資源簡介

《第6課動蕩的春秋時期》教學設計
教學指導思想與理論依據【根據課型需要設置，可自行決定】
本課以動蕩一詞為主線，探究動蕩的原因、現象及帶來的影響，通過講述春秋時期的經濟發展、王室衰微、諸侯爭霸之間的因果相連的遞進關系，意圖使學生能運用唯物史觀分析生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑的原理，使學生在課堂學習中能清楚了解歷史發展的脈絡，再概述越王勾踐臥薪嘗膽的故事，讓學生能從典型的歷史人物身上汲取優秀的精神品質，涵養家國情懷。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課是第二單元“夏商周時期：早期國家與社會變革”中的第三課，在第4課夏商周的更替一課中介紹了西周的分封制，并提到西周滅亡后，周平王東遷洛邑，東周開始。在第5課青銅器與甲骨文中，教材介紹了西周時期青銅器作為禮器，以鼎和簋的數量來區分貴族等級，從而規范周禮。在此基礎上，教材第6課動蕩的春秋時期，主要內容包括春秋時期經濟上，鐵農具和牛耕運用于農業提高了農業的生產力、手工業的規模不斷擴大、商業活動逐漸活躍，政治上王室衰微、諸侯爭霸，出現了局部地區的統一、民族交融加強等。學生情況分析通過前面幾節課的歷史學習，學生已初步掌握歷史學科學習方法，對于歷史知識學習具有一定的思考和理解能力。由于學生年齡較小，對于新鮮事物還有較大興趣，因此通過圖片、視頻等呈現，通過生動語言進行陳述，有助于學生更好的理解歷史和形成正確的認識。
教學目標【根據課程標準和核心素養分析】
總體目標：了解春秋時期從經濟發展到社會制度的深刻變化，政治上王室衰微、諸侯爭霸斗爭及其影響。能通過史料分析鐵農具和牛耕的使用對農業帶來的影響（素養目標：唯物史觀、史料實證）。能通過文字、圖片等資料，認識春秋時期農業出現鐵農具和牛耕的史實（素養目標：史料實證）。能通過閱讀史料對春秋爭霸戰爭進行評價，培養學生辨證分析歷史問題的能力（素養目標：唯物史觀、歷史解釋、史料實證）。認識到春秋爭霸戰爭，出現了局部的統一，民族交融加強，學習越王勾踐的優秀品質（素養目標：家國情懷）。
教學重點和難點
教學重點諸侯爭霸教學難點春秋時期的經濟發展
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第6課 動蕩的春秋時期經濟發展，動蕩始王室衰微，動蕩起諸侯爭霸，動蕩頻動蕩之下，民族融
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 播放視頻導入新課 觀看視頻 采用視頻導入的方式，吸引學生的注意，激發學生學習興趣。
解讀課題 1.簡單解讀課題《動蕩的春秋時期》這一課，問：主要講述哪一個時期的歷史？同學們覺得哪個詞是關鍵？2.講述公元前771年，西周被犬戎族所滅，后周平王東遷洛邑，東周開始。東周分為兩段，前期因孔子編訂的編年體史書《春秋》而得名，后期因西漢劉向整理校訂《戰國策》一書而得名。那么春秋時期為何動蕩呢？探究春秋動蕩的原因、動蕩的表現及其帶來的影響。 春秋時期，動蕩一詞是關鍵。回憶所學 解讀課題，引導學生提煉課題中的有效信息，提高獲取信息的能力。
一、經濟發展，動蕩始 （一）經濟發展——農業發展1.問：請同學們思考春秋時期經濟發展主要表現在哪些方面呢？2.課件展示：《管子》記載“春秋之期，民用鐵器耕作。”此書記載的內容是否真實？如何印證呢 出示春秋時期戰國時期的鐵農具圖片。3.問：《國語 · 晉語》記載“宗廟之犧，為畎（quǎn ）畝之勤。”（用于祭祀的牲口，現在用在田間勞作），這個宗廟之犧指什么 牛上的鼻環可以體現什么？（二）經濟發展——手工業發展問：手工業發展主要體現在哪些方面呢？。（三）經濟發展——商業發展城市出現商品交換市場，在交易的過程中，金屬貨幣被更多的使用，結合《錢幣分布圖》同學們有什么發現？ 思考，回答帶問題閱讀教材和PPT圖文材料 將考古發掘文物與文獻史料印證相結合，培養學生論從史出的觀點和意識。
二、王室衰微，動蕩起 1.問：西周時期，“禮樂征伐自天子出”，分封制下周天子有權、有地、有臣、有錢，而伴隨著分封制的逐步瓦解，春秋時期出現了什么現象？2.課件展示：《史記·周本紀》記載 “平王之時（平王統治時期），周室衰微（周天子勢力衰弱），諸侯強并弱（諸侯變強，兼并弱小國家），齊、楚、秦、晉始大，政由方伯（政權在諸侯手中）”。請同學們閱讀材料結合書本p30說明春秋時期國家處于什么樣的狀態？3.小結：諸侯之間紛爭不斷，競相爭霸，操控政治局面。 了解周天子大權旁落，統治力大減，出現“禮崩樂壞” 的局面，春秋時期出現 “禮樂征伐自諸侯出”，權力的中心轉移，王室衰微。 通過西周和春秋時期分封制前后的對比，形成沖突，幫助學生更好的理解王室衰微的具體表現。
三、諸侯爭霸，動蕩頻 1.課件展示地圖，問：春秋時期諸侯爭霸的原因？爭霸的原因主要是王室衰微；各諸侯國政治、經濟發展不平衡；各諸侯國爭奪人口、財產、土地和政治上對別國的支配權。孟子說“春秋無義戰”，由此可知，諸侯爭霸的實質是奴隸主的掠奪戰爭。2．齊國為何能成為春秋首霸？播放視頻 結合教材思考回答觀看視頻后思考回答 借助視頻、地圖幫助學生直觀了解齊國成為春秋首霸的原因，落實時空觀念的培養。
四、動蕩之下，民族融 1.課件展示三則材料，并提出問題：依據材料并結合所學知識，分析諸侯爭霸帶來的影響？2.因為戰爭的殘酷，所以各諸侯國進行了軍事變革，也力圖變法圖強。因為戰爭會給人們帶來災難，所以我們要珍愛和平，遠離戰爭。 小組合作，探討其影響，后舉手回答 合作探究引導學生分析戰爭帶來的影響，學會一分為二客觀公正的分析歷史事件。
課堂小結 回憶本課內容，梳理知識
教學反思
本課內容主線清晰，為激發學生興趣，在教學設計中采用了視頻導入的方式。教學中，為使主線更清晰，同時也希望學生能更好的了解歷史，落實歷史學科核心素養，教學中特意增加了一些相關的文字史料、圖片、視頻。實際教學中，發現學生解讀史料，歸納概括的能力還需進一步培養。由于材料的補充，有時也感有面面俱到之嫌。
PAGE

展開更多......

收起↑