資源簡介

《第18課 從九一八事變到西安事變》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)背景分析
（一）課標(biāo)要求知道九一八事變,了解中國局部抗戰(zhàn)的開始;知道西安事變,理解和平解決西安事變的意義。（二）教材分析本課是八年級上冊《中國歷史》第六單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”第18課。整體：中華民族抗日戰(zhàn)爭是中國人民反抗日本帝國主義侵略的正義戰(zhàn)爭，是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，是近代以來中華民族第一次取得完全勝利的反侵略戰(zhàn)爭和民族解放戰(zhàn)爭，在中國近現(xiàn)代史上具有重要的歷史意義。九一八事變是中華民族十四年抗戰(zhàn)的開始，西安事變的和平解決是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成的標(biāo)志，兩者在抗日戰(zhàn)爭中都屬重要節(jié)點。局部：針對本課內(nèi)容而言，本課分為“九一八事變”“華北危機(jī)與一二·九運動”西安事變”三個子目。可以將本課兩條主線：一條是侵略與反抗的過程中民族矛盾的逐漸上升（東北淪陷、華北危機(jī)）；一條是國共兩黨的政策變化（逼蔣抗日、聯(lián)共抗日）所體現(xiàn)的階級矛盾的弱化。在此消彼長的過程中民族矛盾成為社會主要矛盾。（三）學(xué)情分析根據(jù)建構(gòu)主義原理，學(xué)生從原有的經(jīng)驗出發(fā)，建構(gòu)起新的經(jīng)驗。本課教學(xué)的對象是八年級學(xué)生，從顯性因素來看，學(xué)生在初中語文課程中對抗日戰(zhàn)爭有所了解；（七年級語文上冊《紀(jì)念白求恩》、《梅嶺三章》八年級語文上冊《新聞兩則》等）從隱性因素來看，學(xué)生思想活躍，歷史思維能力較七年級時有所提高，但感性思維較強(qiáng)，對兩次事變的原因、意義的理解還需教師進(jìn)行理性引導(dǎo)；經(jīng)過一年多的初中歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)模式已逐漸形成；從其需求來看，學(xué)生更需要的是理性分析問題的意識和能力，而不僅是基礎(chǔ)史實的了解。因此，在教學(xué)中我會通過對兩次事變、不抵抗政策的原因及西安事變和平解決意義的探究，注重鍛煉學(xué)生分析歷史問題的能力和主動探究歷史的意識。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解日本侵略者制造九一八事變的原因、經(jīng)過及意義，認(rèn)識時代背景下日本帝國主義的侵略本質(zhì)，在“侵略與反抗”的脈絡(luò)梳理中理解民族矛盾上升為中國社會的主要矛盾。（唯物史觀、時空觀念）2.通過對九一八事變史料的閱讀與圖片的展示，培養(yǎng)學(xué)生史料閱讀、分析、概括能力，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識日本帝國主義的殘暴侵略行徑，體會時代環(huán)境下的東北抗聯(lián)精神。（史料實證、歷史解釋）3.通過對九一八事變國民黨態(tài)度及西安事變和平解決等問題的探究，以小組討論的方式促進(jìn)學(xué)生獨立思考、主動探究歷史意識的提升，強(qiáng)化對階級矛盾弱化的認(rèn)識，在過程中實現(xiàn)民族責(zé)任感的培養(yǎng)。（家國情懷）
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點九一八事變與西安事變的原因教學(xué)難點九一八事變中國民黨的“不抵抗政策”；西安事變和平解決的意義
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學(xué)方法①講授法：通過教師講述引導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)；①合作探究法：以分工合作和討論探究培養(yǎng)學(xué)生合作意識和獨立思考能力；③史料分析法：通過圖片、文字史料的閱讀分析，培養(yǎng)學(xué)生信息提取和總結(jié)概括能力。
板書設(shè)計
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 （PPT展示楊靖宇將軍烈士陵園的圖片）【問題引入】大家知道這個人是誰嗎？他又做過哪些令你們印象深刻的事情呢？【過渡】楊靖宇將軍是著名的抗日英雄，也是東北抗日聯(lián)軍的主要創(chuàng)建者和領(lǐng)導(dǎo)人之一，我們知道，九一八事變后，楊靖宇將軍所領(lǐng)導(dǎo)的東北抗聯(lián)對打擊日軍在東北地區(qū)的侵略發(fā)揮了重要作用。【問題引出】日本為什么要發(fā)動九一八事變呢？除了我們所熟知的東北抗聯(lián)外，其他各界又是如何應(yīng)對的呢？今天就讓我們一起來走進(jìn)本課——從九一八事變到西安事變。 學(xué)生根據(jù)圖片回想記憶中的楊靖宇，以此進(jìn)入九一八事變情景，并開始思考日本發(fā)動九一八事變的原因以及中國方面的應(yīng)對。 以學(xué)生熟知的抗日英雄楊靖宇將軍為導(dǎo)入，利于引起學(xué)生共鳴，引出兩個問題：日本發(fā)動九一八事變的原因以及其他各界對侵略的反應(yīng)，引入本課主題九一八事變后日本的侵略與中國的抗?fàn)帲l(fā)學(xué)生深思。
一、侵略 抗?fàn)帯褡迕艿纳仙?（一）東北的侵略與抗?fàn)幘乓话耸伦儯≒PT出示藤原彰《日本近現(xiàn)代史》、王檜林《中國現(xiàn)代史》關(guān)于日本發(fā)動九一八事變原因的材料）【問題1】結(jié)合材料及教材，總結(jié)歸納日本發(fā)動九一八事變的原因。（PPT展示九一八事變相關(guān)圖片）探究一：國民黨的不抵抗政策及原因。（PPT展示依田熹家《簡明日本通史》、吳相湘《第二次中日戰(zhàn)爭史（上）》、蔣介石《外交為無形之戰(zhàn)爭》、《國民政府發(fā)表告國民書》中關(guān)于國民黨不抵抗政策的材料）【問題2】結(jié)合材料分析國民黨采取不抵抗政策的原因。 偽滿洲國建立（PPT展示圖片，教師講述偽滿洲國建立概況）（1）概況：1932年，日本扶植溥儀在長春建立偽滿洲國。（PPT展示圖片，講述偽滿統(tǒng)治下日軍的侵略惡行）（2）危害：企圖將東北從中國分裂出去，東北3000萬同胞生活在水深火熱之中。 東北抗聯(lián)（PPT展示東北抗聯(lián)相關(guān)圖片）1936年初，東北各抗日部隊，開始改變?yōu)橛芍袊伯a(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的東北抗日聯(lián)軍。東北抗日聯(lián)軍在艱苦的環(huán)境下同殘暴的敵人進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭，在白山黑水之間，東北抗聯(lián)將士在生與死、血與火的磨礪中，鑄就了以“勇赴國難、自覺擔(dān)當(dāng)、頑強(qiáng)苦斗、舍生取義、團(tuán)結(jié)御侮”為主要內(nèi)涵的東北抗聯(lián)精神。（二）華北危機(jī)與一二·九運動過渡：東北淪陷，嚴(yán)峻的形勢使北平的學(xué)生們發(fā)出了“華北之大，已經(jīng)放不得一張平靜的書桌了”，談?wù)勀銓@一呼聲的理解？學(xué)生們又是如何做的呢？日本占領(lǐng)東北后，于1935年策動了“華北自治運動”，妄圖使華北五省脫離中國版圖，中華民族面臨亡國滅種的危險。1935年12月9日，北平學(xué)生示威游行，向群眾宣傳抗日，與國民黨軍警英勇抗?fàn)帲麄兏吆簟按虻谷毡镜蹏髁x”“反對華北自治”“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”的口號，掀起了愛國救亡運動。一二·九愛國救亡運動，揭露了日本侵略者企圖吞并華北的陰謀，打擊了國民黨政府對日妥協(xié)的政策，促進(jìn)了全國抗日救亡運動新高潮的到來。 學(xué)生根據(jù)材料及教材，總結(jié)日本發(fā)動九一八事變的原因：①日本對中國的侵略蓄謀已久；②資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)波及，為擺脫危機(jī)加緊侵略中國；③國民黨反動集團(tuán)全力“剿共”，日本有機(jī)可乘。學(xué)生結(jié)合材料分析國民黨采取不抵抗政策的原因：①寄希望于國聯(lián)，希望能通過國聯(lián)遏制日本的侵略行為。②蔣介石堅持“剿共”決心。學(xué)生觀看PPT上有關(guān)東北抗聯(lián)的照片，聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過的抗日英雄事跡，與國民黨的不抵抗政策相對比，感受英雄所處的艱苦環(huán)境以及偉大的東北抗聯(lián)精神。學(xué)生通過PPT展示圖片與一二九運動口號，思考華北危機(jī)與一二九學(xué)生運動的目的及意義，體會一二九運動過程中的民族情感，思考面對日軍的侵略，民族矛盾逐漸上升的這一過程。 九一八事變通過中日視角的結(jié)合全面深入認(rèn)識和理解日本發(fā)動九一八事變的原因以及國民黨不抵抗政策，突出重點。引導(dǎo)學(xué)生通過史料閱讀與教師提示進(jìn)行信息提取、問題分析與解答，突破難點，鍛煉學(xué)生的史料閱讀、分析、概括能力，強(qiáng)化學(xué)生史料實證意識的培養(yǎng)。偽滿洲國的建立通過觀看圖片結(jié)合老師講解，認(rèn)識到日本帝國主義侵略對我國東北地區(qū)的深重傷害，引導(dǎo)學(xué)生形成銘記歷史，勿忘國恥，珍愛和平的正確觀念。東北抗聯(lián)通過東北抗聯(lián)以及著名抗日英雄事跡的講述，使學(xué)生深刻認(rèn)識到東北抗聯(lián)的艱苦環(huán)境，學(xué)習(xí)以“勇赴國難、自覺擔(dān)當(dāng)、頑強(qiáng)苦斗、舍生取義、團(tuán)結(jié)御侮”為主要內(nèi)涵的東北抗聯(lián)精神。華北危機(jī)與一二·九運動通過圖片及代表學(xué)生事跡的了解，認(rèn)識到當(dāng)時國家危亡之格局以及隨著日軍的侵略，民族矛盾逐漸上升為中國社會主要矛盾，體會當(dāng)時學(xué)生之愛國激情與民眾抗日救國的憤慨。
二、攘外 安內(nèi)——階級矛盾的弱化 （一）中共抗日政策的變化 反蔣抗日（PPT出示《八一宣言》節(jié)選及《宣言》圖片）（1）《八一宣言》鑒于德意日法西斯主義十分猖獗，共產(chǎn)國際于1935年7——8月在莫斯科召開第七次代表大會，會議期間，中共駐共產(chǎn)國際代表團(tuán)根據(jù)會議精神在8月1日起草了《為抗日救國告全體同胞書》（通稱“八一宣言”）（2）瓦窯堡會議中共駐共產(chǎn)國際代表團(tuán)回國傳達(dá)“八一宣言”精神后，1935年12月17日，中共中央在陜西瓦窯堡召開會議，會議重申“八一宣言”提出的國防政府與抗日聯(lián)軍這種抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織形式“不但是可以的，而且是必要的”，毛澤東根據(jù)會議精神也進(jìn)一步闡述了黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線戰(zhàn)略思想，但由于沒有看到華北事變后蔣介石對日態(tài)度已由軟弱趨向強(qiáng)硬，仍舊強(qiáng)調(diào)“反蔣抗日”的方針。“逼蔣抗日”方針的確定（PPT展示《抗戰(zhàn)人民宣言》圖片）（1）張學(xué)良的影響。瓦窯堡會議后，中共就開始爭取張學(xué)良東北軍聯(lián)合抗日，兩次洛川會談十分順利，唯獨對蔣介石態(tài)度問題上雙方相左，張學(xué)良肯定蔣介石的實力與抗日態(tài)度，后來周恩來同張雪麗那個會談后，1936年4月25日發(fā)表的《抗日人民陣線宣言》中第一次把國民黨列入抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線行列。（2）蔣介石對日態(tài)度的漸趨強(qiáng)硬是根本原因。1936年6月國共兩黨秘密會談中國民黨表示愿意在一定條件下停止“剿共”，共同抗日。且7月10日，國民黨五屆二中全會中蔣介石所作外交方針報告里對日本侵略表示了比較強(qiáng)硬的態(tài)度。（3）共產(chǎn)國際的指示加速方針的形成。1936年7月共產(chǎn)國際了解瓦窯堡會議“反蔣抗日”的方針后，7月下旬召開會議，專門討論中國問題，認(rèn)為現(xiàn)階段日本帝國主義是中國人民的主要敵人，現(xiàn)階段一切都應(yīng)服從于抗日斗爭，要求放棄“反蔣抗日”，施行“逼蔣抗日”。（二）國民黨政策的變化（PPT展示《張、楊對時局宣言》、蔣介石《外交為無形之戰(zhàn)爭》關(guān)于西安事變的材料以及1991年采訪張學(xué)良的影響）【問題3】閱讀教材及材料，小組討論思考西安事變的發(fā)生原因。（PPT展示西安事變相關(guān)圖片）1936年12月12日張學(xué)良、楊虎城在西安扣押蔣介石，實行“兵諫”，并通電全國，要求停止內(nèi)戰(zhàn)。西安事變震驚全世界，引發(fā)了國內(nèi)外各種政治勢力的強(qiáng)烈反響。如何處置解決西安事變，當(dāng)時就有不同的看法，我們一起看看材料。探究二：“殺蔣”與“放蔣”：西安事變的和平解決（PPT展示李新主編《中華民國史·第八卷》、《蘇聯(lián)副外交人民委員會致蘇聯(lián)駐華臨時代辦斯伯里瓦涅克電（1936年12月16日）》、《中共關(guān)于西安事變及我們?nèi)蝿?wù)的指示》相關(guān)材料）【問題4】：概括材料中各方態(tài)度，分析西安事變和平解決的意義。 學(xué)生通過PPT所展示的圖片以及文字史料，梳理中共抗日政策的變化，思考中共前期“反蔣抗日”政策的形成過程，由《八一宣言》到瓦窯堡會議，同時進(jìn)一步思考此階段階級矛盾的變化。學(xué)生通過教師展示的文字材料分析中共抗日政策由“反蔣抗日”到“逼蔣抗日”的內(nèi)在邏輯及外部環(huán)境因素，梳理中共抗日政策的變化及其影響因素，為接下來西安事變背景的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀教材及材料，通過小組討論的形式思考西安事變的發(fā)生原因：①日軍侵略東北，使中華民族處于亡國的危機(jī)關(guān)頭，民族矛盾的激化是西安事變爆發(fā)的根本原因。②蔣介石堅持圍剿紅軍是西安事變爆發(fā)的直接原因。③張、楊的愛國之心是西安事變爆發(fā)的個人因素。中國共產(chǎn)黨以民族利益為重，將階級恩怨放到一邊，提出和平解決西安事變，并派周恩來等赴西安談判。西安事變之所以能和平解決，是當(dāng)時各種政治力量較量的結(jié)果，也是中共以民族利益為重，努力的結(jié)果。西安事變的和平解決，揭開了國共兩黨由內(nèi)戰(zhàn)到聯(lián)合抗日的序幕，成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵。從此，十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。 中共抗日政策的變化為詳細(xì)梳理國共兩黨的政策變化過程，以及九一八事變到西安事變之間的階級矛盾變化，補(bǔ)充中共抗日政策變化這一部分內(nèi)容作為西安事變發(fā)生的時代背景，通過《八一宣言》和瓦窯堡會議過程，將反蔣抗日到“逼蔣抗日”的完整過程呈現(xiàn)給學(xué)生，以此直觀認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生對抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的全面理解。國民黨政策的變化以一手史料及當(dāng)事人的采訪印象為問題載體，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生合作，完成對國共兩黨抗日政策變化的深究，理解西安事變和平解決與階級矛盾弱化的關(guān)系，突破難點。在史料的閱讀分析中強(qiáng)化學(xué)生的證據(jù)意識和實證精神，體會抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中的愛國情懷與民族力量。
課堂小結(jié) 逝者已逝，生者如斯。日本帝國主義侵略的殘暴行徑永遠(yuǎn)留在世界史冊之上，中華兒女抗?fàn)幍臒o畏精神也將始終閃耀在全人類的心中。正如習(xí)總書記所說“戰(zhàn)爭是一面鏡子，能夠讓人更好認(rèn)識和平的珍貴。今天，和平與發(fā)展已經(jīng)成為了時代的主題，但世界仍然很不太平，作為新時代的我們，要始終以史為鑒，堅定維護(hù)和平的決心。”“靡不有初，鮮克有終”，在前進(jìn)的道路上，我們要牢記歷史、不忘過去、珍愛和平、開創(chuàng)未來！ 學(xué)生牢記日本帝國主義侵略的殘暴行徑，學(xué)習(xí)中華兒女的偉大精神，體會家國情懷。 通過教師引導(dǎo)，在梳理本課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以習(xí)總書記的話，升華本課主旨，以此培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。
課后探究 九一八事變后，中日民族矛盾就已經(jīng)出現(xiàn)，結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，請同學(xué)們思考，為什么到西安事變和平解決后，民族矛盾才上升為主要矛盾呢？要求：①搜集資料進(jìn)行組織表達(dá)，300字左右②下節(jié)課之前發(fā)送至班級郵箱 學(xué)生自主查閱資料，討論總結(jié)。 課后通過開放式問題的設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生獨立思考、主動探究歷史意識的提升，在過程中實現(xiàn)民族責(zé)任感的培養(yǎng)，加強(qiáng)與第19課七七事變與全民族抗戰(zhàn)銜接。
教學(xué)反思
本課文字史料及圖片史料較多，可能會存在教學(xué)進(jìn)度過長，學(xué)生解讀史料時間過長等問題，因而在實際教學(xué)過程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生對史料的關(guān)鍵內(nèi)容和關(guān)鍵字詞等進(jìn)行提取后進(jìn)行整合分析，以此提高課堂效率；課堂是生成的，具體的實踐操作需要根據(jù)課堂情況、學(xué)生情況進(jìn)行實際調(diào)整。
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