資源簡介

登錄二一教育在線組卷平臺 助您教考全無憂
九年級上學期歷史與社會期中復習專題：10 民族民主運動的高漲
一、單選題
1．下列人物中擔任埃及獨立后第一任首相兼內務大臣的是(　　)
A．孫中山 B．甘地 C．列寧 D．扎格魯爾
【答案】D
【知識點】埃及的華夫脫運動
【解析】【分析】結合所學知識可知，扎格魯爾是擔任埃及獨立后第一任首相兼內務大臣，D選項符合題意；
孫中山是中國人，A選項排除；
甘地是印度人，B選項排除；
列寧是俄國人，C選項排除。
故答案為：D。
【點評】扎格魯爾是埃及獨立運動領袖，華夫脫黨創始人。
2．埃及的華夫脫運動的結果是(　　)
A．運動遭到英國當局的殘暴鎮壓 B．英國被取消了在埃及的特權
C．埃及獲得徹底獨立 D．英國有條件地承認埃及獨立
【答案】D
【知識點】埃及的華夫脫運動
【解析】【分析】第一次世界大戰爆發后，為加強控制和奴役埃及，英國宣布埃及處于英國的保護之下，埃及淪為英國的保護國。戰后，英國繼續維持埃及的保護國地位，激起埃及人民的強烈反對。埃及資產階級政黨華夫脫黨提出“通過和平手段”爭取埃及的完全獨立，得到人民的支持，最終英國有條件地承認埃及獨立，D選項符合題意，ABC選項排除。
故答案為：D。
【點評】本題考查埃及的華夫脫運動，華夫脫運動的結果是英國有條件地承認埃及獨立，難度不大，注意識記。
3．1835年，印度總督本丁克決定：“英國政府的偉大目標應該是在印度本地人中間提倡歐洲的文藝和科學，所撥出的一切教育經費最后完全用在英語教育上。”這表明英國當局力圖(　　)
A．將英語教育融入印度本土教育 B．以行政手段促進印度基督教化
C．在印度大力推行西方文化 D．推進英國文化與印度文化結合
【答案】C
【知識點】印度的覺醒
【解析】【分析】材料“英國政府的偉大目標應該是在印度本地人中間提倡歐洲的文藝和科學，所撥出的一切教育經費最后完全用在英語教育上”體現的是英國在印度大力推廣西方文化，以便為英國殖民統治服務，C選項符合題意；
ABD選項與材料無關，未涉及，排除。
故答案為：C。
【點評】本體考查印度覺醒的相關內容， 19世紀中期，印度完全淪為英國的殖民地,是英國最重要的海外殖民地之一 。
4．埃及人民反英大起義的導火索是(　　)
A．英國殖民當局逮捕華夫脫黨領導人
B．華夫脫黨的建立
C．英國殖民當局拒絕和埃及人民談判
D．英國對埃及的控制
【答案】A
【知識點】埃及的華夫脫運動
【解析】【分析】根據所學知識可知，英國殖民當局逮捕華夫脫黨領導人直接激起埃及人民反英大起義，A符合題意。
華夫脫黨的建立不是埃及人民反英大起義爆發的原因，B不符合題意。
英國殖民當局拒絕和埃及人民談判、英國對埃及的控制不是埃及人民反英大起義的導火索，CD不符合題意。所以BCD不符合題意，
故答案為：A。
【點評】本體考查埃及的華夫脫運動，根據教材所學知識即可答出。
5．第一次世界大戰后，亞洲的殖民地和半殖民地國家掀起了爭取民族獨立的運動。其中，影響深遠，頗具特色的是（　　）
①甘地領導的印度非暴力不合作運動②扎格魯爾領導埃及人民開展的華夫脫運動
③凱末爾領導的土耳其革命和改革④卡德納斯領導墨西哥改革
A．①② B．②③ C．①③ D．②④
【答案】C
【知識點】土耳其凱末爾革命；印度的覺醒；埃及的華夫脫運動
【解析】【分析】結合所學知識可知，第一次世界大戰后，亞洲的殖民地和半殖民地國家掀起了爭取民族獨立的運動。其中，影響深遠，頗具特色的是甘地領導的印度非暴力不合作運動和凱末爾領導的土耳其革命和改革。故①③符合題意。
華夫脫運動發生在非洲，故②不符合題意
墨西哥改革發生在美洲，故④不符合題意。
故答案為： C。
【點評】本題考查一戰后，亞洲民族獨立運動的有關知識。選項內容涉及了亞非拉民族民主運動的相關史實，其中包括非洲埃及的華夫托運動、南美卡德納斯領導的墨西哥改革。因此，養成良好的時空觀念，也是學好歷史知識的關鍵要素之一。
6．電影《起義》再現了印度1857—1859年反英大起義。這部影片中可能出現的場景是（　　）
A．打死洋槍隊頭目華爾 B．康華利率英軍投降
C．章西女王在瓜廖爾戰斗 D．起義軍攻占巴士底獄
【答案】C
【知識點】印度的覺醒
【解析】【分析】1857年—1859年印度爆發了一場反抗英國殖民統治的民族大起義，章西女王是起義隊伍中的女英雄，她在1858年3月率領起義軍與英軍作戰，在瓜廖爾戰斗壯烈犧牲。
A項打死洋槍隊頭目華爾的是太平軍，不符合題意；
B項康華利率英軍投降發生在美國獨立戰爭中，不符合題意；
C項章西女王在瓜廖爾戰斗發生在印度1857—1859年反英大起義，符合題意；
D項起義軍攻占巴士底獄標志著法國大革命的開始，不符合題意。
故答案為C。
【點評】本題難度適中，考查印度民族大起義的相關知識。
7．印度電影《摔跤吧！爸爸》火爆熒屏，片中導演肯定女性的才能，呼吁男女平等。早在160年前，印度的巾幗英雄章西女王也“不讓須眉”。她被印度人民尊崇為民族英雄，其原因是（　　）
A．她是印度的一位封建王公
B．她參與領導了印度民族大起義，沉重打擊了英國殖民者
C．她保住了她在章西的王位
D．她使章西地區免受英國的殖民統治
【答案】B
【知識點】印度的覺醒
【解析】【分析】章西女王領導了1857—1859年印度民族大起義，沉重打擊了英國的殖民統治。章西女王是印度民族大起義的杰出女英雄。章西女王被印度人民尊崇為民族英雄，其原因是她參與領導了印度民族大起義，沉重打擊了英國殖民者。B項她參與領導了印度民族大起義，沉重打擊了英國殖民者是章西女王被印度人民尊崇為民族英雄的原因，符合題意。
故答案為B。
【點評】本題難度適中，考查章西女王的相關史實。1857—1859年的印度民族大起義女英雄章西女王率領印度人民，沉重打擊了英國的殖民統治，鼓舞了亞洲其他地區的民族解放運動。
8．19世紀中期，印度民族起義中涌現的杰出女英雄是（　　）
A．章西女王 B．玻利瓦爾 C．圣女貞德 D．克萊武
【答案】A
【知識點】印度的覺醒
【解析】【分析】結合所學知識可知，印度遭受英國的殖民統治，在1857年到1859年發生了印度反英民族大起義。起義中涌現出的杰出女英雄是章西女王，她領導起義軍抗擊英國軍隊，表現出殖民地人民不畏強暴、反抗侵略的決心和勇氣。故A符合題意；
玻利瓦爾是“南美的解放者”，故B不符合題意；
圣女貞德是法國的軍事家，天主教圣人，被法國人視為民族英雄。故C不符合題意；
克萊武是英國的殖民頭目，故D不符合題意。
故答案為A。
【點評】除了本題考查的知識點外，學生還要掌握印度民族大起義的時間、結果和意義。
9．歷史老師強調：“亞非拉無限的財寶，無限的良田沃壤，迅速地養肥了歐洲，刺激了生產，引起了工業革命。”由此判斷，該老師正在講述（　　）
A．西歐城市興起的表現 B．馬克思主義誕生的背景
C．第一次世界大戰的原因 D．海外殖民擴張的影響
【答案】D
【知識點】印度的覺醒
【解析】【分析】由材料“亞非拉的無限財寶，無限的良田沃壤，迅速的養肥了歐洲，刺激了生產，引起了工業革命。”可知，它強調的是亞非拉對歐洲的社會發展的促進作用，而把亞非拉同歐洲聯系在一起的是通過殖民擴張。
A項西歐城市興起的表現與材料不符，不符合題意；
B項馬克思主義誕生的背景與材料不符，不符合題意；
C項第一次世界大戰的原因與材料不符，不符合題意；
D項海外殖民擴張的影響與題干材料相符，符合題意。
故答案為D。
【點評】本題難度適中，考查近代以來歐洲殖民擴張的相關知識及學生對材料的解讀能力。
10．亨利·基辛格在《世界秩序》中寫道：185年后，英國決定把印度作為大英帝國的一個行政單位來管理，這在實現印度統一上發揮了重大作用。英國喚醒了印度作為遭受外國統治的單一實體的意識，激起了人們的信念。他們相信，要想打敗外來統治，就必須團結為一個國家。材料旨在表述印度民族大起義的（　　）
A．背景 B．經過 C．結局 D．影響
【答案】A
【知識點】印度的覺醒
【解析】【分析】根據材料“英國喚醒了印度作為遭受外國統治的單一實體的意識，激起了人們的信念。他們相信，要想打敗外來統治，就必須團結為一個國家”可知描述的是印度民族大起義的背景，A選項符合題意。BCD選項與材料無關，排除。
故答案為A。
【點評】本題側重對材料分析和知識遷移能力的考查，解題關鍵在于對印度民族大起義的準確把握，材料強調的是印度民族大起義的背景。
11．以下史料說明甘地和凱末爾領導的民族獨立斗爭（　　）
我并不是因為印度衰弱才號召印度實行非暴力主義，而正是因為認識了印度的力量我才號召印度實行非暴力主義。 ——（印度）甘地：《武力政策》 我們國家與我國民族的唯一使命是用我們的刺刀把敵人從我們的土地上趕走。 ——（土耳其）凱末爾
A．原因不同 B．方式不同 C．目的不同 D．影響不同
【答案】B
【知識點】土耳其凱末爾革命；印度的覺醒
【解析】【分析】結合材料可知，甘地主張非暴力、不合作；凱末爾主張暴力革命，因此二者最大的不同就是民族獨立斗爭的方式不同，B選項符合題意。ACD選項與材料無關，排除。
故答案為B。
【點評】本題側重對材料分析和知識遷移能力的考查，解題關鍵在于對材料相關信息的準確歸納，結合材料可知，甘地主張非暴力、不合作；凱末爾主張暴力革命，因此二者最大的不同就是民族獨立斗爭的方式不同。
12．“據統計，僅1757—1815年間，英國就從印度榨取了10億英鎊。”從材料中得出的結論是（　　）
A．英國人生活奢侈
B．英國對印度政策很寬松
C．印度人很窮
D．英國獲得資金，促進了其資本主義的發展
【答案】D
【知識點】印度的覺醒
【解析】【分析】依據題干并結合所學知識可知，英國對印度進行殖民掠奪，搶掠巨額的財富，使英國獲得了充足的資金，促進了英國資本主義的發展。故正確答案為D。ABC從材料中不能體現，不符合題意。
故答案為：D。
【點評】本題主要考查對英國對印度的殖民統治相關知識的理解。答題時應注意，解題的關鍵是準確理解。結合題干信息和所學知識可知，考查的意圖是要學生掌握英國對印度的殖民統治對英國的影響，以此排除其它選項最終確定答案。
13．關于民族解放運動，人們如此頌揚著一位女英雄：“年輕的女王率領她的章西勇士，一次次沖鋒陷陣，一次次擊潰強大的英軍……直至壯烈犧牲。”這則故事發生在（　　）
A．拉丁美洲民族解放運動中 B．非洲獨立浪潮中
C．印度民族大起義中 D．美國獨立戰爭中
【答案】C
【知識點】印度的覺醒
【解析】【分析】根據題干信息“年輕的女王率領她的章西勇士，一次次沖鋒陷陣，一次次擊潰強大的英軍”，可知與印度民族大起義相關；結合所學知識可知，章西女王在1857年印度民族大起義爆發后，于5月在章西發動起義響應，驅趕英國侵略者，最終失敗犧牲；她成為印度民族大起義中最受愛戴的領導人，是印度民族女英雄。選項C符合題意；選項ABD與題干內容不符。
故答案為：C。
【點評】本題考查印度民族大起義的內容，印度在近代歷史中，進行了民族大起義，爭取國家獨立，趕出英國侵略者，其中章西女王做出了極大的貢獻。
14．（2019九上·三門期末）小張在期末復習梳理歷史人物、國家、歷史事件時，做了筆記。其中不正確的一項是（　　）
A．埃及扎格魯爾領導華夫脫運動 B．印度甘地領導暴力不合作運動
C．中國孫中山創辦黃埔軍校 D．加拿大白求恩支援抗日戰爭
【答案】B
【知識點】印度的覺醒
【解析】【分析】根據所學可知：圣雄甘地領導的非暴力不合作運動是印度人民反抗英國殖民統治的一場影響深遠的運動。其特點就是非暴力和不合作，而在這場運動中印度國民大會黨逐漸成為了領導者。
ACD三項都正確，不符合題意；
B項印度甘地領導暴力不合作運動不正確，符合題意；
故答案為B。
【點評】本題難度適中，考查印度的非暴力不合作運動的相關知識，旨在考查學生對基礎知識的掌握能力。解題的關鍵是掌握非暴力不合作運動的相關史實。
二、材料分析題
15．閱讀下列材料，回答問題。
材料一：（1919年）甘地決定……采取非暴力不合作運動的方式，來反對羅拉特法案，為此，他……一方面號召印度人民在1919年4月6日舉行總罷工和絕食……另一方面，不準人民群眾以暴力手段反對英國殖民統治。這充分暴露了印度資產階級的兩面性。
──世界現代史編寫組《世界現代史》
材料二：（1919年）哈里發運動的領袖們接受了甘地主義的原則……甘地在團結印度教徒和穆斯林爭取印度民族獨立的斗爭中起了很大作用。他這時事實上是把哈里發運動和非暴力不合作運動匯流成為統一的反對英國殖民統治的斗爭。
──齊世榮《世界史現代史編·上卷》
（1）上述兩則材料是如何評價甘地在1919年印度民族獨立運動中的作用的？這兩種評價有何差異？
（2）如何客觀評價甘地在印度民族獨立運動中的作用？
【答案】（1）評價：材料一認為甘地在運動中的作用“充分暴露了印度資產階級的兩面性”；材料二認為甘地對“爭取民族獨立的斗爭起了很大作用”。差異：材料一對甘地的作用偏向于否定；材料二充分肯定了甘地的作用。
（2）一方面，甘地發起組織多次群眾性非暴力不合作運動，打擊了英國殖民統治，增強了印度人民的民族自尊心和自信心，為印度的獨立奠定基礎。另一方面，把民族運動局限于非暴力的框架內，影響了民族運動的進一步發展，反映了印度資產階級在斗爭中的動搖性與妥協性。
【知識點】印度的覺醒
【解析】【分析】（1）本題考查甘地領導印度獨立運動的相關知識。要讀懂材料，提取信息，材料一否定了甘地斗爭的作用，認為資產階級具有兩面性；材料二則是充分的肯定了甘地的作用。故答案為：評價：材料一認為甘地在運動中的作用“充分暴露了印度資產階級的兩面性”；材料二認為甘地對“爭取民族獨立的斗爭起了很大作用”。差異：材料一對甘地的作用偏向于否定；材料二充分肯定了甘地的作用。
（2）本題考查學生客觀評價甘地在印度民族獨立運動中的作用的能力，屬于開放性試題，言之有理即可，如：一方面，甘地發起組織多次群眾性非暴力不合作運動，打擊了英國殖民統治，增強了印度人民的民族自尊心和自信心，為印度的獨立奠定基礎。另一方面，把民族運動局限于非暴力的框架內，影響了民族運動的進一步發展，反映了印度資產階級在斗爭中的動搖性與妥協性。
【點評】本題有一定難度，考查印度民族獨立運動的相關知識。
16．閱讀材料，回答問題
材料：從19世紀以來，土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的。這種狀況是不符合民族主義者的世俗化要求的。根據1924年通過的《教育統一法》，宗教學校被取消，所有的教育機構被教育部接管，公共教育完全成為世俗事務。宗教教育則留給了家庭和鄉村的神職人員。憲法中關于伊斯蘭教為國教的條款在1928年被取消，1930年和1933年，城市和農村學校的宗教課程被取消。20年代，初、中、高各級學校的結構和課程還是以19世紀的法國教育為樣板。1933年，伊斯坦布爾大學進行重組，在土耳其的很多城市還建立了新大學。凱末兒時期土耳其的人口識字率從1927年的10.6%提高到了1940年的22%
——劉云《凱末兒改革中的伊斯蘭教》
（1）根據材料，概括凱末兒時期土耳其教育改革的措施及特點。
（2）根據材料并結合所學知識，說明凱末兒時期土耳其教育改革的作用。
【答案】（1）措施：宗教教育與世俗教育分離；取消宗教學校、宗教課程；改革并發展高等教育。
特點：世俗化；通過制定法律推動改革。
（2）作用：削弱宗教對社會事務的影響，有利于土耳其的世俗化；有利于提高國民素質；有利于土耳其的近代化。
【知識點】土耳其凱末爾革命
【解析】【分析】（1）本題考查凱末爾改革及凱末兒時期土耳其教育改革的措施及特點。根據材料“……所有的教育機構被教育部接管，公共教育完全成為世俗事務。宗教教育則留給了家庭和鄉村的神職人員”得出：宗教教育與世俗教育分離；根據材料“宗教學校被取消”和“城市和農村學校的宗教課程被取消”得出：取消宗教學校、宗教課程；根據材料“1933年，伊斯坦布爾大學進行重組，在土耳其的很多城市還建立了新大學。”得出改革并發展高等教育。第二小問特點，根據材料“土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的，這種狀況是不符合民族主義者的世俗化要求的，根據1924年通過的《教育統一法》……”可以得出世俗化；通過制定法律推動改革。故答案為：措施：宗教教育與世俗教育分離；取消宗教學校、宗教課程；改革并發展高等教育。特點：世俗化；通過制定法律推動改革。
（2）本題考查凱末爾教育改革的作用。根據材料“凱末兒時期土耳其的人口識字率從1927年的10.6%提高到了1940年的22%”得出有利于提高國民素質；根據材料“土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的，這種狀況是不符合民族主義者的世俗化要求的”得出削弱宗教對社會事務的影響，有利于土耳其的世俗化；根據所學同時也是近代化的表現。故答案為：作用：削弱宗教對社會事務的影響，有利于土耳其的世俗化；有利于提高國民素質；有利于土耳其的近代化。
【點評】本題難度適中，考查凱末爾教育改革的相關知識。土耳其獲得國家獨立和民族解放之后，凱末爾政府立即制定新憲法，廢除政教合一的制度，確立了國家的共和體制．但在改革中長期忽視農業的發展和人民生活水平的提高，具有明顯的資產階級局限性，整個土耳其社會仍然具有的濃厚封建和宗教習俗，土耳其社會進步與發展受到嚴重阻礙。
17．閱讀材料，回答問題
材料一：非暴力不合作運動是由甘地領導的，印度人民反抗英國殖民統治的一場影響深遠的運動。在運動中，甘地倡導以和平方式抵制政府、機關、法庭、學校、以及采取總罷業、抵制英貨、抗稅等非暴力手段進行斗爭。該運動在不同時期，有不同的內容和名稱，重要的有四次。其特點就是非暴力和不合作，而在這場運動中印度國民大會黨逐漸成為了領導者。這場運動一方面打擊了英國殖民統治鼓舞了人民士氣，而另一方面其妥協性也使得取得的成果并不徹底，不利于人民真正的覺醒。但從這時開始，印度向著獨立國家的目標，前進了一大步。
材料二：凱末爾出生于奧斯曼帝國的薩羅尼卡，最為人所知是他在一戰中杰出的軍事能力，同時伴隨著昔日地跨歐亞非三洲的封建神權大帝國——奧斯曼帝國的瓦解，他領導了土耳其國民運動并成功在安卡拉建立獨立政府，他打敗當時協約國所帶領的同盟軍隊，并以杰出的能力解放了國家，并建立了現今的土耳其共和國。在他就任土耳其領導人的時候，進行了一連串政治、經濟和文化上的變革，啟蒙土耳其并讓土耳其成為現代化和世俗主義的國家。
（1）根據材料一并結合所學知識，評價甘地領導的非暴力不合作運動。
（2）根據材料二并結合所學知識，評價凱末爾。
【答案】（1）進步性：①甘地領導了非暴力不合作運動，沉重打擊了英國的殖民統治，增強了印度人民的自尊心和自信心；一定程度上抵制英國經濟侵略，有利于印度民族經濟發展；促進了人民的團結，為印度的獨立奠定了基礎。
局限性：以非暴力限制人民的革命運動，束縛了人民的手腳，甘地始終對英國政府抱有幻想等，反映了印度民族資產階級在反帝斗爭中的動搖性和妥協性。抵制西方物質文明，體現了資產階級局限性。
（2）是土耳其資產階級革命時期杰出的資產階級軍事家、政治家，是亞洲覺醒的杰出代表人物。功：領導土耳其獨立戰爭并取得勝利；建立資產階級共和國，推行改革，使土耳其走上復興和現代化道路。過：在改革中長期忽視農業的發展和人民生活水平的提高，具有明顯資產階級局限性。
【知識點】土耳其凱末爾革命；印度的覺醒
【解析】【分析】（1）本題考查學生分析材料獲取有效歷史信息的能力。回答時注意結合材料，從積極性和局限性兩方面歸納總結，如材料“……在運動中，甘地倡導以和平方式……非暴力手段進行斗爭……其特點就是非暴力和不合作，而在這場運動中印度國民大會黨逐漸成為了領導者。這場運動一方面打擊了英國殖民統治鼓舞了人民士氣，而另一方面其妥協性也使得取得的成果并不徹底，不利于人民真正的覺醒。但從這時開始，印度向著獨立國家的目標，前進了一大步。”故答案為：進步性：①甘地領導了非暴力不合作運動，沉重打擊了英國的殖民統治，增強了印度人民的自尊心和自信心；一定程度上抵制英國經濟侵略，有利于印度民族經濟發展；促進了人民的團結，為印度的獨立奠定了基礎。局限性：以非暴力限制人民的革命運動，束縛了人民的手腳，甘地始終對英國政府抱有幻想等，反映了印度民族資產階級在反帝斗爭中的動搖性和妥協性。抵制西方物質文明，體現了資產階級局限性。
（2）本題主要考查學生結合所學知識分析評價歷史人物的能力，回答時首先注意評價歷史人物的一般方法，再結合所學及材料“：凱末爾……最為人所知是他在一戰中杰出的軍事能力，同時伴隨著昔日地跨歐亞非三洲的封建神權大帝國——奧斯曼帝國的瓦解，他領導了土耳其國民運動并成功在安卡拉建立獨立政府，他打敗當時協約國所帶領的同盟軍隊，并以杰出的能力解放了國家，并建立了現今的土耳其共和國。在他就任土耳其領導人的時候，進行了一連串政治、經濟和文化上的變革，啟蒙土耳其并讓土耳其成為現代化和世俗主義的國家。”進行分析評價。故答案為：是土耳其資產階級革命時期杰出的資產階級軍事家、政治家，是亞洲覺醒的杰出代表人物。功：領導土耳其獨立戰爭并取得勝利；建立資產階級共和國，推行改革，使土耳其走上復興和現代化道路。過：在改革中長期忽視農業的發展和人民生活水平的提高，具有明顯資產階級局限性。
【點評】本題難度適中，考查甘地領導的非暴力不合作運動和土耳其凱末爾革命的相關知識。
二一教育在線組卷平臺（zujuan.21cnjy.com）自動生成 1 / 1登錄二一教育在線組卷平臺 助您教考全無憂
九年級上學期歷史與社會期中復習專題：10 民族民主運動的高漲
一、單選題
1．下列人物中擔任埃及獨立后第一任首相兼內務大臣的是(　　)
A．孫中山 B．甘地 C．列寧 D．扎格魯爾
2．埃及的華夫脫運動的結果是(　　)
A．運動遭到英國當局的殘暴鎮壓 B．英國被取消了在埃及的特權
C．埃及獲得徹底獨立 D．英國有條件地承認埃及獨立
3．1835年，印度總督本丁克決定：“英國政府的偉大目標應該是在印度本地人中間提倡歐洲的文藝和科學，所撥出的一切教育經費最后完全用在英語教育上。”這表明英國當局力圖(　　)
A．將英語教育融入印度本土教育 B．以行政手段促進印度基督教化
C．在印度大力推行西方文化 D．推進英國文化與印度文化結合
4．埃及人民反英大起義的導火索是(　　)
A．英國殖民當局逮捕華夫脫黨領導人
B．華夫脫黨的建立
C．英國殖民當局拒絕和埃及人民談判
D．英國對埃及的控制
5．第一次世界大戰后，亞洲的殖民地和半殖民地國家掀起了爭取民族獨立的運動。其中，影響深遠，頗具特色的是（　　）
①甘地領導的印度非暴力不合作運動②扎格魯爾領導埃及人民開展的華夫脫運動
③凱末爾領導的土耳其革命和改革④卡德納斯領導墨西哥改革
A．①② B．②③ C．①③ D．②④
6．電影《起義》再現了印度1857—1859年反英大起義。這部影片中可能出現的場景是（　　）
A．打死洋槍隊頭目華爾 B．康華利率英軍投降
C．章西女王在瓜廖爾戰斗 D．起義軍攻占巴士底獄
7．印度電影《摔跤吧！爸爸》火爆熒屏，片中導演肯定女性的才能，呼吁男女平等。早在160年前，印度的巾幗英雄章西女王也“不讓須眉”。她被印度人民尊崇為民族英雄，其原因是（　　）
A．她是印度的一位封建王公
B．她參與領導了印度民族大起義，沉重打擊了英國殖民者
C．她保住了她在章西的王位
D．她使章西地區免受英國的殖民統治
8．19世紀中期，印度民族起義中涌現的杰出女英雄是（　　）
A．章西女王 B．玻利瓦爾 C．圣女貞德 D．克萊武
9．歷史老師強調：“亞非拉無限的財寶，無限的良田沃壤，迅速地養肥了歐洲，刺激了生產，引起了工業革命。”由此判斷，該老師正在講述（　　）
A．西歐城市興起的表現 B．馬克思主義誕生的背景
C．第一次世界大戰的原因 D．海外殖民擴張的影響
10．亨利·基辛格在《世界秩序》中寫道：185年后，英國決定把印度作為大英帝國的一個行政單位來管理，這在實現印度統一上發揮了重大作用。英國喚醒了印度作為遭受外國統治的單一實體的意識，激起了人們的信念。他們相信，要想打敗外來統治，就必須團結為一個國家。材料旨在表述印度民族大起義的（　　）
A．背景 B．經過 C．結局 D．影響
11．以下史料說明甘地和凱末爾領導的民族獨立斗爭（　　）
我并不是因為印度衰弱才號召印度實行非暴力主義，而正是因為認識了印度的力量我才號召印度實行非暴力主義。 ——（印度）甘地：《武力政策》 我們國家與我國民族的唯一使命是用我們的刺刀把敵人從我們的土地上趕走。 ——（土耳其）凱末爾
A．原因不同 B．方式不同 C．目的不同 D．影響不同
12．“據統計，僅1757—1815年間，英國就從印度榨取了10億英鎊。”從材料中得出的結論是（　　）
A．英國人生活奢侈
B．英國對印度政策很寬松
C．印度人很窮
D．英國獲得資金，促進了其資本主義的發展
13．關于民族解放運動，人們如此頌揚著一位女英雄：“年輕的女王率領她的章西勇士，一次次沖鋒陷陣，一次次擊潰強大的英軍……直至壯烈犧牲。”這則故事發生在（　　）
A．拉丁美洲民族解放運動中 B．非洲獨立浪潮中
C．印度民族大起義中 D．美國獨立戰爭中
14．（2019九上·三門期末）小張在期末復習梳理歷史人物、國家、歷史事件時，做了筆記。其中不正確的一項是（　　）
A．埃及扎格魯爾領導華夫脫運動 B．印度甘地領導暴力不合作運動
C．中國孫中山創辦黃埔軍校 D．加拿大白求恩支援抗日戰爭
二、材料分析題
15．閱讀下列材料，回答問題。
材料一：（1919年）甘地決定……采取非暴力不合作運動的方式，來反對羅拉特法案，為此，他……一方面號召印度人民在1919年4月6日舉行總罷工和絕食……另一方面，不準人民群眾以暴力手段反對英國殖民統治。這充分暴露了印度資產階級的兩面性。
──世界現代史編寫組《世界現代史》
材料二：（1919年）哈里發運動的領袖們接受了甘地主義的原則……甘地在團結印度教徒和穆斯林爭取印度民族獨立的斗爭中起了很大作用。他這時事實上是把哈里發運動和非暴力不合作運動匯流成為統一的反對英國殖民統治的斗爭。
──齊世榮《世界史現代史編·上卷》
（1）上述兩則材料是如何評價甘地在1919年印度民族獨立運動中的作用的？這兩種評價有何差異？
（2）如何客觀評價甘地在印度民族獨立運動中的作用？
16．閱讀材料，回答問題
材料：從19世紀以來，土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的。這種狀況是不符合民族主義者的世俗化要求的。根據1924年通過的《教育統一法》，宗教學校被取消，所有的教育機構被教育部接管，公共教育完全成為世俗事務。宗教教育則留給了家庭和鄉村的神職人員。憲法中關于伊斯蘭教為國教的條款在1928年被取消，1930年和1933年，城市和農村學校的宗教課程被取消。20年代，初、中、高各級學校的結構和課程還是以19世紀的法國教育為樣板。1933年，伊斯坦布爾大學進行重組，在土耳其的很多城市還建立了新大學。凱末兒時期土耳其的人口識字率從1927年的10.6%提高到了1940年的22%
——劉云《凱末兒改革中的伊斯蘭教》
（1）根據材料，概括凱末兒時期土耳其教育改革的措施及特點。
（2）根據材料并結合所學知識，說明凱末兒時期土耳其教育改革的作用。
17．閱讀材料，回答問題
材料一：非暴力不合作運動是由甘地領導的，印度人民反抗英國殖民統治的一場影響深遠的運動。在運動中，甘地倡導以和平方式抵制政府、機關、法庭、學校、以及采取總罷業、抵制英貨、抗稅等非暴力手段進行斗爭。該運動在不同時期，有不同的內容和名稱，重要的有四次。其特點就是非暴力和不合作，而在這場運動中印度國民大會黨逐漸成為了領導者。這場運動一方面打擊了英國殖民統治鼓舞了人民士氣，而另一方面其妥協性也使得取得的成果并不徹底，不利于人民真正的覺醒。但從這時開始，印度向著獨立國家的目標，前進了一大步。
材料二：凱末爾出生于奧斯曼帝國的薩羅尼卡，最為人所知是他在一戰中杰出的軍事能力，同時伴隨著昔日地跨歐亞非三洲的封建神權大帝國——奧斯曼帝國的瓦解，他領導了土耳其國民運動并成功在安卡拉建立獨立政府，他打敗當時協約國所帶領的同盟軍隊，并以杰出的能力解放了國家，并建立了現今的土耳其共和國。在他就任土耳其領導人的時候，進行了一連串政治、經濟和文化上的變革，啟蒙土耳其并讓土耳其成為現代化和世俗主義的國家。
（1）根據材料一并結合所學知識，評價甘地領導的非暴力不合作運動。
（2）根據材料二并結合所學知識，評價凱末爾。
答案解析部分
1．【答案】D
【知識點】埃及的華夫脫運動
【解析】【分析】結合所學知識可知，扎格魯爾是擔任埃及獨立后第一任首相兼內務大臣，D選項符合題意；
孫中山是中國人，A選項排除；
甘地是印度人，B選項排除；
列寧是俄國人，C選項排除。
故答案為：D。
【點評】扎格魯爾是埃及獨立運動領袖，華夫脫黨創始人。
2．【答案】D
【知識點】埃及的華夫脫運動
【解析】【分析】第一次世界大戰爆發后，為加強控制和奴役埃及，英國宣布埃及處于英國的保護之下，埃及淪為英國的保護國。戰后，英國繼續維持埃及的保護國地位，激起埃及人民的強烈反對。埃及資產階級政黨華夫脫黨提出“通過和平手段”爭取埃及的完全獨立，得到人民的支持，最終英國有條件地承認埃及獨立，D選項符合題意，ABC選項排除。
故答案為：D。
【點評】本題考查埃及的華夫脫運動，華夫脫運動的結果是英國有條件地承認埃及獨立，難度不大，注意識記。
3．【答案】C
【知識點】印度的覺醒
【解析】【分析】材料“英國政府的偉大目標應該是在印度本地人中間提倡歐洲的文藝和科學，所撥出的一切教育經費最后完全用在英語教育上”體現的是英國在印度大力推廣西方文化，以便為英國殖民統治服務，C選項符合題意；
ABD選項與材料無關，未涉及，排除。
故答案為：C。
【點評】本體考查印度覺醒的相關內容， 19世紀中期，印度完全淪為英國的殖民地,是英國最重要的海外殖民地之一 。
4．【答案】A
【知識點】埃及的華夫脫運動
【解析】【分析】根據所學知識可知，英國殖民當局逮捕華夫脫黨領導人直接激起埃及人民反英大起義，A符合題意。
華夫脫黨的建立不是埃及人民反英大起義爆發的原因，B不符合題意。
英國殖民當局拒絕和埃及人民談判、英國對埃及的控制不是埃及人民反英大起義的導火索，CD不符合題意。所以BCD不符合題意，
故答案為：A。
【點評】本體考查埃及的華夫脫運動，根據教材所學知識即可答出。
5．【答案】C
【知識點】土耳其凱末爾革命；印度的覺醒；埃及的華夫脫運動
【解析】【分析】結合所學知識可知，第一次世界大戰后，亞洲的殖民地和半殖民地國家掀起了爭取民族獨立的運動。其中，影響深遠，頗具特色的是甘地領導的印度非暴力不合作運動和凱末爾領導的土耳其革命和改革。故①③符合題意。
華夫脫運動發生在非洲，故②不符合題意
墨西哥改革發生在美洲，故④不符合題意。
故答案為： C。
【點評】本題考查一戰后，亞洲民族獨立運動的有關知識。選項內容涉及了亞非拉民族民主運動的相關史實，其中包括非洲埃及的華夫托運動、南美卡德納斯領導的墨西哥改革。因此，養成良好的時空觀念，也是學好歷史知識的關鍵要素之一。
6．【答案】C
【知識點】印度的覺醒
【解析】【分析】1857年—1859年印度爆發了一場反抗英國殖民統治的民族大起義，章西女王是起義隊伍中的女英雄，她在1858年3月率領起義軍與英軍作戰，在瓜廖爾戰斗壯烈犧牲。
A項打死洋槍隊頭目華爾的是太平軍，不符合題意；
B項康華利率英軍投降發生在美國獨立戰爭中，不符合題意；
C項章西女王在瓜廖爾戰斗發生在印度1857—1859年反英大起義，符合題意；
D項起義軍攻占巴士底獄標志著法國大革命的開始，不符合題意。
故答案為C。
【點評】本題難度適中，考查印度民族大起義的相關知識。
7．【答案】B
【知識點】印度的覺醒
【解析】【分析】章西女王領導了1857—1859年印度民族大起義，沉重打擊了英國的殖民統治。章西女王是印度民族大起義的杰出女英雄。章西女王被印度人民尊崇為民族英雄，其原因是她參與領導了印度民族大起義，沉重打擊了英國殖民者。B項她參與領導了印度民族大起義，沉重打擊了英國殖民者是章西女王被印度人民尊崇為民族英雄的原因，符合題意。
故答案為B。
【點評】本題難度適中，考查章西女王的相關史實。1857—1859年的印度民族大起義女英雄章西女王率領印度人民，沉重打擊了英國的殖民統治，鼓舞了亞洲其他地區的民族解放運動。
8．【答案】A
【知識點】印度的覺醒
【解析】【分析】結合所學知識可知，印度遭受英國的殖民統治，在1857年到1859年發生了印度反英民族大起義。起義中涌現出的杰出女英雄是章西女王，她領導起義軍抗擊英國軍隊，表現出殖民地人民不畏強暴、反抗侵略的決心和勇氣。故A符合題意；
玻利瓦爾是“南美的解放者”，故B不符合題意；
圣女貞德是法國的軍事家，天主教圣人，被法國人視為民族英雄。故C不符合題意；
克萊武是英國的殖民頭目，故D不符合題意。
故答案為A。
【點評】除了本題考查的知識點外，學生還要掌握印度民族大起義的時間、結果和意義。
9．【答案】D
【知識點】印度的覺醒
【解析】【分析】由材料“亞非拉的無限財寶，無限的良田沃壤，迅速的養肥了歐洲，刺激了生產，引起了工業革命。”可知，它強調的是亞非拉對歐洲的社會發展的促進作用，而把亞非拉同歐洲聯系在一起的是通過殖民擴張。
A項西歐城市興起的表現與材料不符，不符合題意；
B項馬克思主義誕生的背景與材料不符，不符合題意；
C項第一次世界大戰的原因與材料不符，不符合題意；
D項海外殖民擴張的影響與題干材料相符，符合題意。
故答案為D。
【點評】本題難度適中，考查近代以來歐洲殖民擴張的相關知識及學生對材料的解讀能力。
10．【答案】A
【知識點】印度的覺醒
【解析】【分析】根據材料“英國喚醒了印度作為遭受外國統治的單一實體的意識，激起了人們的信念。他們相信，要想打敗外來統治，就必須團結為一個國家”可知描述的是印度民族大起義的背景，A選項符合題意。BCD選項與材料無關，排除。
故答案為A。
【點評】本題側重對材料分析和知識遷移能力的考查，解題關鍵在于對印度民族大起義的準確把握，材料強調的是印度民族大起義的背景。
11．【答案】B
【知識點】土耳其凱末爾革命；印度的覺醒
【解析】【分析】結合材料可知，甘地主張非暴力、不合作；凱末爾主張暴力革命，因此二者最大的不同就是民族獨立斗爭的方式不同，B選項符合題意。ACD選項與材料無關，排除。
故答案為B。
【點評】本題側重對材料分析和知識遷移能力的考查，解題關鍵在于對材料相關信息的準確歸納，結合材料可知，甘地主張非暴力、不合作；凱末爾主張暴力革命，因此二者最大的不同就是民族獨立斗爭的方式不同。
12．【答案】D
【知識點】印度的覺醒
【解析】【分析】依據題干并結合所學知識可知，英國對印度進行殖民掠奪，搶掠巨額的財富，使英國獲得了充足的資金，促進了英國資本主義的發展。故正確答案為D。ABC從材料中不能體現，不符合題意。
故答案為：D。
【點評】本題主要考查對英國對印度的殖民統治相關知識的理解。答題時應注意，解題的關鍵是準確理解。結合題干信息和所學知識可知，考查的意圖是要學生掌握英國對印度的殖民統治對英國的影響，以此排除其它選項最終確定答案。
13．【答案】C
【知識點】印度的覺醒
【解析】【分析】根據題干信息“年輕的女王率領她的章西勇士，一次次沖鋒陷陣，一次次擊潰強大的英軍”，可知與印度民族大起義相關；結合所學知識可知，章西女王在1857年印度民族大起義爆發后，于5月在章西發動起義響應，驅趕英國侵略者，最終失敗犧牲；她成為印度民族大起義中最受愛戴的領導人，是印度民族女英雄。選項C符合題意；選項ABD與題干內容不符。
故答案為：C。
【點評】本題考查印度民族大起義的內容，印度在近代歷史中，進行了民族大起義，爭取國家獨立，趕出英國侵略者，其中章西女王做出了極大的貢獻。
14．【答案】B
【知識點】印度的覺醒
【解析】【分析】根據所學可知：圣雄甘地領導的非暴力不合作運動是印度人民反抗英國殖民統治的一場影響深遠的運動。其特點就是非暴力和不合作，而在這場運動中印度國民大會黨逐漸成為了領導者。
ACD三項都正確，不符合題意；
B項印度甘地領導暴力不合作運動不正確，符合題意；
故答案為B。
【點評】本題難度適中，考查印度的非暴力不合作運動的相關知識，旨在考查學生對基礎知識的掌握能力。解題的關鍵是掌握非暴力不合作運動的相關史實。
15．【答案】（1）評價：材料一認為甘地在運動中的作用“充分暴露了印度資產階級的兩面性”；材料二認為甘地對“爭取民族獨立的斗爭起了很大作用”。差異：材料一對甘地的作用偏向于否定；材料二充分肯定了甘地的作用。
（2）一方面，甘地發起組織多次群眾性非暴力不合作運動，打擊了英國殖民統治，增強了印度人民的民族自尊心和自信心，為印度的獨立奠定基礎。另一方面，把民族運動局限于非暴力的框架內，影響了民族運動的進一步發展，反映了印度資產階級在斗爭中的動搖性與妥協性。
【知識點】印度的覺醒
【解析】【分析】（1）本題考查甘地領導印度獨立運動的相關知識。要讀懂材料，提取信息，材料一否定了甘地斗爭的作用，認為資產階級具有兩面性；材料二則是充分的肯定了甘地的作用。故答案為：評價：材料一認為甘地在運動中的作用“充分暴露了印度資產階級的兩面性”；材料二認為甘地對“爭取民族獨立的斗爭起了很大作用”。差異：材料一對甘地的作用偏向于否定；材料二充分肯定了甘地的作用。
（2）本題考查學生客觀評價甘地在印度民族獨立運動中的作用的能力，屬于開放性試題，言之有理即可，如：一方面，甘地發起組織多次群眾性非暴力不合作運動，打擊了英國殖民統治，增強了印度人民的民族自尊心和自信心，為印度的獨立奠定基礎。另一方面，把民族運動局限于非暴力的框架內，影響了民族運動的進一步發展，反映了印度資產階級在斗爭中的動搖性與妥協性。
【點評】本題有一定難度，考查印度民族獨立運動的相關知識。
16．【答案】（1）措施：宗教教育與世俗教育分離；取消宗教學校、宗教課程；改革并發展高等教育。
特點：世俗化；通過制定法律推動改革。
（2）作用：削弱宗教對社會事務的影響，有利于土耳其的世俗化；有利于提高國民素質；有利于土耳其的近代化。
【知識點】土耳其凱末爾革命
【解析】【分析】（1）本題考查凱末爾改革及凱末兒時期土耳其教育改革的措施及特點。根據材料“……所有的教育機構被教育部接管，公共教育完全成為世俗事務。宗教教育則留給了家庭和鄉村的神職人員”得出：宗教教育與世俗教育分離；根據材料“宗教學校被取消”和“城市和農村學校的宗教課程被取消”得出：取消宗教學校、宗教課程；根據材料“1933年，伊斯坦布爾大學進行重組，在土耳其的很多城市還建立了新大學。”得出改革并發展高等教育。第二小問特點，根據材料“土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的，這種狀況是不符合民族主義者的世俗化要求的，根據1924年通過的《教育統一法》……”可以得出世俗化；通過制定法律推動改革。故答案為：措施：宗教教育與世俗教育分離；取消宗教學校、宗教課程；改革并發展高等教育。特點：世俗化；通過制定法律推動改革。
（2）本題考查凱末爾教育改革的作用。根據材料“凱末兒時期土耳其的人口識字率從1927年的10.6%提高到了1940年的22%”得出有利于提高國民素質；根據材料“土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的，這種狀況是不符合民族主義者的世俗化要求的”得出削弱宗教對社會事務的影響，有利于土耳其的世俗化；根據所學同時也是近代化的表現。故答案為：作用：削弱宗教對社會事務的影響，有利于土耳其的世俗化；有利于提高國民素質；有利于土耳其的近代化。
【點評】本題難度適中，考查凱末爾教育改革的相關知識。土耳其獲得國家獨立和民族解放之后，凱末爾政府立即制定新憲法，廢除政教合一的制度，確立了國家的共和體制．但在改革中長期忽視農業的發展和人民生活水平的提高，具有明顯的資產階級局限性，整個土耳其社會仍然具有的濃厚封建和宗教習俗，土耳其社會進步與發展受到嚴重阻礙。
17．【答案】（1）進步性：①甘地領導了非暴力不合作運動，沉重打擊了英國的殖民統治，增強了印度人民的自尊心和自信心；一定程度上抵制英國經濟侵略，有利于印度民族經濟發展；促進了人民的團結，為印度的獨立奠定了基礎。
局限性：以非暴力限制人民的革命運動，束縛了人民的手腳，甘地始終對英國政府抱有幻想等，反映了印度民族資產階級在反帝斗爭中的動搖性和妥協性。抵制西方物質文明，體現了資產階級局限性。
（2）是土耳其資產階級革命時期杰出的資產階級軍事家、政治家，是亞洲覺醒的杰出代表人物。功：領導土耳其獨立戰爭并取得勝利；建立資產階級共和國，推行改革，使土耳其走上復興和現代化道路。過：在改革中長期忽視農業的發展和人民生活水平的提高，具有明顯資產階級局限性。
【知識點】土耳其凱末爾革命；印度的覺醒
【解析】【分析】（1）本題考查學生分析材料獲取有效歷史信息的能力。回答時注意結合材料，從積極性和局限性兩方面歸納總結，如材料“……在運動中，甘地倡導以和平方式……非暴力手段進行斗爭……其特點就是非暴力和不合作，而在這場運動中印度國民大會黨逐漸成為了領導者。這場運動一方面打擊了英國殖民統治鼓舞了人民士氣，而另一方面其妥協性也使得取得的成果并不徹底，不利于人民真正的覺醒。但從這時開始，印度向著獨立國家的目標，前進了一大步。”故答案為：進步性：①甘地領導了非暴力不合作運動，沉重打擊了英國的殖民統治，增強了印度人民的自尊心和自信心；一定程度上抵制英國經濟侵略，有利于印度民族經濟發展；促進了人民的團結，為印度的獨立奠定了基礎。局限性：以非暴力限制人民的革命運動，束縛了人民的手腳，甘地始終對英國政府抱有幻想等，反映了印度民族資產階級在反帝斗爭中的動搖性和妥協性。抵制西方物質文明，體現了資產階級局限性。
（2）本題主要考查學生結合所學知識分析評價歷史人物的能力，回答時首先注意評價歷史人物的一般方法，再結合所學及材料“：凱末爾……最為人所知是他在一戰中杰出的軍事能力，同時伴隨著昔日地跨歐亞非三洲的封建神權大帝國——奧斯曼帝國的瓦解，他領導了土耳其國民運動并成功在安卡拉建立獨立政府，他打敗當時協約國所帶領的同盟軍隊，并以杰出的能力解放了國家，并建立了現今的土耳其共和國。在他就任土耳其領導人的時候，進行了一連串政治、經濟和文化上的變革，啟蒙土耳其并讓土耳其成為現代化和世俗主義的國家。”進行分析評價。故答案為：是土耳其資產階級革命時期杰出的資產階級軍事家、政治家，是亞洲覺醒的杰出代表人物。功：領導土耳其獨立戰爭并取得勝利；建立資產階級共和國，推行改革，使土耳其走上復興和現代化道路。過：在改革中長期忽視農業的發展和人民生活水平的提高，具有明顯資產階級局限性。
【點評】本題難度適中，考查甘地領導的非暴力不合作運動和土耳其凱末爾革命的相關知識。
二一教育在線組卷平臺（zujuan.21cnjy.com）自動生成 1 / 1

展開更多......

收起↑