中國的傳播與中國共產黨成立對中國革命的深遠影響;認識國共合作領導國民革命的歷史作用。從課標要求的行為動詞來看，五四運動的歷史意義，馬克思主義在中國的傳播與中國共產黨成立對中國革命的深遠影響，國共合作領導國民革命的歷史作用均屬于理解層面。教材分析《第21課 五四運動與中國共產黨的誕生》是統編版高中歷史教科書必修《中外歷史綱要（上）》第七單元“中國共產黨成立與新民主主義革命興起”的第一課，對于本單元存在引領作用。包括五四運動和馬克思主義傳播、中國共產黨的誕生、國共合作與國民革命三個子目。四個子目間存在邏輯關系，1919年爆發的五四運動掀開了中國革命的新篇章，促進了馬克思主義的傳播，工人運動和馬克思主義的日益結合，催生了中國共產黨；中國共產黨的誕生是開天辟地的大事件，使中國革命的面貌煥然一新。工人運動受挫后，以國共合作為特征的革命統一戰線的建立，加速了中國革命的進程，三個子目時間相繼，前一子目是后一子目的背景。（三）學情分析 已知：本節課的授課對象為高一學生。知識儲備方面，學生在初中歷史八年級上冊第13課《五四運動》、第14課《中國共產黨誕生》第15課《北伐戰爭》中學習了本課的基礎知識，對于重要史事有基礎的記憶。 未知：學生對重要史事之間的內在聯系把握不清，五四運動為何能促進馬克思主義的傳播？馬克思主義的傳播是如何促進中國共產黨的誕生？國共合作如何促成？這些問題應該成為高中歷史課堂教學的起點和基點。 能知：依據心理學相關理論及自己對學生認知水平、知識體系的了解，高中生正處于由形象思維向抽象思維發展的階段，且高一是高中是高中起始年級，師生間默契感仍在加強中，同學對教師以及教材的新鮮感使得他們上課能夠保持一定時間段的注意力，通過教師的情景設置、問題導引，對本課所涉歷史事件產生深層認知。
教學目標
總體目標：認識五四愛國運動的歷史意義,認識馬克思主義在中國的傳播與中國共產黨成立對中國革命的深遠影響;認識國共合作領導國民革命的歷史作用。通過比較中美日三國對五四運動的報道，理解歷史解釋受到研究者所持政治立場、價值取向的影響。通過國共合作的多種史料，認識國共合作的背景和國民革命的意義（歷史解釋，時空觀念）通過書信類史料、《新青年》雜志、《論人民民主專政》以及采訪稿合集《紅星照耀中國》等多種史料了解馬克思主義在中國傳播的史實，分析五四運動與馬克思主義傳播的關聯性以及中國共產黨成立的必然性及重大歷史意義（素養目標：唯物史觀、史料實證、歷史解釋）。通過感悟革命先烈的書信理解先輩革命的不易與首創精神，內化家國情懷（家國情懷）
教學重點和難點
教學重點五四運動、中國共產黨開創中國革命新局面的偉大意義教學難點理解中國選擇馬克思主義的歷史必然性
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片、歷史地圖、文字材料、多媒體 多媒體課件展示圖片史料、文字史料，板書歸納梳理知識框架。（二）教學方法 以講授法為主，輔之以歷史問題探究教學法、歷史課堂討論教學法等。
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【教師設問】聞一多與父母在信件中所述的是什么歷史事件？你判斷的根據是？“有強權，無公理”背后又是什么歷史事件？ ·結合初中知識儲備與預習內容思考問題 ·書信調動學生情緒，讓學生初步感受家國情懷，導入課堂基礎知識
一、新青年·新覺醒：五四運動與馬克思主義的傳播 （一）五四運動【教師活動】通過時間軸引導學生直觀梳理五四運動過程。材料一：五四運動中有小學生決議不購食日制之奶糖，有牙醫明白標示“不醫仇人”，有南洋同學提議開除章宗祥學籍，并在校中鑄像懲奸……為了抗日除奸，人人身體力行。至于處于社會底層的苦力、小工也上街游行，散發傳單。“有小工數百人，游行街市，泥涂手足，油漆未滌，臂圈白布，上書一‘救’字。旁有類似排長者，手小旗，亦書‘救’字。前導一橫額云：‘吾工界同人，從商學兩界后，一致行動?！薄澳鲜杏猩泶┧{衣之苦力多人，肩負白布旗，上書‘萬眾一心，堅持到底’八大字。還有苦力船工不為金錢所動，拒載過江日人。——整理自《五四細節》，陳占彪著，復旦大學出版社，2019年5月第1版材料二：“大好河山，任人宰割，稍有人心，誰無義憤。彼莘莘學子，激于愛國熱忱而奔走呼號，前赴后繼，以草擊鐘，以卵擊石……其心可憫，其志可嘉，其情更有可原。”——吳佩孚致徐世昌的通電【教師活動】引導學生從五四運動的口號和參與群體總結五四運動的性質【問題探究】報刊中的五四材料三：《華盛頓郵報》對五四運動的報道同樣具有雙重性: 一方面認為反日愛國運動具有積極作用，“反日情緒持續高漲，種種跡象也使日本人看到盡快向中國歸還山東的必要性”，另一方面，由于立場的限制，對五四運動的評價逐漸趨于負面。《華盛頓郵報》站在北洋政府的立場上進行報道，頻繁使用“變亂”、“動亂”、“騷亂”、“焦慮”等負面詞匯定性五四運動，報道甚至將中國民眾的抗議活動稱為“焦慮不安席卷中國”?！?華盛頓郵報>鏡像下的山東問題與五四運動》材料四：《大阪朝日新聞》的主題主要覆蓋兩個方面: 日本人在華遇害與中國學生的瘋狂舉動。6 月4 日的《廣東的排日暴動》用大號字體報道了當地中國人襲擊日本商店的事件，中國人被描繪成狂熱的暴徒，為日本讀者制造了一種恐慌感。這一時期的用詞再次升級，“猖獗”、“險惡”等詞開始多次出現。在日本媒體的報道中，狂熱的中國學生已經失去理智，不僅傷害日本人，連自己也無意義地犧牲。6 月上海罷工、罷市開始后，日本媒體將其塑造為中國新的排外運動。——《政治、外交與媒體：1919年日本報紙關于五四運動的報道研究》材料五：除了連續報道巴黎和會與山東問題，《申報》還不惜筆墨報道學生動態。如1919年5月8日的報紙中，以幾乎第6版全版報道北京青年學生的動態。……該報還關注各地對此次事件的反應，對山東、湖北、江西等各地學生的動態做了大篇幅報道。在報道動態之外，它還亮出自己的觀點：“全國人心之死，則雖國家龐大之軀殼而終必亡；全國人心尚在，則雖弱而無可弱而必興。今北京學生爭青島，為學界人心未死之表示，各省團體爭北京學生被捕事，又為各界人心未死之表示。我國將來救國負擔，全賴此一線未死之人心”。 ——整理自《<申報>與五四運動》【教師設問】三則報刊報道的側重點是什么？他們為什么這么報道？你從中能得出什么啟示？【教師活動】展示新青年雜志封面圖片的變化，引導學生思考青年知識分子思想的演變，進而概括出五四運動的第三個性質（二）馬克思主義的傳播【教師活動】引導學生歸納整理馬克思主義傳播的概況材料四：俄國人舉行了十月革命,創立了世界上第一個社會主義國家。過去蘊藏在地下為外國人所看不見的偉大的俄國無產階級和勞動人民的革命精力,在列寧、斯大林領導下,像火山一樣突然爆發出來了,中國人和全人類對俄國人都另眼相看了。這時,也只是這時,中國人從思想到生活,才出現了一個嶄新的時期?！珴蓶|:《論人民民主專政》，《毛澤東選集》第4卷,北京:人民出版社,1991年,第1470頁【教師設問】“中國人和全人類”為什么會對俄國另眼相看？嶄新的時期主要表現在哪些方面？材料五：我第二次到北京期間，讀了許多關于俄國情況的書。我熱心地搜尋那時候能找到的為數不多的用中文寫的共產主義書籍。……1920年的冬天，我第一次在政治上把工人們組織起來了，在這項工作中我開始受到馬克思主義理論和俄國革命歷史影響的指引?！溃┌５录印に怪Z著，董樂山譯 《紅星照耀中國》 ，北京：人民文學出版社, 2016年，第131頁【教師設問】閱讀下述書籍對青年毛澤東的革命活動產生了什么影響？ ·根據預習內容梳理五四運動過程?！じ鶕牧希伎紗栴}閱讀材料，思考問題·歸納馬克思主義傳播的概況·從毛澤東的回憶中感受到青年知識分子逐漸選擇馬克思主義，并將此和工人運動結合 ·從口號和五四運動的參與群體以及中心轉移中探察背后深刻的政治意義，提高學生的歷史解釋能力·通過探析不同國家媒體的報道，還原歷史情境，培育歷史素養。五四運動的爆發與當時的世界大國有著千絲萬縷的關系，在一戰后亞太地區的國際關系中，中國仍是列強角逐的目標，而各國對五四運動的態度恰恰映射了復雜時代背景下各國的利益問題。學生思考列強對五四的態度所反映的實質在這一環節的學習中，深切感受中國青年對國際強權政治憤慨以及列強對中國利益的野心勃勃。理解歷史解釋受到研究者所持政治立場、價值取向的影響指向歷史解釋核心素養水平3·從雜志封面切入，便于學生理解，鋪墊知識分子對馬克思主義的選擇，指向核心素養水平2·學生通過閱讀五四運動親歷者時候對歷史事件的冷靜回憶和理性認知，形成對事件背景和影響的深刻認知，指向時空觀念素養水平2 和歷史解釋素養水平2
二、新青年·新引領：中國共產黨的誕生 【內容過渡】那么接下來這一批早期的馬克思主義者會采取什么樣的行動，讓我們再來看一位青年——蔡和森寫給毛澤東的信件【資源呈現】【教師設問】蔡和森在信中說為了實現階級斗爭的目標我們要做什么？（組織共產黨）（一）共產黨誕生的條件【資源呈現】材料一：1920年，全國工人發展到194.60萬人，其中上海有近51.38萬人，占全國工人總數四分之一?！渡虾趧訝顩r》1920年【教師設問】結合材料，分析兩次會議中的中國共產黨是如何思考中國革命方向的。【問題探究】怎樣理解中國共產黨成立是一個開天辟地的大事變？ ·思考問題 ·通過革命先輩的信件帶入知識點，感受先輩的首創精神·在理順五四運動與中共成立之間的邏輯關系基礎上進行探析，培養學生的知識遷移能力·通過材料將學生帶到特定的時空范圍，培養學生提取信息和解讀史料的能力，理解從中共一大到中共二大，共產黨對國情深入認知·認識中國共產黨成立對中國革命的影響，涵養家國情懷。
三、新青年·新策略：國共合作與國民革命 【內容過渡】讓我們再來看最后一封書信【教師設問】王器民烈士是為了什么主義而奮斗？為何說“不料”被害？害他的是誰？（一）國共合作的背景【教師設問】把圖中空缺的證據欄補充完整【資源呈現】（反動派勢力殘酷鎮壓工人運動）（永豐艦上避難的孫中山夫婦）材料一：這次失敗(二七慘案——引者注)給了我們很大的教訓,教訓就是孤軍奮斗。此時在政治上是曹(錕——引者注)吳（佩孚——引者注)及英帝國主義統治之時,故政治上壓迫很嚴重，因此第三次大會無論客觀上與主觀上都有加入國民黨找得政條件。——蔡和森：《中國共產黨的發展（提綱)》,《蔡和森的十二篇文章》,北京:人民出版社,1980年,第44頁材料二：（孫中山轉告達林）在這些日子里，我對中國革命的命運想了很多，我對從前所信仰的一切幾乎都失望了。而現在在我深信，中國革命的惟一實際的真誠朋友是蘇俄。——（蘇）達林:《中國回憶錄(1921-1927)》，侯均初、潘榮、張亦工等譯,北京:中國社會科學出版社，1981年,第126頁【教師設問】二七慘案給中國共產黨留下了怎樣的教訓？孫中山的革命策略發生了怎么樣的轉變？（二）國共合作的過程【資源呈現】（李大釗和孫中山走出國民黨一大會場）【問題探究】新三民主義“新”表現在哪里？【教師活動】用表格呈現新舊三民主義的內容，引導學生比較新三民主義“新”在何處（北伐戰爭形勢圖）【教師活動】配合歷史地圖講解國民革命過程【教師活動】引導學生對上述史料進行分類（三）國共合作的結果【教師講述】在國共合作破裂后，中國革命究竟走什么道路？一些人從各地向漢口匯聚，更大的一股力量在南昌蓄勢待發，新民主主義革命遠沒有被打垮！ ·梳理信件內容，回答問題·根據所學史事羅列證據，對國共合作背景產生進一步認知·閱讀材料，思考問題·觀察表格，思考問題 ·培養學生在特定時空背景下分析史事的能力，指向時空觀念水平2，在對史事進行論述的過程中，嘗試運用史料作為證據論證自己的觀點，指向史料實證核心素養水平2·引導學生了解中國共產黨的革命路徑與曲折成長歷程以及國民黨發展中面臨的困境，認識到國共合作背后的現實狀況·培養學生從表格中分析信息的能力·培養學生利用歷史地圖敘述歷史事件的能力，指向時空觀念核心素養水平2·引導學生區分史料的不同類型，啟示學生多渠道獲取問題相關史料，指向史料實證水平1
課堂小結 【教師講述】三封書信的主人公分別是1899年出生的聞一多，1895年出生的蔡和森，1892年出生的王器民，他們都是上個世紀的90后，這節課我們感受到了三位“90后”的革命事跡與愛國情懷，真實地感受到他們為國家所做的努力。把時間拉到現在，我們當代的青年有沒有繼承先烈的家國情懷？【教師活動】展示五四青年獎章獲得者代表事跡【教師講述】百年后的青年把戰爭年代的家國情懷落地生根，一起奏響時代最強音，讓青春的絢麗之花為祖國和人民綻放！ ·回顧所學，總結思考。 ·學生逐步感受家國情懷到理解家國情懷，再到內化家國情懷，層層遞進，達到立德樹人的最終目標
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