資源簡介

第7課《八國聯軍侵華與〈辛丑條約〉簽訂》教學設計
教學背景
一、教學內容分析 統編版八上第二單元《近代化的早期探索與民族危機的加深》包含的內容是社會各階級、各階層為救國救民進行的不同程度的探索和抗爭。本課是統編版八上第二單元中的第7課，展現的是農民階級掀起的一場波瀾壯闊的反帝愛國運動，即義和團運動及其帶來的結果。本課主要學習三部分內容：義和團運動、抗擊八國聯軍、《辛丑條約》的簽訂，三部分呈因果關系。義和團的發展壯大、沉重打擊了帝國主義列強在華利益，引起了外國侵略者的極大恐慌，發動了八國聯軍侵華戰爭。而義和團最終在中外反動勢力的聯合絞殺下失敗，清政府被迫簽訂了《辛丑條約》，中國完全陷入了半殖民地半封建社會的深淵。 二、學生情況分析 1.知識建構方面：學生通過本單元前三課的學習已對中華民族面臨的危急情況與其他階級的救國道路有較初步的了解，并且已初步掌握史料解讀的歷史學習方法，通過預習可大致了解本課內容，但對義和團為何興起、《辛丑條約》對中國民族危機全面加深的影響等細節缺乏了解，上課時需采用史料還原歷史情境，用圖文材料豐富歷史細節。 2.認知心理方面：尚以形象思維為主，仍然缺乏史料閱讀的批判性思維，未具備較強分析能力，且好動、好奇、好表現，在教學中需要指導學生提高閱讀、分析史料的能力，并采用形象生動、形式多樣的教學方法去激發學習興趣，引導學生主體性的發揮，注重學法指導。
教學目標
課程標準： 知道義和團運動和抗擊八國聯軍侵華的史事，結合《辛丑條約》的主要內容，認識《辛丑條約》對中國民族危機全面加深的影響。 二、教學目標： 1.結合史料，了解義和團的興起原因、斗爭方式、局限性、導致的后果等相關史實。（史料實證） 2.結合史料，在了解義和團性質的基礎上學會正確看待義和團運動。（歷史解釋） 3.通過文字和圖片史料，了解八國聯軍的累累暴行和兇惡本質。（家國情懷） 4.知道《辛丑條約》，分析其影響，結合時間線索，理解中國社會性質的逐步變化。（時空觀念、歷史解釋）
教學重點和難點
一、教學重點：義和團運動和八國聯軍侵華戰爭的史實 二、教學難點：《辛丑條約》的影響、正確認識義和團運動
教學思路
以義和團運動的興敗為線索，從農民階級的視角出發，通過了解他們眼中的危局，理解他們選擇的救國道路與帶來的后果，并認識到其中的局限性。
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入 3分鐘 1.由《打鬼燒書圖》引出提問：這幅圖反應了什么內容？（提示學生注意時間） 2.教師過渡： 這幅圖反映出來的是清末中西方文化的激烈沖突、民眾對外來宗教的抵制和對洋人的仇恨。我們從19世紀60年代起開始洋務運動，隨后1898年又是戊戌變法，這些都是在向西方學習，但民間從1891年起就有了這些反洋教的版畫出現，他們是什么想法呢？ 3.引出材料： 洋人來了欺負中國人，興神拳，興紅燈照，那是中國人起來燒洋樓，趕洋人，趕走了洋人咱中國才太平啊！洋鬼子用傳教來收買人心，想霸占中國，中國人不叫他們扎根，才起來趕他們啊！打天主教是為了不叫外國人來攪亂。 ——路遙主編：《山東大學義和團調查資料匯編》（下冊）第817頁 4.教師過渡： 當時的農民為什么會有這樣的想法？說明他們當時肯定經歷了一些不同尋常的事情。今天，我們就去看看他們當時究竟眼里看到了什么，又做了什么事情來解決問題，而這些行動又導致了什么結果。我們從農民們的視角出發，看看不同于向西方學習的洋務派和維新派，農民們選擇的救國道路是怎么樣的。 學生仔細觀察《打鬼燒書圖》，獲取相關信息，并思考教師提出的問題。 通過《打鬼燒書圖》制造認知沖突，讓學生認識到義和團運動是民間反洋教情緒的總爆發，并讓學生從農民視角出發進入本課的學習。
所見皆瘡痍——他們看到了什么（義和團運動的背景） 8分鐘 1.明確義和團的概念，出示《19世紀末列強在華劃分勢力范圍示意圖》，讓學生清楚山東地區已被德國占據。 2.引出材料： 材料一：教會勢力很大，新縣官到任拜廟完后，就要去拜神甫，神甫出入都坐轎車。普通百姓不敢和教徒發生爭執，教徒常常威脅說:“奶奶的，逮你去見神甫去!”百姓不能和教徒打官司，不論什么官司，無論誰有理，總是教徒打贏，連縣令也怕教會勢力。 ——路遙主編：《山東大學義和團調查資料匯編》（上冊）第659頁 提問：①上述材料主要反映了哪些人之間的相處模式？（神甫與地方官員、教徒與普通百姓）②上述材料主要反映了什么現象？（洋人勢力大，教徒作威作福，百姓訴苦無門） 3.教師過渡： 德人占據膠州后，隨著外國教會勢力滲入中國城市和農村，山東地區傳教士和民眾之間的沖突日趨嚴重，教案頻發。普通民眾面臨著來自教會勢力的新的壓迫，而這種壓迫又難以依靠官府、通過正常的司法程序得以解決，民眾的怨恨遂愈積愈深。普通民眾若想要反抗這種壓迫，到最終只能以自己的方式解決，就是以暴抗暴。但中國的老百姓有著逆來順受的性格，不到萬不得已的情況下是不會鋌而走險的。所以當時肯定有另外一個助推因素，讓我們看看是什么事情導致民眾們奮起反抗。 4.引出材料： 材料二：光緒廿六年大旱，一年沒有下雨，到秋天才下雨，八月廿日下霜，玉米剛上漿，沒有成熟，因此鬧起糧荒。人民吃樹葉野草和棒子芯，糧價大漲，大米每斤由36文錢漲到64文錢，就開始搶糧。當時碧霞官放飯，共12口大鍋，來吃飯的擠滿碧霞宮，人山人海，擠死很多人。 ——路遙主編：《山東大學義和團調查資料匯編》（上冊）第487頁 材料三：曠日持久的干旱破壞了豐收的前景，人們躁動不安，隨時都可能鬧起事來。他們所有的求雨活動和祈雨儀式都以失敗告終，這使他們大為惱火。他們說:“這肯定是洋人的錯，我們應該除掉他們。” ——G·W·吉尼斯醫生的敘述，見法思遠編:《庚子殉難錄》，第219頁 提問：根據材料分析，當時還發生了什么事情？人們是怎么解決這一問題的？（旱災 → 求雨失敗 → 尋找罪魁禍首 → 洋教、洋人） 5.通過《只因鬼子鬧中原》揭帖中“天無雨，地焦旱，全是教堂止住天”的語句再次明確當時農民的心理。 觀察地圖，找出關鍵信息。 學生閱讀材料，思考問題并作答。 學生閱讀材料，思考問題并作答。 讓學生明確義和團運動的發生地點，與當時大背景相結合，培養時空觀念。 教材中只對傳教士作出“猖獗”的形容，通過口述材料的補充，讓學生更真切地體會到當時的民教矛盾。 讓學生認識到旱災對農民帶來的影響，理解他們將旱災與洋人洋教進行掛鉤的心理，培養學生的共情能力。
所行未三思——他們做了什么（義和團運動的經過） 6分鐘 1.通過揭帖《只因鬼子鬧中原》和《射豬斬羊圖》，提出問題：這些揭帖宣傳了義和團的哪些主張？（主張通過武力反抗，將列強趕出中國；主張保清、扶清）進而引出“扶清滅洋”口號。 2.引出材料：義和團口號變化表與材料四 材料四：他（張老先，即趙三多的姐夫）暗中和三多書信來往，同情趙三多的起義。他勸趙三多不要顧慮：“干就干，不要怕，軍隊也和你一事，不干就遠走高飛，別在家了。別喊‘掃清滅洋’，應是‘助清滅洋’，喊掃清，軍隊就不好幫忙了。” ——路遙主編：《山東大學義和團調查資料匯編》（上冊）第63頁 提問：根據材料，說說應怎樣看待義和團“扶清滅洋”的口號？（扶清：有利于爭取官軍，卻容易讓群眾對清政府放松警惕。滅洋：吸引和動員群眾參加反帝斗爭，卻具有盲目排外的落后性。） 3.通過地圖、歐美畫報的圖片與史料展示義和團的發展與活動情況。 學生結合教材，閱讀材料，分析圖片，思考問題并作答。 通過揭帖讓學生了解“扶清滅洋”口號的含義。 通過補充圖文材料，讓學生主觀了解義和團運動的發展和運動方式，提升史料實證素養。
所為釀苦果——他們導致了什么后果（義和團運動的結果） 12分鐘 1.通過漫畫《首要任務》引出八國聯軍侵華。 2.結合地圖與時間軸，梳理八國聯軍侵華過程、義和團的抗爭活動與清政府的反應。 3.提出問題：有人認為，如果沒有發生義和團運動，也就不會發生八國聯軍侵華。你如何看待這種觀點 進而引出八國聯軍侵華戰爭的原因。 4.通過八國聯軍侵華相關圖片與史料展現八國聯軍的暴行： 皇城之內，殺戮更慘，逢人即發槍斃之，……城里居民百家之中，所全不過十室，街巷尸首堆積如山。 ——《庚子大事記》 聯軍占領北京后，曾特許軍隊公開搶劫三日，其后更繼以私人搶劫……所有中國此次所受毀損及搶劫之損失，其詳數將永遠不能查出，但為數必極重大無疑。 ——八國聯軍統帥瓦德西給德皇的報告 5.通過《辛丑條約》簽訂現場圖片引出《辛丑條約》的相關知識點，利用表格梳理條約內容，在教師引導下分析影響。 觀察漫畫，找出關鍵信息點。 結合教材，梳理史實，并思考問題 觀察圖片，閱讀史料。 閱讀教材，找出條約的內容，并思考其影響。 利用地圖與時間軸梳理史實，培養學生的時空觀念。 通過圖文材料讓學生感受聯軍暴行，培養家國情懷。 通過表格梳理鍛煉學生自主學習能力。
所留啟后人——他們留下了什么啟示（義和團運動的啟示） 8分鐘 1.通過漫畫《來自東方的憂慮》引出對義和團的評價。 2.引出材料： 材料五：義和團仇視一切與洋人有關的東西，有用洋物者“必殺無赦，若紙煙，若小眼鏡，甚至洋傘、洋襪，用者輒置極刑。曾有學士六人倉皇避亂，因身邊隨帶鉛筆一支，洋紙一張，途遇團匪搜出，亂刀并下，皆死非命。”甚至“一家有枚火柴，而八口同戮者”。 ——（美）柯文《歷史三調一一作為事件、經歷和神話的義和團》 材料六：義和團運動的失敗說明：當道義的憤怒仍然同舊時代連在一起的時候，正義者是不可能戰勝非正義者的。但是，在庚子事變的槍炮沉寂后，自膠州灣事件以未的瓜分狂潮也失去了其滔滔勢頭。瓜分狂潮的轉向避免了中國社會在肢解中淪為殖民地，但民族戰爭的失敗又急速地加深了中國社會的半殖民地化。 ——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》 提問：根據材料，說說應該怎樣評價義和團運動？（積極：具有強烈的反帝愛國傾向，展現了中國人民不畏強暴的犧牲精神，沉重打擊了帝國主義瓜分中國的野心。消極：存在明顯的盲目排外行為，農民階級無組織的反帝愛國運動無法阻止中國滑向半殖民地的深淵。） 3.梳理洋務派、維新派和農民階級的救國道路與結果，引出問題：中國的出路在哪里？進而引出材料： 嚴格來說，拳匪運動可以說是我國近代史上第三個救國救民的方案，不過這個方案是反對西洋化、近代化的，與第一、第二方案是背道而馳的。拳匪的慘敗是極自然的。慘敗代價之大足以證明我民族要圖生存絕不可以開倒車。等到自強、變法都失敗了，國人然后注意到孫中山先生所提出的救國救民的方案。 ——蔣廷黻《中國近代史》 觀察漫畫，找出關鍵信息點。 分析材料，結合所學知識思考問題 回顧知識，思考他們的局限性。 結合材料，反思歷史，增強歷史解釋核心素養。 通過梳理三條不同的救國道路，讓學生明確他們的局限，并引出孫中山，為下一課做好鋪墊。
課堂小結 3分鐘 本課框架圖 2.表格：中國半殖民地半封建社會形成歷程 回顧知識。 梳理知識，加強記憶。
教學反思
1.本課以義和團的興敗為線索，為使學生能夠更好地從農民階級的視角出發，材料選取了較多的口述史料，幫助學生快速進入到歷史情境之中，讓他們直觀、清晰地了解當時的情況，激發學生興趣，提升其求知欲，從中培養時空觀念、史料實證等歷史學科核心素養。 2.八國聯軍侵華過程與義和團的抗爭活動這部分的教學主要利用地圖和時間軸，沒有提供太多的補充材料，所以在實際教學過程中要注意發揮好地圖與時間軸的作用，用必要的語言和知識補充做好銜接。 3.本課對于口述史料的挖掘及與教材的結合還有待進一步提升，學生互動方面可根據具體學情進一步優化。

展開更多......

收起↑