資源簡介

第15課《明至清中葉的經濟與文化》教學設計
教學背景分析
課題及教學內容分析 第15課《明至清中葉的經濟與文化》是《中外歷史綱要》上冊第四單元的第三課，上承統一多民族國家版圖的奠定和封建專制的發展，下啟晚清時期的內憂外患與救亡圖存。本課在時間上橫跨明至清中葉進四百年，在內容上涉及明至清中葉中國社會經濟、思想和文化科技等的新變化及變化中隱藏的危機。 本課共有四個子目，分別是社會經濟的發展與局限、思想領域的變化、小說與戲曲、科技。四個子目之間邏輯關系強烈。首先，農業手工業的發展，促進商業繁榮發展，商業的發展促進商人和市民階層崛起，隨著市民階層在文化生活的需要，小說戲曲等文學作品大量涌現，同時也出現一批提倡個性、反對專制、工商皆本的新現象。在科技方面，出現總結性巨著，此時隨著傳教士來華在西學東漸的影響下，傳播了西方科學知識。雖然明清時期在經濟和文化上出現一些新現象，但是政治專制、小農經濟和文化專制壓制了其進一步的發展。于是中國以保守和封閉的面貌走向了近代世界，并逐漸落后于世界潮流。 學生情況分析 根據初中七年級下冊學習了有關明清時期經濟的發展，對明清時期社會有大致的了解。但是，由于學生還不具備抽象思維，因此未能建立起經濟發展與文化、思想的內在邏輯聯系，未能從時空上把握明清時期的發展特征。
教學目標
1.根據所呈現的不同史料、圖片等信息，學生能提取明清時期社會經濟、思想、文化新變化的信息，并分析產生新變化的原因；（史料實證、歷史解釋） 2.通過學習學生能認識明清時期中國經濟上的發展變化并理解這一時期政治、經濟與思想文化之間的互動關系；（唯物史觀、歷史解釋） 3.通過把明清時期社會經濟、文化置于東西方文明的具體時空下進行考查、分析、理解，學生能從全球史觀出發，認識在當下的時空背景在世界形勢變化對中國的影響，以及康乾盛世中隱藏的危機；（唯物史觀、歷史解釋、史料實證） 4.通過對東西方文明發展的比較，學生能把握歷史發展的潮流與規律，做到以史鑒今，聯系當代中國與國際發展關系。（家國情懷）
教學重點和難點
教學重點 明清時期在經濟、文化、思想、科技領域的新變化。 教學難點 明清時期經濟和思想文化出現新現象的原因；明至清中葉面臨的危機。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片、文字材料、多媒體。 （二）教學方法 情境式學習、問題式學習、探究式學習。
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 城市記載著時代的記憶，它也見證了歷史的變遷。通過五張圖片趣味引入蘇州這座城市，并說明這幾張圖片史明清時期令蘇州聞名于世的幾張名片，引導學生跟隨這些名片走進明清時期的蘇州。 （姑蘇繁華圖） （蘇繡） （會館） （顧炎武） （書坊） 聽講、思考。 用城市圖片激發學生學習的興趣。將蘇州作為觀察明清經濟與文化的窗口，通過蘇州的四大名片引出教學主題并迅速理出線索，貫穿全文
一、“商賈輻奏，百貨駢闐”——蘇州經濟新變化 （一）名片一：蘇繡 1、呈現蘇繡照片和蘇州紡織業發展情況史料 （蘇繡） 材料一： 歷代盛行的官營作坊，在明清時期受到沖擊。明萬歷年間，僅蘇州絲織業中受雇于私營機房的織工就有數千人，是官局的兩三倍。“家杼軸而戶纂組，機戶出資，機工出力，相依為命久已。” ——摘自許滌新、吳承明主編《中國資本主義發展史》 教師設問：明清之際蘇州手工業出現哪些新現象？ 參考答案：這一時期官營手工業相對衰落，私營手工業進一步發展，產生了帶有雇傭關系的手工工場。 （二）名片二：會館 1、教師呈現《姑蘇繁華圖》中的閶門、胥門，向學生介紹自明代中期起，蘇州即以工商業發達著稱于世，大體上分為東、西兩個部分。東半城主打絲織等手工業生產，西半城以商品流通、商業貿易聞名。而在西半城中，尤以胥門至閶門之間最為繁盛熱鬧，這里云集晉商、徽商、粵商等全國各地商幫，并呈現相關史料。 教師設問：明清之際蘇州商業出現了哪些新現象？ （閶門） （胥門） （嶺南會館） （全晉會館） （嘉應會館） 材料二： ( 吳地市鎮上 ) 絡緯機杼之聲通宵徹夜……遠行村坊織成紬絲，俱到此上……閭閻且千，鱗次櫛比……上自帝京遠連交廣 , 以及海外諸洋梯航畢……里之商賈 , 駢肩輻轉……吳越州郡 , 察其市肆 , 貿遷多系晉省之人。 —— [ 清 ] 徐錫齡《熙朝新語》 參考答案：這一時期，長途貿易和海外貿易繁榮，出現了大量的工商市鎮，晉商和徽商等實力雄厚的商幫發展興盛。 過渡：如學生們所說，商業上出現了這些新現象。在這些現象中，海外貿易的繁榮給當時的中國帶來了巨大的變化。 呈現史料 教師設問：從材料中可以看出中國發生了哪些變化？ 材料三： 海外白銀的大量流入促進了明清社會的白銀貨幣化……中國的國內市場與國際市場被緊密地聯系了起來。 ——摘自張麗《第一次經濟全球化與中國》 材料四： 自明朝中期起，高產作物玉米、番薯、馬鈴薯自海外傳入中國，它們不僅單位畝產量大，旱地、山地等處皆可種植。 ——張履祥《補農書》卷上 參考答案：伴隨著新航路的開辟，白銀大量流入，高產作物也傳入中國，推動了商品經濟的發展和農業的繁榮。 學生閱讀史料，思考回答問題。 閱讀史料，歸納明清商業、農業發展情況。 通過第一張名片蘇繡，讓學生了解明清時期蘇州手工業出現的新現象。通過分析材料提取相關歷史信息，培養學生 歷史解釋和史料實證能力。 通過第二張名片會館，讓學生了解明清時期蘇州商業上的新現象。教師通過分析清代的一手史料，一方面可以訓練學生解讀史料的能力，另一方面也可以落實教材的知識點。 從全球史觀的角度講述明清時期中外經濟交流，在初中學知識的基礎上加深學生對新航路開辟、 白銀貨幣化和高產作物傳入中國的理解和認識。
二、“群英薈萃，百家爭鳴”——蘇州思想新變化 （一）第三張名片：顧炎武 1、教師呈現顧炎武名片，講述顧炎武參加過抗清斗爭，失敗后多次拒絕為清朝服務，后來他選擇游學著書，代表作有《日知錄》《天下郡國利病書》。在他生活的時代，由于朝代的更替，使社會劇烈動蕩，再加上經濟的發展，促進了思想的活躍，以顧炎武為代表的思想家們提出了一系列思想主張。 教師設問：以顧炎武為代表的思想家們的思想主張有什么共同點？ 參考答案： ①追求自由、平等，強調主觀能動性； ②反對專制制度和重農抑商，具有重商思想 閱讀課本完成以下表格填寫： 2、呈現史料，思考明清思想“黯然失色”的原因？ 材料十： 明清思想家的主張，由于階級和歷史的局限 , 不可能從根本上擺脫封建文化的束縛，最終在文化專制政策的高壓下黯然失色。 ——李憲堂《明清思想的背景、線索與問題》 解讀史料，提取關鍵信息。 填寫表格，整理教材中明清時期主要思想家的思想特點。 分組合作歸納探究。 通過表格呈現內容，引導學生概括出明清時期思想界出現的新現象，從現象中找出其思想變化的本質，并感知社會變動和經濟發展對思想領域的影響。
三、“卷帙浩繁，琳瑯滿目”——蘇州文化新變化 （一）名片四：蘇州書坊 1、呈現《姑蘇繁華圖》中書坊的圖片，向學生講解明清時期蘇州的書市十分繁榮，當時的人是這樣評價的： 材料五： “余所見當今刻本，蘇、常為上，金陵次之，杭又次之……其精吳為最。” （書坊） 教師敘述：吳就是指蘇州，材料說蘇州的刻本是最為精美的，因而蘇州書市被譽為明清四大書市之一。 教師設問：明清時期，時人可能會在蘇州書市里買哪些書 你的理由是什么 參考答案：時人可以在蘇州書市買到經史子集、明清小說、傳奇劇本、科技書、農書、醫藥等有關書籍。 根據課本完成書籍分類： 教師敘述：由于明清時期在經濟上商品經濟的發展士人階層壯大，政治上文化高壓等這一系列的社會存在，在思想文化層面上的體現在于具有諷刺意味、批判君主專制，表達自由、主張重商等思想的小說戲曲豐富發展。 3、呈現史料： 英國著名科技史學家李約瑟博士在《中國科學技術史》中寫道:“在公元3世紀到13世紀之間，中國曾保持令西方望塵莫及的科學技術水平，那時中國的發明和發現遠遠超過同時代的歐洲，這一點可以毫不費力地加以證明。……但16世紀以后，歐洲誕生了近代科學，中國的文明卻沒有能夠產生與歐洲相似的近代科學。”科學史上把這個問題稱為“李約瑟難題”。 教師設問：明清科技沒有轉向近代科學技術的原因？ 參考答案： ①政治上：腐朽的封建制度的阻礙； ②經濟上：自然經濟占主體地位； ③文化上：重人倫輕自然的文化傳統和迷信落后思想阻礙科技發展； ④科技結構本身的缺陷制約著中國科技的發展。 過渡：通過上面四張名片，我們了解了明清時期的蘇州。城市承載著歷史的記憶，明清時期的蘇州就是那個時代的縮影，它見證了明清時期經濟與文化的發展。在明清時期，經濟上的新變化推動思想文化領域出現了一系列新現象。那么，新現象出現的具體原因是什么？ 閱讀教材完成表格填寫。 小組合作探究歸納總結。 通過開放性問題激發學生的想象力并落實教材中關于文化科技領域新變化的內容。
四、“前因后果，推果溯源”——明清時期經濟和思想文化出現新現象的原因 小組合作探究完成思路整理，并陳述。 通過思維導圖梳理本課的主要內容，以唯物史觀歸納歷史現象之間的內在聯系。從大歷史觀和時空背景的角度探究明清時期經濟和思想文化出現新現象的原因。
“領先”還是“脫軌”？ 1、呈現清朝軍機處和1688年英國光榮革命照片，以及明清時期在經濟思想文化上的表現和同時期英國表現的對比，提問學生此時是“盛世”還是“危機”，表現在那些方面，完成表格填寫。 （1729年，雍正設軍機處） （1688年，英國爆發光榮革命） 材料六： 由于土地租佃收益的穩定性和米價的上漲趨勢，使許多商人樂于把商業贏利投向土地。商業資本在拒絕向工業資本轉化的同時，卻與封建農業結合起來了。 ——摘編自樊衛國《論明清經濟演進的內向化傾向》 材料七： 明清思想家的主張，由于階級和歷史的局限 , 不可能從根本上擺脫封建文化的束縛，最終在文化專制政策的高壓下黯然失色。 ——李憲堂《明清思想的背景、線索與問題》 材料八： 據有關資料，從公元 6 世紀到 17 世紀初，在世界重大科技成果中，中國所占的比例一直在 54％以上，而到了 19 世紀，劇降為只占 0.4％。 ——李約瑟《中國科學技術史》 閱讀史料歸納總結，自主填寫表格。 通過問題探究引導學生通過全球史觀下的中西對比，認識這一時期中西方的差異和世界潮流，辯證地看待明至清中葉的“盛世”和其背后隱藏的“危機”， 為后面晚清時期的內憂外患與救亡圖 存的教學內容做鋪墊。
六、“以史為鑒，借古鑒今” 習近平總書記說：“放眼世界，我們面對的是百年未有之大變局。”學完這一課你認為這對當今的國家治理有什么借鑒？ 第一，協同治理與尊重專業并舉，提高危機處理能力。 第二，堅持總體國家安全觀。 第三，協同治理與尊重專業并舉，提高危機處理能力。 第四，做好國際傳播工作，著力打造具有較強國際影響的外宣旗艦媒體。 感悟、思考。 培養學生從歷史中吸收教訓，立足現實，培養學生的家國情懷。
課堂小結 明至清中葉是一個重要的歷史轉折期，中國在經濟和文化上出現了一系列新現象，但政治專制、小農經濟和文化專制壓制了其進一步發展。于是中國以保守和封閉的面貌走向了近代化的世界，并逐漸落后于世界潮流。今天的中國同樣處于重要的歷史轉折時期，正如習近平主席所講，“我國正面臨百年未有之大變局，變局中危和機同生并存”，因此我們一定要抓住機遇，與時俱進，深化改革開放，參與全球治理，爭取早日實現偉大的中國夢！ 培養家國情懷價值觀。 從明清的國際形勢情境中聯系當前國際形勢，學以致用。
教學反思
關注初高中課程銜接，基于“最近發展區”設計教學環節。本課緊承學生初中學過的基礎性知識，進行新的情境創設，更加突出問題探究意識。 關注“學習聚焦”，抓住核心問題，突破教學重難點。本課圍繞“明清時期的經濟與文化”進行的設計，將蘇州社會景象和中外社會發展情況兩條線結合起來，形成貫穿本課教學設計的邏輯鏈條。 本課突出歷史學科核心素養的培養，尤其關注培養學生的史料實證和家國情懷素養。 注重學生學習遷移能力的培養，通過歷史情境創設明清社會發展狀況，以及同時期西方社會發展程度，形成中外對比。再由古鑒今，思考當今國際形勢下的國家治理方案。

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