資源簡介

第12課《新文化運動》教學設計
教學指導思想與理論依據
建構新結構教學評范式教學模式是一種過程性教學方式。這一模式的基本思路是教師在教學中以教材為依據，以新課標為導向，對教材內容進行整合創新，輔助多樣化教學手段，如視頻、史料、圖片等創設歷史情境，讓學生走進歷史，結合學生已有的基本史實、知識觀點、思維體系、價值觀念等進行理論研究與實踐建構，進行大膽地開放性設計，引導學生獨立思考，最后得出結論，寓評于教，評教結合，激發學生學習的積極性和主動性，獲取歷史啟迪，實現高質量育人。
教學背景分析
（一）課題及教學內容分析本課內容在教材中起到承上啟下的作用，既是上一單元“辛亥革命”的舊民主主義革命的補課——通過資產階級領導的革命道路走不通，隨著馬克思主義傳入中國，人民思想正在日趨解放；又是下一課“五四運動”的新民主主義革命的序曲——時代青年進行偉大的思想解放運動，把馬克思主義作為理論武裝，開啟工人階級領導中國革命的歷史新篇章。本課主題緊緊圍繞新文化運動，課程內容線索為“背景——內容——意義”，線索簡單，邏輯清晰，內容凝煉，從思想解放層面反映出中國知識分子對近代化的探索以及中國走向近代化的曲折過程。（二）學生情況分析本課程教學對象為初中學生，他們思維活躍，易于接受新事物和新觀念，適應能力強，對新事物的好奇心較強，觀察敏銳，學生在日常的愛國教育中，對本段歷史有一些了解，有一定基礎。因此，本課程內容堅持“以學定教”，即以學生為中心開展課程內容的講授，通過圖片、視頻資料、合作探討等多種方式，層層剖析展開課程學習，選取通俗易懂的材料降低理論難度，選用生動有趣的卡通人物形象，讓學生感興趣、想學習、能理解、會探究，提升課堂參與度、活躍度，培養學生勤學善思的能力和史料實證意識。
教學目標
1.總體目標：了解新文化運動興起的背景、原因、主要陣地、代表人物等，掌握新文化運動的基本內容，認識新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用。2學生通過文字史料、影視材料，獲得對《新青年》雜志創辦的時代背景的初步了解，認識到1915年的中國黑暗與希望并存。（唯物史觀、史料實證）3.學生通過圖片、文字資料等，了解當時的北大是新文化運動的主要陣地，兼容青年自由之思想，獨立之精神。（史料實證、歷史解釋）4.學生通過《新青年》雜志封面內容的變化，了解新文化運動使青年思想逐漸解放，中國青年睜眼看世界，探索救國救民道路（唯物史觀、歷史解釋、史料實證）。5.新文化運動是時代青年在國家外受列強侵略、內受封建壓迫的背景下進行的救國救民探索，打破思想禁錮的愛國運動。學生通過此段歷史的學習，能夠向先烈學習，繼承大膽創新、英勇奮斗的革命精神和憂國憂民、報效祖國的愛國情懷，感受現在幸福生活的來之不易，珍惜當下，技能成才、技能報國。（家國情懷）
教學重點和難點
教學重點新文化運動的基本內容教學難點如何評價新文化運動
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 影視資料 文字材料 多媒體 教學課件等視頻資源：紀錄片《重生（一）》片段、影視作品《覺醒年代》片段圖片資源：歷史數據圖、歷史文本圖、其他歷史相關內容圖片信息化學習平臺：學習通（二）教學方法 教法：任務驅動法，問題探究法。創設問題情境，趣味講授，擺出史料史實，小組合作探討，巧妙點撥，總結概括。學法：自主探究法、小組合作探究法、歸納法。史料研習，自主學習和小組探討相結合，聽取課堂講授與教材閱讀相結合，培養讀取信息能力和自主探究能力。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1.通過紀錄片《重生（一）》片段引入新課2.展示圖片，介紹圖片中人物 1.觀看視頻，思考：視頻中提到的歷史人物是誰？他所創辦的雜志叫什么？通過學習通討論回答。2.觀看卡通圖片，探討這些人物是誰？通過學習通討論回答。 由新文化運動代表人物陳獨秀導入本課，帶領學生回到20世紀初，初步了解時代背景，了解參與新文化運動的主要代表人物。（時空觀念）利用學習通提高學生課堂參與度，提高積極性，讓每位同學都有發言表達的機會。
一、沒錢的文人要辦刊——探原因 1.簡述36歲陳獨秀將回國辦刊《青年雜志》的想法變為現實的基本史實，將學生拉回到1915年，引導學生思考1915年中國的國情。2.展示史料記載，講述1915年袁世凱簽訂喪權辱國條約、復辟帝制、大肆捕殺、尊孔復古等史實，引導學生認識到黑暗時刻①：列強侵略，軍閥統治，袁世凱復辟帝制，掀起尊孔復古逆流。3.播放影視作品《覺醒年代》片段，引導學生思考視頻中人物及觀影感受，得出黑暗時刻②：北洋軍閥用封建專制思想禁錮民眾的頭腦，百姓愚昧麻木。4.展示1860年—1949年中國民族資本主義發展狀況圖，分析不同階段民族資本主義發展狀況，特別是1913—1919年期間，引導學生思考“短暫春天”出現原因是處于一戰期間，列強放松侵華，了解新文化運動能夠興起是民族資本主義的發展提供了經濟基礎，經濟基礎決定上層建筑，是興起的根本原因，是救亡圖存的背景—希望①。5.展示圖片，引讀史料，分析史料，讓學生明確當時的青年代表是改革的先鋒，看到了中國外受侵略、內受壓迫的思想根源，有這樣一批先進知識分子在思想領域進行革新，是中國救亡圖存的希望②。 1.聽取教師講授，閱讀史料，聯系前面學到的歷史知識，思考1915年的中國是什么樣子？按老師課前4人分組進行探討，歸納答案，由小組代表發言分享。2.閱讀史料，感受當時的中國所處的黑暗時代。3.觀看影視作品，思考：視頻中背對著人群的歷史人物是誰？通過學習通討論功能進行回答。通過觀看視頻你能得出怎樣的結論？小組討論，歸納答案，代表回答。4.看圖分析，聽取教師講授，看圖思考：1913年-1919年“短暫春天”出現的原因是什么？黃金時代的出現與新文化運動的興起有何關系？小組討論，歸納答案，代表發言分享。5.看圖和分析代表人物話語史料，思考當時青年的思想。 承接導入中的代表人物，通過分析講述，引導學生思考，培養學生會思考、能合作、善總結的能力。通過文字史料、影視材料，聯系前文，對《新青年》雜志創辦的時代背景的進行分析講解，使學生了解1915年的中國亟需進行思想革命，探索救國救民的新道路，掌握新文化運動興起是歷史發展的必然。（唯物史觀、史料實證）歷史聯系實際，融入思政元素，讓學生看到1915年的中國黑暗與希望并存，懂得新事物脫胎于舊事物，要善于找到黑暗中孕育的希望，培養學生客觀理性辯證分析問題的能力，引導學生在學習生活中，鍛煉從危機中探尋轉機、于變局中開創新局的能力。（唯物史觀、史料實證、哲學思維）
二、自由的北大成陣地——看內容 1.展示并介紹圖片來源，引導學生思考圖中人物，分析圖片表達的思想，讓學生了解新文化運動的主要代表人物，明晰當時的北大校長蔡元培秉持思想自由、兼容并包的辦學理念，加以有陳獨秀、李大釗等人物任教，因此北大能夠成為新文化運動的陣地。2.展示魯迅先生設計的北大?；占氨贝蟋F用?；眨岢鰡栴}，解答問題。讓學生了解魯迅先生設計的校徽寄希望于青年成為國家民主和進步的脊梁。3.展示史料及圖片，引出新文化運動的口號“民主”“科學”，講解其含義，指出新文化運動的基本內容①：提倡民主和科學。展示魯迅《狂人日記》片段，感受封建禮教“吃人”社會，引出新文化運動基本內容②：批評舊道德和舊文化。講解新舊道德區別。5.展示文字史料和《覺醒年代》關于文言文和白話文之辯片段，提出問題，引導學生明確文學革命是為政治革新服務，了解文言文改良要求，倡導白話文的原因，即受眾不廣，不利于傳播新文化、新思想。6.介紹陳獨秀、胡適作品，闡述作品核心思想，呈現文學革命成果，引出新文化運動基本內容：提倡文學革命和白話文。7.展示兩份史料圖片，說明新文化運動帶來思想的進步，使得俄國十月革命后，馬克思主義能夠為先進的中國人所接受，得以在中國開始傳播。宣傳十月革命和馬克思主義，使中國革命有了先進理論的指導。 看圖思考，圖中人物有誰？通過學習通作答。聯系課內外知識，思考討論北大辦學理念？小組討論，代表回答。看圖找出“一校一刊”。通過學習通作答。對比前后兩個北大?；?，思考北大?；盏暮x是什么？其中蘊含著怎樣的思想？小組探討，歸納答案，代表發言分享。3.閱讀分析史料，提取關鍵信息。4.閱讀片段，聽取教師講授，明確舊道德對人的殘害。5.閱讀史料，觀看影視片段，思考：文言文與白話文，你更支持哪一方？為什么胡適在文章中尤其反對古文？小組探討，分組回答。6.聽教師教授，了解文學革命成果。7.看圖文材料，理解新文化運動后期，馬克思主義在中國傳播。 聯系課堂內外，調動知識儲備，培養學生提取信息、把握信息、分析信息的能力。 引出本章重點：新文化運動的主要代表人物及陣地。（史料實證）通過古今對比的方式，培養學生觀察能力、辨析能力和探究能力，激烈學生向先進學習，成為民族復興的脊梁。（唯物史觀、家國情懷）結合材料，聯系課內外知識，引導學生學會解讀史料、提取材料信息，提高概括及分析問題能力，了解革命先烈的艱辛歷程，思想解放的重要性，引出本課重難點：新文化運動的基本內容。（唯物史觀、史料實證）從文學革命成果和馬克思主義的傳播開來，融入哲學思維，引導學生懂得事物發展是波浪式前進、螺旋式上升的，新事物必將戰勝舊事物。融入思政元素，引導學生堅定中國特色社會主義道路自信，道路雖有曲折，但是堅定正確的政治方向，并付之于艱苦奮斗，必將迎來勝利的曙光，實現個人夢想，實現中華民族偉大復興的中國夢。（唯物史觀、家國情懷）
三、小小的雜志蘊真理——思影響 1.展示《青年雜志》封面圖，分析封面圖構成，提出問題，引導學生了解封面要素選擇的深意，感受雜志宗旨：改造青年之思想，輔導青年之修養。希望青年人學習先驅人物品質，艱苦奮斗，身體力行，為救國救民而無私奉獻。2.展示《新青年》雜志目錄，提出問題，回答問題，指出早期主旨是傳播新思想，啟迪新文化。3.展示兩張《新青年》雜志封面圖進行對比分析，提出問題，指出后期的雜志旨在宣傳傳播馬克思主義、社會主義和共產主義，成為馬克思主義思想陣地。4.展示文字史料，提出問題，引導學生結合史料探尋新文化運動給中國社會帶來的影響，明確新文化運動是一場空前的思想解放運動，動搖了封建禮教，解放了思想，傳播了民主、科學，初步宣傳了馬克思主義。5.課堂延伸展示魯迅在《新青年》第六卷中的文字片段，提出問題，引發學生結合自身實際進行思考。 1.看圖分析封面構成要素，聽老師講述，思考：《青年雜志》為什么選擇這些名人作為封面的中心？他們身上蘊含著怎樣的品質？小組探討，綜合答案，代表發言分享。2.看圖思考，早期《新青年》主旨是什么？自由探討，踴躍回答。3.觀察對比兩圖的不同之處，思考封面圖變化的原因，探尋辦刊宗旨的改變。4.閱讀史料，結合前面學習內容及教材內容，小組討論新文化運動的歷史意義。5.閱讀材料，思考回答問題：身為新一代的新青年，你覺得應該具備怎樣的品質？擔負起怎樣的責任？通過學習通回答。 通過《新青年》雜志封面內容的變化，了解新文化運動使青年思想逐漸解放，中國青年睜眼看世界，探索救國救民道路，引出本課重點：新文化運動的影響。使學生了解思想解放的重要性，馬克思主義在中國的傳播是適應歷史發展的選擇，是歷史的必然，適合中國國情，新時代也必須堅持馬克思主義指導思想。（唯物史觀、歷史解釋、史料實證）引導青年學生向先烈學習，繼承大膽創新、英勇奮斗的革命精神和憂國憂民、報效祖國的愛國情懷，感受現在幸福生活的來之不易，珍惜當下，技能成才、技能報國。（家國情懷）
課堂小結 歸納總結：新文化運動一課從“一校一刊”、代表人物、基本內容、歷史意義四個方面闡述時代青年熱忱愛國、無私奉獻、追求真理的精神，哲人已逝，精神永存，留給了我們后人寶貴的精神財富。課后作業：1.同步訓練 第12課 新文化運動2.根據內容進行歷史遺址和博物館等地方打卡 跟隨老師一起對所學內容進行回顧小結，感悟新文化運動帶來的思想解放，先進中國人救過救民的英勇探索。完成同步訓練和打卡任務，感受歷史溫度。 對本堂課學習內容進行總結反饋，理論聯系實際，加深對當時時代情況的理解，再次學習先烈精神，學史明志。
板書設計
教學反思
1.特色：（1）本課以一本人盡皆知的雜志《新青年》為線索貫穿全文，思路清晰，邏輯合理，適當延伸，擷取大量歷史圖片和文字史實材料，輔之以大熱的影視作品《覺醒年代》片段和Q版代表人物頭像，教學資源豐富，且作品欣賞、圖文辨析、小組探討等多種方式結合授課，多媒體課件與學臺結合使用，能夠吸引學生注意力，激發學生學習興趣和參與積極性、主動性，便于學生樂學、善學，輕松掌握新文化運動的基本知識，培養學生發散性思維和創新思維。（2）學史以明智，知古以鑒今。通過本課學習，同學們既了解了中國革命的艱辛歷程和實現社會主義現代化的曲折性，又學習了先烈愛國愛民、追求真理、勇于探索、勤奮學習的精神，還懂得了解放思想、創新思維的重要性。通過本課學習，時代青年更應該珍惜當下美好生活，愛黨愛國，堅定改革開放，為全面建成社會主義現代化國家而努力奮斗。（3）在歷史課教學中融入思政元素，培養學生歷史唯物主義觀點和辯證思維方式，拓展學生哲學思維，在日常學習生活中，特別是在遇到困難時，能激勵學生多角度、全方位思考問題，多方式處理問題，提高應對危機和挑戰的能力。2.不足：本課中需要學生自主觀察、思考、探討的問題相對較多，需要加強小組合作，同時對教師的課堂把控力和學生參與度也提出了比較高的要求。
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