資源簡介

《第19課辛亥革命》教學設計
教學指導思想與理論依據(jù)
本課以2017年版歷史新課標為指導，以五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，圍繞“革命”一詞展開，主要教學思路為：誰在革命——革誰的命——如何革命——革命結果如何——如何評價——小結升華。既有利于學生理解歷史事件的來龍去脈，也有利于學生認識到這一時期中國各種政治勢力之間交錯復雜的關系。通過小結升華，提升學生運用知識辯證看待歷史的能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
教學背景分析
課題及教學內(nèi)容分析本課為《中外歷史綱要（上）》第19課《辛亥革命》。從宏觀而言，鴉片戰(zhàn)爭以來，中國民族危機不斷加深，在這樣的背景之下，一大批仁人志士開展了挽救半殖民地半封建中國于水火的道路探索，辛亥革命便是其中具有里程碑意義的重大事件，這場革命極大地推動了中國社會近代化的進程。從中觀而言，本課屬于第六單元第1課，上承晚清救亡圖存的斗爭，代表著舊民主主義革命的第三次高潮，下啟第七單元新民主主義革命的興起，起到承上啟下的作用。從微觀而言，本課包括三個子目：“資產(chǎn)階級民主革命的興起”、“武昌起義與中華民國的建立”、“辛亥革命的歷史意義”，大致按照辛亥革命背景、過程、意義的邏輯順序展開。學生情況分析本課的教學對象為高一年級學生。學生在初中八年級就學習過辛亥革命相關內(nèi)容，對于三民主義、中華民國等歷史知識有初步的了解，但對這一時期錯綜復雜的政治勢力缺乏深入理解，對三民主義概念認知不足，對辛亥革命的意義及局限性認識不夠全面。高一年級學生思維活躍，課堂參與感強，但是解讀史料的能力不足。因此，在教學過程中，我將帶領學生結合史料、圖示深入思考，小組討論，從而提升學生理解知識、運用知識的能力。
教學目標
1.通過時間軸、史料、圖片，知道清末新政、預備立憲、保路運動、武昌起義、民國建立等具體史實，概括孫中山三民主義的基本內(nèi)容，知道辛亥革命爆發(fā)的背景、過程和影響。（時空觀念、史料實證、歷史解釋）2.通過史料、圖片，理解辛亥革命的成果落到袁世凱手中是各種力量博弈的結果，認識到歷史發(fā)展的復雜性。（時空觀念、史料實證、歷史解釋、唯物史觀）3.通過史料、圖片的對比分析，理解辛亥革命的歷史意義和局限性，增強學生辯證看待歷史的能力。（史料實證、歷史解釋、唯物史觀）4.通過史料、圖示，認識到辛亥革命開始了比較完全意義上的反帝反封建的民族民主革命，感受當時的革命黨人為挽救民族危亡的探索和獻身精神。（歷史解釋、史料實證、家國情懷)
教學重點和難點
教學重點三民主義與中華民國的建立教學難點辛亥革命的意義和局限性
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 （二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第19課 辛亥革命誰在革命革誰的命如何革命革命結果如何評價
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過三幅漫畫提問學生：20世紀初的中國面臨著什么局面？結合時間軸，引導學生回顧所學知識，提問：如何救國？進而引出辛亥革命。 分析漫畫含義，結合時間軸回顧所學知識，思考救國之路。 通過漫畫介紹20世紀初中國時代背景，具有趣味性。通過時間軸梳理列強侵華的事件與中國人民救亡圖存的嘗試，幫助學生樹立時空觀念。
一、誰在革命 革命團體/派：按照時間順序，講解革命團體的形成、革命派自身的發(fā)展，介紹興中會、同盟會；清政府：首先結合圖片、史料講解清末新政具體措施，并與戊戌變法內(nèi)容相對比，使學生認識到清末新政是戊戌變法的延續(xù)。再結合《近代中國社會的新陳代謝》中的材料，使學生認識到清末新政在客觀上加速了清王朝的滅亡。接下來講解清末新政，通過《欽定憲法大綱》的主要內(nèi)容、內(nèi)閣成員名單，使學生認識到清政府并不打算真正推行立憲，進而理解立憲派轉向革命。立憲派、舊官僚、人民群眾通過材料，引導學生歸納出各派別對于革命的態(tài)度：立憲派轉向革命，舊官僚投機革命，人民群眾支持革命。 分析對比戊戌變法與清末新政具體內(nèi)容，理解清末新政是戊戌變法的延續(xù)。分析材料，理解清末新政、預備立憲的實質，分析清政府的真正態(tài)度。分析材料，歸納立憲派、舊官僚、人民群眾對于革命的態(tài)度。 結合史料、圖片，培養(yǎng)學生分析、理解材料的能力，提高學生歸納概括和辨析能力，使學生認識到清政府的真正面目以及各個派別對于革命的態(tài)度，理解“誰在革命”。
二、革誰的命 出示興中會誓詞、同盟會綱領，引導學生進行分析，認識到革命的對象是沒落的清政府，是帝制時代、皇權時代。 分析興中會誓詞、同盟會綱領，認識到革命的對象是沒落的清政府，是帝制時代、皇權時代。 培養(yǎng)學生提取信息和解讀史料的能力，使學生理解革命的對象是誰。
三、如何革命 的1、革命派按照時間順序介紹革命派的萌芽與產(chǎn)生，宣傳與武裝斗爭。結合史料引導學生分析三民主義的含義、意義和局限性，引導學生分析《與妻書》書寫樣式，講述革命黨人反清的英勇斗爭，不怕犧牲的革命精神。2、人民群眾結合表格、折線圖，使學生認識到清末民變四起，社會動蕩不安。并講解其中的代表性事件——保路運動。3、代表事件：武昌起義結合地圖，講解武昌起義爆發(fā)的起因、經(jīng)過、結果，使學生認識到武昌起義的里程碑意義。 理解三民主義的含義，分析史料，認識到三民主義的意義和局限性。了解七十二烈士之墓的故事，分析《與妻書》書寫樣式、感受秋瑾等革命志士不怕犧牲、勇于奮斗的革命精神。結合材料，認識到清末農(nóng)民起義四起，社會動蕩，知道保路運動的前因后果，理解到武昌起義的意義。 通過折線圖、表格、史料等材料，培養(yǎng)學生分析問題、提取材料的能力。通過秋瑾等仁人志士的故事，使學生感受到近代中國人民為了救亡圖存所做出的努力，增強家國情懷。
四、革命結果如何 1、建立民國結合中華民國臨時大總統(tǒng)選舉會合影講述民國建立的時間、地點、領導人等基本信息。出示南京臨時政府財政收支統(tǒng)計表，由學生小組討論并派代表回答表中反映的信息，使學生認識到南北和議的背景。南北和議通過朱爾典（列強）、張謇（立憲派）、隆裕皇太后（清政府）、黃興（革命派）這幾個代表性人物的話語，使學生感受當時各個派別對于袁世凱的態(tài)度以及袁世凱個人的觀點。并通過圖片、表格等資料引導學生對比分析袁世凱、孫中山兩人的實力，知道袁世凱有兵、有錢、有權，而孫中山無兵、無錢、無權，理解南北合議的原因。再通過思維圖，引導學生總結出當時中國各個黨派勢力之間錯綜復雜的關系，進一步理解革命果實為什么落入了袁世凱手中。3、清帝退位展示《清帝退位詔書》部分內(nèi)容：特率皇帝將統(tǒng)治權公諸全國，定為共和立憲國體。……總期人民安堵，海宇乂安，仍合滿、漢、蒙、回、藏五族完全領土為一大中華民國。 引導學生思考《清帝退位詔書》所體現(xiàn)的價值觀念，理解其意義。4、《中華民國臨時約法》展示《中華民國臨時約法》部分內(nèi)容，引導學生小組討論其體現(xiàn)的民主觀念、意義，并總結出約法的性質。總結：通過思維圖總結1894年至1912年的重大事件，引導學生區(qū)分出廣義的辛亥革命和狹義的辛亥革命。 分析南京臨時政府財政收支統(tǒng)計表，認識到南北和議的背景。分析各派別代表性人物的言語，歸納其對袁世凱的態(tài)度。通過圖片、表格、文字材料，對比分析孫中山、袁世凱的實力對比，認識到南北合議的原因。并理解思維圖，認識到革命果實落入袁世凱手中的原因。分析《清帝退位詔書》所體現(xiàn)的價值觀念，理解其意義。小組討論《中華民國臨時約法》部分內(nèi)容，歸納它體現(xiàn)的民主觀念、意義，并總結出約法的性質。回顧總結1894年至1912年的重大事件，知道廣義、狹義的辛亥革命具體含義。 通過表格、圖片、文字材料，培養(yǎng)學生分析材料，提取有效信息的能力。通過史料、圖片，使理解辛亥革命的成果落到袁世凱手中是各種力量博弈的結果，認識到歷史發(fā)展的復雜性。通過時間軸對重大歷史事件進行梳理，增強學生的時空觀念。
五、如何評價 歷史意義：通過表格、折線圖展示近代民族資本主義的發(fā)展，通過國旗、國歌使學生更加直觀地感受到現(xiàn)代民族國家的精神，通過放足、剪發(fā)等圖片使學生體會社會風俗上的變化，使學生深刻、直觀理解辛亥革命在政治、經(jīng)濟、文化、社會上的進步意義。并通過引導學生分析“剪發(fā)”照片中群眾與警察的表情，使學生認識到當時的人們未真正理解民主，有科學知識而無科學精神，所以之后又產(chǎn)生了新文化運動，并引出辛亥革命局限性。局限性：通過徐兆瑋《棣秋館日記》、范小芳《戴季陶傳》中的小故事，以及孫中山和黃興關于旗幟的爭論、同盟會內(nèi)部組織、《告各友邦書》等材料引導學生歸納出辛亥革命的局限性。 分析表格、折線圖，認識到近代民族資本主義的發(fā)展；分析國旗、國歌，認識到現(xiàn)代民族國家的精神；分析剪發(fā)、纏足等圖片，感受社會風俗的變化；深刻認識到辛亥革命所產(chǎn)生的的影響。分析文字材料、圖片、表格，深入分析辛亥革命的局限性。 通過史料、圖片的對比分析，使學生理解辛亥革命的歷史意義和局限性，增強學生辯證看待歷史的能力。
六、小結 結合地圖，講述辛亥革命的一些特殊時間節(jié)點，使學生認識到這是一場低烈度革命；再引導學生回顧辛亥革命在政治、經(jīng)濟、文化、社會等層面產(chǎn)生的影響，使學生認識到它也是一場高烈度變革。 回顧所學知識，理解辛亥革命是低烈度革命、高烈度變革，更加全面、深刻地認識辛亥革命。 對辛亥革命進行高度概括定性，增強學生對所學知識的理解、運用能力，使學生更加全面、科學地看待辛亥革命。
七、拓展思考 分別展示孫中山在1904年、1926年所說出的話，進行對比，引導學生思考孫中山為什么說“革命尚未成功”，以及后人是如何“努力”的？ 對比分析孫中山先生的言語，思考為什么革命尚未成功，后人又該如何努力。 提升學生運用、遷移所學知識的能力，及時鞏固新知。并通過后人的努力為下一單元新民主主義革命做鋪墊，使學生理解歷史事件與事件之間的關聯(lián)性，知道中國近代救亡圖存這一時代背景。
教學反思
本課參考了謝歐老師上課時提出的思路，按照誰在革命，革誰的命，如何革命，革命結果如何，如何評價來安排課堂，邏輯結構上是清楚的。但是由于這一課容量大，材料多，上課時間卻極其有限，所以在教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、史料的選擇和對學生的引導上仍有不足之處，懇請各位批評指正！
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