資源簡介

第 6 課 動蕩的春秋時期 教學設計
一、教學理念
本課主要以老師的講授為主，作為“言說者”的傳統形象出現，創造論從史出、史料實證的教學氛圍，選取有代表性的材料進行講述，并結合問題引發學生思考，通過解讀復雜的歷史現象，形成學生的歷史意識以及歷史思維方式，即具備基本的歷史知識、如何具備歷史知識以及如何運用。引導學生了解春秋時期諸侯國之間的戰爭以及這一時期的社會變化。由此培養學生的人文情懷，有助于學生用新的人文精神和智慧，迎接當下社會全球化以及科學技術空前變革帶來的挑戰。
二、教材分析
該課位于七年級上冊第二單元《夏商周時期：早期國家與社會變革》中第三個課程內容，在這一單元中起著承上啟下的作用。春秋戰國時期是我國從早期國家向大一統國家發展，從奴隸社會向封建社會過渡的劇烈動蕩和社會變革的轉型時期。春秋時期這一轉型時期的開始階段。在這一時期，突出的表像是，王室衰微，諸侯并起，爭霸戰爭連綿不斷，國家劇烈動蕩。而深層次的變化則是，隨著鐵器牛耕的出現，生產力顯著提高，以及社會關系的變化，導致西周制度逐漸瓦解：宗法制被破壞，諸侯崛起與大夫專權；分封制瓦解。
本課主要學習三部分的內容：春秋時期的經濟發展、王室衰微、諸侯爭霸。三部分內容是因果相連的遞進關系。春秋時期的經濟發展，主要講生產力的發展及其引起的社會經濟、政治制度的變化，后兩者主要講上層建筑的政治制度變化
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對政治局面的兩個突出影響：一方面是王室衰微，另一方面是諸侯爭霸。運用唯物史觀的生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑的原理，能科學地闡釋和理解這一現象。
三、學情分析
七年級學生初學歷史，活潑好動，愿意回答問題，但知識儲備較少，缺乏歷史的理解能力和思維能力。本課開始進入中國古代史的另一個典型的歷史分期： 春秋戰國時期，這一時期是中國古代史上的一個大動蕩時期，牽涉的諸侯國、人物比較多，學生容易混亂，在教學過程中需要深入淺出，可以通過適量的圖文等資料來增強學生的直觀感受，幫助學生梳理思路，培養學生分析歷史現象與歷史認知的思維能力，逐步養成歷史學科核心素養。
四、教學目標
（一）知識與能力
了解春秋時期從經濟發展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認識春秋時期是生產力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面打動蕩的時代，培養學生分析歷史現象與歷史認知的思維能力。
（二）過程與方法
通過對鐵器、牛耕出土文物圖片和相關文獻記載的認知，激發學生學習興趣， 增加感性認識，培養證據意識；通過春秋時期與西周相關制度的對比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養學生比較思維能力；通過對諸侯爭霸戰爭影響的討論，認識爭霸戰爭具有利于局部統一、促進民族交融的積極作用，培養學生開放創新的思維品質和用聯系、辯證的觀點分析看待歷史現象的能力。
（三）情感態度與價值觀
通過理解生產力的發展一起社會轉型，認識生產力發展是社會進步的根本動力，樹立發展生產力的觀念。通過霸業興替的探究，認識綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義。
五、教學重難點
春秋時期的經濟發展是本課的重點和難點。王室衰微是本課的難點。
諸侯爭霸是本課的重點。
六、教學設計思路
首先引導學生共同回顧早期國家的發展，了解周朝因為都城的遷移分為西周和東周兩個歷史時期，東周又分為春秋和戰國兩個時期，引導學生進行時間和空間的定位，逐步形成“時空觀念”。其次圍繞著春秋時期的變化展開，通過圖片以及相關文字史料，讓學生對春秋時期農業、手工業、商業的經濟發展概況作一個大致了解，逐步做到“史料實證”。再進一步引出在經濟領域發生變化的情況下，政治、社會領域也隨之發生了變化，即王室衰微、諸侯爭霸。通過表格對比、課文講解以及史料分析滲透春秋時期的社會變化。最后展示地圖讓學生了解春秋時期的霸主，并且通過史料分析春秋爭霸帶來的影響，從積極和消極兩個方面進行客觀評價，逐步能夠“歷史解釋”。
七、教學過程
◎導入新課： 呈現課程標準。
溫故知新：公元前 770 年，周平王將國都從鎬京東遷洛邑，中國歷史從此進入東周時期。東周前期被稱為春秋時期。在這一時期，社會發生了哪些變化？周
王室與諸侯國的關系如何？
◎講授新課：
利用時間軸梳理春秋戰國時期的時間跨度和名稱由來。
（一）春秋時期的經濟發展
農業。呈現材料：
“美金（指青銅）以鑄劍戟，試諸狗馬。惡金（即鐵）以鑄鋤、夷、斤、劚， 試諸壤土。
——《國語·齊語》” 結合材料講述：春秋時期，社會經濟有很大的發展，鐵制農具和牛耕的使用
是春秋時期農業生產力水平提高的重要標志。在各諸侯國中，最早大量生產和使用鐵器的應是齊國，這則材料是史書關于使用鐵器進行農業生產的最早記載。
呈現材料：
“孔子有兩個學生，一位叫冉伯牛名耕，還有一位叫司馬耕字子牛，當時晉國還有一位大力士叫牛子耕。
——《義務教育教科書教師教學用書.中國歷史七年級.上冊》” 結合材料講述：出現的人名可以看出，牛耕在春秋時期已成為常見的事物。
呈現圖片：
結合圖片講述：鐵器、牛耕的使用對于生產力發展的劃時代意義，是人類在石器時代，青銅時代之后進入了一個新的工具時代——鐵器時代。
請思考問題：春秋時期出現的鐵農具和牛耕對當時農業生產帶來什么影響？ 參考答案：促進了農業上的深耕細作，并為開發山林，擴大耕地創造了條件。
使得在原來公田外，大量開墾荒地成為可能，導致不向國家納稅的私田大量出現。小結：鐵制農具和牛耕的使用，是春秋時期農業生產力水平提高的重要標志。
手工業。呈現材料：
“（齊國）織作冰紈綺繡純麗之物，號為冠帶衣履天下。
——《漢書·地理志》” 結合材料講述：春秋時期經濟的發展還體現在手工業和商業。齊國生產的“冰
紈綺繡純麗之物”等高檔精細絲織品，不僅做到了國內“人民多文采布帛”，能夠充分自給，而且大量輸出暢銷各地，《史記》、《漢書》稱道齊國的紡織品“冠帶衣履天下”。
小結：規模不斷擴大，青銅業、冶鐵業、紡織業、煮鹽業以及漆器制作等都有所發展。
商業。呈現材料：
“商品交換的發展,必然要引起貨幣的改革。西周以前使用的主要是貝幣,金屬貨幣為數甚少……從東周開始,用作貨幣的銅鏟、銅刀,形體都變小變薄,而成為專職的貨幣。銅鑄幣的大量出現,從春秋晚期開始。
——陳振中《東周商品經濟的發展與歷史作用》” 結合材料講述：生產力的發展，生產技術的改進，使商品生產增加，手工業
各部門之間，工農業之間產品相互需求擴大，交換頻繁，促進了商業的發展，必
然要引起貨幣的改革。
小結：城市出現商品交換市場，金屬貨幣被更多地使用
（二）王室衰微
分封制瓦解。導入：呈現圖片：
結合圖片講述：勾踐劍與夫差矛的出土發現，為講述諸侯紛爭做鋪墊， 呈現材料：
“西周時，天子要到各諸侯國視察，稱為“巡狩”；諸侯定期要到王都朝見天子，稱為“述職”。而到了東周，巡狩禮從沒進行過，諸侯也很少朝見天子。缺少了諸侯的朝聘納貢，王室財政枯竭，甚至連天子死后都無力辦理喪葬儀式，不得不違背“天子不求私財”的祖訓，多次向諸侯“告饑”“求金”“求車”，乞求諸侯的資助。
——《義務教育教科書教師教學用書·中國歷史七年級·上冊》” 結合材料講述：周王作為天下共主不受諸侯尊崇，各諸侯國幾乎都成為獨立
的政權。實力強大的諸侯實際上取代周天子的地位，形成王室衰微、諸侯爭霸的局面。
周王室勢力大減。呈現表格：
請閱讀課本 P30，回答春秋時期王室衰微的表現有哪幾方面？
參考答案：1.分封制瓦解 2.周王室勢力大減 3.諸侯
崛起，競相稱霸。
請完成教材P32 課后活動 1.
參考答案：答：王室的衰微、諸侯勢力的崛起。西周的分封制、宗法制、禮樂制度瓦解，這里主要反映西周禮樂制度的破壞。
諸侯崛起，競相爭霸。請完成教材P30 材料分析。
參考答案：答：諸侯各自為政、相互攻伐、國家處于分裂割據局面。
小結：春秋時期周王室衰微的表現即分封制的逐步瓦解，周王室統治力大減， 諸侯國勢力的崛起。
（三）諸侯爭霸
1.春秋爭霸戰爭。呈現地圖：
請觀察地圖，說一說春秋時期主要霸主有哪幾位？
參考答案：齊桓公、晉文公、秦穆公、楚莊王、吳王夫差、越王勾踐。
請思考：齊桓公首霸諸侯的原因。參考答案：1.地理上近海，有魚
鹽之利，工商業發達 2.任用管仲為相，采納其建議，使國家實力大為增強 3.提出“尊王攘夷”口號，獲得政治上的優勢
簡介管仲生平。呈現材料：
“齊桓公以‘尊王攘夷’相號召,糾合諸侯26 次,有派兵為周王平定王室內亂,…… 甚至召集諸侯派軍隊幫助周王戍守周邊,使免受夷戎騷擾,成為‘攘夷’事業的實
際領導者。于是,周王授以‘侯伯(霸)’封號,使齊成為名正言順的‘霸主’。…… 齊桓公的手法后來被其他強國效仿。
——劉高遠《先秦‘攘夷’使命與‘尊王’觀念》” “晉文公譎而不正，齊桓公正而不譎。
——《論語·憲問》”
“五霸，桓公為盛。
——《孟子·告子下》” 結合材料講述：齊桓公以“尊王攘夷”口號組織中原各國抵御戎狄等部族的
侵擾，在歷史上是有功績的，并受到孔子和孟子的肯定，這種手法后來被其他強國效仿。
請思考：為什么在爭霸過程中，諸侯會打著“尊王攘夷”的旗號？
參考答案：1.周王室雖衰微，但仍具有天下共主的名分，打著“尊王”旗號可以挾天子以令諸侯；2.當時少數民族勢力發展，威脅中原華夏族諸國，打著“攘夷”旗號充當保護者角色，能贏得華夏諸國的認同。
呈現材料——成語典故“問鼎中原”：
“楚莊王行軍經過洛陽的時候覲見周天子，第一句話就問周王室九鼎的輕重大小。九鼎是國家最高權力的象征，楚王問鼎顯然是挑釁周王的權威，周天子對他非常不滿，卻又無可奈何。
——《義務教育教科書教師教學用書·中國歷史七年級·上冊》” 并請同學們在課后再查找出于春秋時期的成語典故，比比看誰找到的更多？ 2.爭霸戰爭的影響。呈現材料：
“公元前 595 年,楚莊王爭霸,圍攻宋國,造成宋國民眾‘易子而食,析骨而炊’的
慘象(《左傳·魯宣公十四年》)……諸侯爭霸不僅使人民群眾慘遭屠戮,而且無窮無盡地加重人民的負擔。大國重征暴斂,徭役繁重……諸侯爭霸無論其對大國還是對小國,都造成了“民苦不堪”的悲慘遭遇。
——周鼎初《關于春秋時期諸侯爭霸的歷史作用異議》” 結合材料講述：諸侯爭霸是春秋時期社會內部各種矛盾發展的必然結果，綿
延不絕的戰爭給各諸侯國人民帶來深重的災難和痛苦。“易子而食,析骨而炊”意思是當糧食柴草斷絕的時候，百姓交換孩子當食物吃，剖了尸骸當柴燒煮這個食物，形容在戰爭中人民極其悲慘的生活。
請思考問題：請完成教材P31 問題思考，春秋時期諸侯爭霸有何利弊？ 呈現材料：
“春秋時期的大國爭霸，使得戰事不斷，中原地區的諸侯國幾乎都卷入了戰爭。一些小國備受戰爭之害，如鄭國遭受戰禍 70 多次，宋國也有 40 多次。
——統編版《中國歷史》七年級上冊” “春秋初,大小諸侯國有一百四十余，經過三百年的兼并和戰爭，到春秋末只剩下了秦、楚、齊燕……等十幾個大國、強國。
——《文物春秋戰國史》” “諸侯國在爭霸戰爭的過程中不斷地擴展自己的轄地，吞滅了周圍的戎狄部族。這些地區的戎狄部族，迅速與華夏文化融合，成為華夏族的一員，對華夏文明的穩定、發展做出貢獻。
——《簡明春秋史》” 參考答案：弊：春秋時期諸侯爭霸，給社會帶來了種種災難；利：一些諸侯
國被消滅，國家出現了走向統一的趨勢，又促進了中原華夏族與周邊的戎、狄、
蠻、夷等少數民族的交融，形成中國歷史上第一次民族交融的高潮。
小結：春秋爭霸一方面使得社會動蕩，給人民帶來巨大災難。另一方面加速了中國統一的步伐，促進了民族融合。
請思考：關于春秋霸業興替的探究，對我國在當代的國家生存和崛起有何啟示？（提示語：管仲改革、商鞅變法、全面深化改革、中國開放的大門只會越開越大……）
（四）課堂小結
呈現小結結構圖：
春秋時期，因為鐵制農具和牛耕的出現，農業生產得到發展，手工業規模擴大，商業活動活躍，社會經濟得到大發展；同時春秋時期也是一個動蕩的歷
史時期，西周的分封制遭到破壞、甚至瓦解，王室地位一落千丈，引起諸侯爭霸， 春秋時期的爭霸戰爭雖然給社會帶來深重災難，但也促進了民族交融，有利于國家的局部統一。
八、板書設計
第 6 課 動蕩的春秋時期
一、春秋時期的經濟發展
農業：鐵器牛耕的出現、精耕細作
手工業：青銅業、冶鐵業、紡織業、煮鹽業以及漆器制作的發展
商業：出現了很多商業交換市場、金屬貨幣使用更多二、王室衰微
分封制瓦解
周王室勢力大減
諸侯崛起，競相爭霸三、諸侯爭霸
春秋爭霸戰爭
爭霸戰爭的影響
九、教學反思
本課通過呈現文字、圖片、地圖等材料，以這些為輔助把握教學內容，重點和難點，力求做到思路邏輯清晰，在計劃的時間內能夠完成各個環節的任務，且各個環節中銜接自然。由于單一的講授，課堂設計缺乏新意和趣味性，缺乏學生即時的反饋，不能很好地調動學生的思維活力，對初中學生的認知水平把握是否到位不能確定，對于某些知識點的講解還只是停留在知識的基礎階段。
注重凸顯學生的主體地位，滿足學生多樣化的學習需求，具體如下：第一，要根據學生的具體情況進行相應的預設，及時調整教學方法；第二，要注意材料的選取，盡可能貼近學生認知水平；第三，增加多維度評價學生的學習效果，多鼓勵和肯定。

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