資源簡介

《新文化運動》教學設計
教學指導思想與理論依據
協作學習：通過小組形式組織學生進行學習，以學生為主體設計學生活動，引導學生從被組織狀態轉變為自組織狀態。
教學背景分析
（一）課題及教學內容分析本課是八年級上冊《中國歷史》第四單元《新民主主義革命的開始》中的第一課。本單元主要講述了新文化運動、五四運動和中國共產黨誕生。第一課是奠定思想基礎的思想解放運動——新文化運動；第二課是在此基礎上發起的反帝愛國運動——五四運動；第三課是馬克思主義在中國的傳播成果——中國共產黨的成立，讓中華民族希望重燃。從單元設計上來看。本課是新民主主義革命的先聲，上承辛亥革命，為五四運動的開展和中國共產黨的成立起到了重要的思想啟蒙作用。從中國近代史上來看，洋務運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動構成了近代化探索的一條艱辛之路，新文化運動在中國近代思想解放運動中具有重要作用。思想文化作為文明發展與轉型的重要標志，是歷史學習過程中的重要部分。通過對本課的學習，可以幫助學生更好的了解近代中國的民主進步和科學發展，理解近代中國的艱辛探索，增強熱愛祖國的歷史使命感。綜上可見，本課的內容無論是在單元學習中還是在整個中國近代史學習中，都是具有重要意義的。教材以“背景-標志-代表人物-基本內容-歷史意義”為線索，敘述了新文化運動的發展過程。依據單元設計和課程標準，我將本課教學內容整合、重組如下：第一部分：新舊沖突——新文化運動的背景第二部分：除舊布新——新文化運動的興起第三部分：新舊之辯——新文化運動的內容第四部分：萬象更新——新文化運動的影響（二）學生情況分析本課的內容主要涉及思想史，因距離學生的生活實際較遠，教學難度加大。如何讓學生易于理解和記憶，需要在課堂教學中由淺及深、循序漸進。通過課前問卷調查，學生對于新文化運動有著濃厚的興趣，但對如何辯證看待新文化運動和分析新文化運動的意義還普遍存在疑問。八年級的學生經過了一年的歷史學習，掌握了一些歷史基礎知識和學習方法，但對歷史問題的理解仍缺少辯證性和全面性，對歷史事件的客觀評價仍存在一定的的片面性。因此，在教學中，教師仍需根據學生的心理和年齡特征，補充相應的史料，引導學生能夠全面辯證地看待問題。我根據學生的思維特征和認知基礎，在教學過程中，設計了研討歷史材料，組織學生訪談，讓學生初步學會處理有效歷史信息，培養學生“論從史出，史論結合”的歷史思維，培養全面認識、評價歷史事件的方法。根據課標，我將本節課的重點設計為了解新文化運動興起和發展的相關史實。根據課前的問卷調查，大多數同學的問題在于如何看待新文化運動對于傳統文化的否定，對新文化運動評價存在疑問的同學占總體的40%。因此我將本課難點設計為分析新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位及作用。
教學目標
課標分析：《義務教育歷史課程標準》課程內容：（1）知道陳獨秀、胡適、魯迅等新文化運動的代表人物；（2）了解新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用。教學實施建議：教師要注重啟發式、互動式教學，例如：開展課堂討論，組織訪談會，編寫歷史劇，參觀歷史博物館、紀念館和愛國主義教育基地。根據《課標》內容，新文化運動作為近代中國思想解放運動中的重要內容，具有承上啟下的作用。學生要理解其地位和作用，要從幾千年中國文化發展史中認識新文化運動的批判與傳承，要從中國近代百余年的歷史中理解新文化運動發生的原因，更要從今天的時代出發，在新文化運動這一歷史事件中汲取精神力量。最終學生能夠全面認識新文化運動。教學目標：1.分析、解讀北京新文化運動紀念館相關文獻、圖片、實物史料及教師出示的其他相關材料，能夠認識新文化運動的背景，說出新文化運動的興起標志、重要陣地和代表人物。2.收集、閱讀、分析陳獨秀、李大釗、胡適和魯迅等人的作品片段，以訪談形式討論得出新文化運動的基本主張，初步掌握從史料中獲取歷史信息的方法，鍛煉表達概括能力，同時學生能夠感悟青年對于社會的責任。3.對比新文化運動前后中國社會的變化，全面認識新文化運動在推動近代中國發展過程中的作用。感受陳獨秀、李大釗、魯迅、胡適等人在新文化運動中的先鋒作用，學生熱愛祖國的歷史使命感得以增強。
教學重點和難點
根據課標，我將本節課的重點設計為了解新文化運動興起和發展的相關史實。根據課前的問卷調查，大多數同學的問題在于如何看待新文化運動對于傳統文化的否定，對新文化運動評價存在疑問的同學占總體的40%。因此我將本課難點設計為分析新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位及作用。重點：了解新文化運動興起與發展的相關史實。難點：分析新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位及作用。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法1.采用了探究式的教學方法：通過學生考察近代歷史遺跡，親自探究歷史人物和事件，拉近學生與歷史的距離，激發學習熱情。2.采用了啟發式的教學方式：設置問題鏈，引導學生思考，形成本課思維線索。問題鏈：①民國初期的中國存在什么問題？②中國的有識之士要如何拯救民國初期的中國？③新文化運動前后的中國社會發生了哪些變化？④我們要如何傳承新文化運動的精神？3.采用了實踐課堂的教學方法：通過設置主題,讓學生以訪談的形式討論和展示,培養解讀史料，歸納總結和表達概括的能力。發揮學生的主觀能動性，培養學生閱讀史料、分析史料的能力，加深學生對重點內容的印象,提高其思維發散能力。4.在歷史學習中聯系現實：解讀新文化運動的精神，學生身為當代青年的歷史使命感得以增強。
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1.播放北京大學代校歌《燕園情》并出示部分歌詞，進行簡單介紹，導入新課。2.提問：先哲是在什么背景下提出了這些主張？ 聆聽歌曲和教師的講述，感受新文化運動之下的北大學風。 用生活中學生熟悉的北京大學導入歷史，用歌曲和畫面代入想象，引發學生對新文化運動的興趣。
一、新舊沖突——新文化運動的背景 1.出示與洋務運動、戊戌變法和辛亥革命相關的三幅圖片，引導學生了解新文化運動前中國的近代化探索活動。2.出示《1894年-1929年民族工業的發展狀況表》、《1915年中日代表簽訂“二十一條”》、《袁世凱祭天現場》和《袁世凱復辟帝制及反袁斗爭過程示意圖》，引導學生了解辛亥革命后中國在經濟、政治和思想文化的困境。 觀察圖片，復習舊知，了解新文化運動的背景。 復習中國近代化的艱難探索歷程，同時通過歷史圖片引導學生回顧新文化運動發生的背景。
二、除舊布新——新文化運動的興起 1.出示陳獨秀創辦《青年雜志》的簡單過程和《吾人最后之覺悟》節選。材料：中國民眾普遍地缺乏民主覺醒，沒有建立民主國家的智能，因此，欲使共和名副其實，必須改變人的思想，要改變思想須辦雜志。——1916年陳獨秀《吾人最后之覺悟》提問：結合教材P56第一段思考：陳獨秀等人認為如何才能挽救中國？2.出示蔡元培和陳獨秀的相關材料，引導學生了解到北京大學兼容并包的辦學風格和新文化運動的興起。材料：大學者，“囊括大典，網羅眾家”之學府也……此思想自由之通則，而大學之所以為大也……宣布各方面之意見，則校外讀者，當亦能知吾校兼容并收之主義。——蔡元培《北大學刊》革命不過是手段不是目的，除舊布新才是目的。——《新青年》第八卷第四號國人而欲脫蒙昧時代……當以科學與人權（民主）并重。——陳獨秀《敬告青年》，《青年雜志》材料：《青年雜志》第一期封面，引導學生解讀封面文字和人物，詳細了解新文化運動興起的目的和口號。創設博物館情境，引導學生線上參觀北京新文化運動紀念館，以北大紅樓的發展為線索，依次了解新文化運動的陣地、代表人物及代表刊物。 師生共同總結：蔡元培秉承著”兼容并包“的辦學理念，招攬了陳獨秀、胡適、李大釗、魯迅等思想新、學問大的教授。他們不僅在北大任職，而且不少人參與了《新青年》雜志的編務，宣傳新文化。北京大學和《新青年》雜志成為了新文化運動最重要的陣地。4.引導學生列表整理：新文化運動興起的過程。（重點） 閱讀材料和教材，回答問題。觀察封面圖片，和教師共同分析封面內涵，進一步了解新文化運動的興起的相關史實。線上考察北大紅樓，記錄人物資料并關注其中和新文化運動相關的部分。學生活動：結合北大紅樓的參觀過程，完成表格。 引導學生認識新文化運動興起的標志：陳獨秀創辦《青年雜志》。通過落實教材，學生能夠認識到新文化運動集中在思想文化方面進行變革。引導學生了解新文化運動興起的主要陣地和主張，為之后分析新文化運動的內容進行鋪墊。通過博物館情境，以沉浸式的方式帶領學生了解和新文化運動相關的主要人物和陣地，將近代歷史遺跡和教學內容相聯系。感受陳獨秀、李大釗、魯迅、胡適等人在新文化運動中的先鋒作用。學生在游覽紀念館的過程中共同尋找問題答案，提升學生的學習興趣，培養學生搜集分析歷史資料的能力。通過師生共同歸納總結，學生能夠掌握新文化運動興起的基礎史實，落實教學重點。
三、新舊之辯——新文化運動的內容 1.出示材料：這種教育方面的自由政策，使北京大學成為舊派保守學者和新式知識分子之間的公開論戰場所。——周策縱《五四運動史》吾何為而討論新舊之問題乎。政有新政舊政。學有新學舊學。道德有所謂新道德舊道德。——汪叔潛《新舊問題》，《青年雜志》提問：新文化運動的內容是什么 與舊文化有什么不同呢 2.出示材料：要擁護那德先生，便不得不反對孔教，禮法，貞節，舊倫理，舊政治。要那賽先生，便不得不反對舊藝術，舊宗教。要擁護德先生，又要擁護賽先生，便不得不反對國粹和舊文學。——陳獨秀《<新青年>罪案之答辯書》引導學生閱讀材料，將新文化運動的內容歸納為思想革命和文學革命。3.（1）課前：梳理學生的課前問題，歸納整理形成問題提綱。分為民主、科學和新文學組三個主體，引導學生按照興趣自主選擇主題，結成小組進行探究。下發參考資料，引導學生閱讀分析材料，解答問題提綱中本小組的問題。（2）課中：引導學生進行分組討論，師生共同將問題答案整理為訪談提綱。訪談主題：面對民族危亡，如何拯救中國？問題大綱：①民國建立之后，中國陷入了軍閥混戰，是否說明，中國和西方國情不同，無法建立民主制度？②擁護民主為什么一定要反對孔教和禮法？③除了民主之外，為什么還要提倡科學呢？④如何能夠擴大新文化運動的影響力？引導學生回顧訪談，找到訪談中的高頻詞語，分主題進行簡單總結回顧，歸納學生觀點，引導學生梳理新文化運動的主要內容。5.出示李大釗《青春》選段，引導學生體會新文化運動的精神，感受新青年的責任。 閱讀材料，思考問題。閱讀材料，總結歸納。（1）課前：根據自身興趣選擇主題小組。回顧教材，閱讀參考資料，進行組內討論，整理歸納。小組成員對問題答案基本達成共識，選派1-2位小組代表。（2）課中：學生代表根據小組研討結果，以訪談民國人物為情境，代表本組回答青年學生對本小組主題的提問，進行課堂展示。全面了解新文化運動的主張，體會民主、科學和新文學包括的重要內涵。師生共同誦讀《青春》選段，傳承新文化運動的精神，激發愛國情感。 引導學生了解新舊文化之間的沖突，引發學生對于新文化運動內容的探究興趣。通過解讀陳獨秀的著作片段，分析新文化運動的基本內容。將這些主張歸納為思想革命和文學革命兩方面，培養學生分析史料和總結歸納的能力。發揮了學生的主觀能動性，用自主研討的方式解答了課前的疑問，設計歷史訪談情境，提高其思維發散能力，學會多角度、全面辯證地看待歷史問題。最后能夠清晰、流暢地表達觀點。師生共同總結分析，鞏固強化學生的成果，增加思維深度，突破重點。將歷史學習和現實生活結合起來，感受作為當代青年的歷史使命感。
四、萬象更新——新文化運動的影響 1.出示《新青年》雜志初期和后期的發行量對比，引導學生了解新文化運動對近代中國青年的影響。2.出示材料展示新文化運動前后中國社會發生的變化。提問：新文化運動前后的中國社會發生了哪些變化？（難點）第一組材料：材料一：民國初年，北京《中華新報》曾登了一則新聞，有一女子唐氏19歲，許配張家 ，還未嫁過門，未婚夫就死了，為了做烈女，唐氏選擇自殺殉夫結束了年輕的生命。材料二：鄧春蘭是一名接受了包辦婚姻的女孩，于1919 年給北大校長蔡元培寫了一封信，請求來北大上課。蔡元培積極鼓勵女性求學。1920 年起，鄧春蘭等多位女學生成功進入北京大學學習，她成為了沖破大學女禁第一人。第二組材料：《1913年江蘇第一師范學校“最崇拜的人物”問卷統計表》《1924年北京大學“最崇拜的人物”問卷統計表》第三組材料：1909年《最新國文教科書》1932年《開明國語課本》3.出示新文化運動在1919年之后的相關材料，講述新文化運動后期的新變化。4.出示中國近代化探索示意圖，引導學生了解中國的近代化探索具有由表及里、層層深入的特征，新文化運動是中國近代化過程中重要的思想解放運動。 閱讀材料，分析《新青年》雜志的影響。閱讀材料，結合訪談過程中的論據，歸納總結新文化運動的影響。（難點）了解新文化運動后期宣傳馬克思主義，為五四運動和共產黨的誕生起到了思想宣傳和鋪墊的作用。復習鞏固，認識到新文化運動在近代史上的重要意義。 結合訪談中的論據，通過對比新文化運動發生前后近代中國社會的變化，引導學生體會新文化運動的影響，突破難點。引出新文化運動與五四運動之間的聯系，為之后的課程做好鋪墊。引導學生認識新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用。
課程小結 出示程俊英、李大釗、孫中山和習近平對于新文化運動的理解，提問：不同時代人們對于新文化運動的理解，對我們有何啟示？ 閱讀材料，回答問題，感受新文化運動的傳承精神：例如民主科學、革新思想、努力奮斗…… 總結本課教學內容，解讀新文化運動的精神，學生身為當代青年的歷史使命感得以增強。升華主題。
教學反思
1.本課注重學生的學習過程，以學生為主體：采用了探究式的教學方法：通過學生考察近代歷史遺跡，親自探究歷史人物和事件，拉近學生與歷史的距離，激發學習熱情。采用了啟發式的教學方式：設置問題鏈，引導學生思考，形成本課思維線索。2.采用了實踐課堂的教學方法：通過設置主題,讓學生以訪談的形式討論和展示,培養解讀史料，歸納總結和表達概括的能力。歷史學科的過去性可能會導致學習內容與學生生活距離較遠，難以理解。為了讓今天的學生能夠理解過去的人和事，教師應在引導學生清楚歷史發展時序線索的基礎上，引導學生盡量還原和再現歷史，可以幫助學生觸摸到歷史的發展脈絡。在本課教學中，在“新舊之辯，對話先賢”這個活動中，學生穿越到當時的歷史場景中，在具體的歷史時空下去認識新文化運動的主張。3.在歷史學習中聯系現實：教師利用史料幫助學生理解新文化運動在當今社會的價值，學生能夠在感知歷史的基礎上理解和解決歷史問題。本課通過解讀新文化運動的精神，學生身為當代青年的歷史使命感得以增強，涵養家國情懷。
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