資源簡介

第 5 課 青銅器與甲骨文
一、 教學理念
學習是一種主動探索而非被動接受的行為，創造良好的問題情境是進行互動、探究學習的前提。問題要緊密圍繞教學目標，具有針對性和層次性。
二、 教科書教學內容分析
本課是 2017 年統編教材《中國歷史》七年級上冊第二單元“夏商周時期：早期國家的產生與社會變革”中的第二課時，承接上一課“夏商周的更替”，青銅器與甲骨文屬于夏商周時期的文化范疇。在具體內容上，第 4 課的二里頭遺址出土的《鑲嵌綠松石的銅牌》《銅
鼎》，第 6 課的《護頭銅胄》、《勾踐劍與夫差矛》，第 7 課的戰國《銅冰鑒》《銅壺》等都屬于青銅器種類，可充分利用，而關于西周青銅器的列鼎列簋亦可為后面春秋時期的禮崩樂壞做鋪墊。所以本課在第二單元中具有承上啟下的作用。
本課的內容，包含三個部分：一、青銅器的高超工藝，二、甲骨文記事，三、甲骨文的造字特點。因二三子目都介紹甲骨文，可將其整合，故本課主要分青銅器和甲骨文兩大塊講述。
三、 學情分析
七年級的學生對于青銅器與甲骨文的了解較少，較難理解青銅器 的鑄造方法；其二他們剛接觸歷史，還不適合大量的文字史料閱讀， 因而教學中需通過文物圖片拉近歷史與學生的聯系。在心理方面，學生對歷史有著強烈的好奇心，可設置相關問題調動的參與性和積極性。
四、 教學目標
能說出夏、商、西周時期青銅器的典型代表。
通過圖片、視頻等了解青銅器的特點和制作工藝，欣賞青銅器的藝術之美，感受古代人民的智慧。
能用自己的話解釋甲骨文的含義。
能說出我國有文字可考的歷史從商朝開始。
五、 教學重難點分析
重點：青銅器的高超工藝
難點：理解甲骨文是我國古代文字中年代最早、體系最完整的文字。
六、 教學設計思路
在設計上，本課有兩個關注點：第一，注重學法指導，培養學生的史料閱讀能力和歷史解釋能力。在培養歷史學科核心素養的要求下， 史料教學是中學歷史課堂的重要一環。因學生的從材料中提取信息的 能力較弱，所以設置了閱讀教材、閱讀史料、圖片等環節，幫助學生習得獲取信息和歷史解釋的能力。第二，注重挖掘青銅器與甲骨文的
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文明密碼，激發學生的自豪感，加深對祖國歷史文化的認同感。
七、 教學過程
（一）導入
同學們，夏商周啟示是中國早期國家產生和發展的重要階段，創造了燦爛的文明，青銅器和甲骨文反映了當時高度發達的文明。青銅器是怎樣制作出來的？又具有怎樣的高超工藝？甲骨文記事的內容和造字特點又是什么呢？我們今天一起來學習第 5 課《青銅器與甲骨文》
（二）新授
青銅器
青銅器的概念和發展歷程
教師展示陶寺遺址出土青銅齒輪（來源山西博物院微官網）和齊家文化遺址出土銅鏡（來源甘肅省文物局微官網）
青銅器的特點
教師展示：青銅器種類組圖（選自《中國歷史地圖冊》中國地圖出版社 2019 年 p18） 你能猜猜它的用途嗎？
學生：猜測，飲食 飲酒 樂器 兵器等
【設計意圖】調動學生的生活經驗，激發學習興趣
教師：由此可見，夏商周時期的青銅器不僅種類豐富，而且用途廣泛。課本給我們展示了幾幅青銅器的代表，展示《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋》《三星堆青銅面具》（前兩幅選自國家博物館官網， 后兩幅選自課本）
你能在課本圈出它們的名字嗎？ 學生：圈劃課本
【設計意圖】學法指導，調動學生積極性，讓其動起來。
教師：聰明的你應該很快完成。介紹四件文物的相關信息。這四件文化都是國寶級文物，幾乎都登過《如果國寶會說話》的“舞臺”，今天就讓我們一起與這些文物對話，通過觀察，一起尋找商周青銅器的其他特點。
學生：根據教師的引導，觀察
教師：首先，我們可以看到這些青銅器的紋飾非常精美，造型獨特?？磥砩讨軙r期的青銅器制作工藝非常的高超。再來看這些文物的出土地分布大江南北，說明當時青銅制作業分布廣泛。第三，這些青銅器的重量都不輕，比如目前出土最重的司母戊鼎，重量達到了 832 多千克。這么重的青銅器怎么制作出來的呢？原來當時的工匠已經準確掌握了銅、錫、鉛的比例，在鑄造技術上，還采用了“泥范鑄造法” 等先進工藝。泥范鑄造法如何制作青銅器呢？我們一起看看視頻吧。
播放《安陽花園莊東地商代大墓》片段（節選自央視紀錄片第二集）
學生：觀看視頻，感受先人的智慧。
【設計意圖】突破重點
教師：為什么商人要鑄造那么大的青銅器呢？原來，商周時期， 國之大事，在祀與戎。青銅器主要是用于王室和貴族的禮典、祭祀等重要活動。青銅器的功能也從單純的食器發展到禮器。西周天子對禮
器的使用規格制定了制度。青銅器的大小、數量等，都是身份和地位的象征。
過渡：我們除了從青銅器的紋飾、鑄造工藝研究早期國家的文明， 還可以從青銅器上的文字了解商周的歷史。
教師：展示司母戊文字圖（引自中國國家博物館微官網）等
教師：青銅器上的文字叫金文或銘文，司母戊鼎就因為器身上的文字得名，據專家學者說司母戊是商王為了紀念母親而鑄，故又稱后母戊鼎。商代的金文文字較少，到周代，銘文的數量逐漸增加，有非常重要的史料價值。利簋就記載了武王伐紂的過程，專家學者通過對比研究，從而推算出武王伐紂的確切時間為 1046 年。由此可知，青銅器不僅具有很高的藝術欣賞價值，還有很高的歷史研究價值。成了一部活生生的史書。
過渡：剛剛說了，商代青銅器的金文不多，那商代的文字主要是什么呢？
甲骨文
含義
教師展示龜甲和獸骨圖（選自課本）
教師:根據老師展示的圖片，結合課本第 24 頁的內容，你能給甲骨文下定義嗎？沒錯，甲骨文就是中國商周時期刻寫在龜甲和牛羊等獸骨上的文字。
甲骨文的發現
教師：甲骨文的發現者是清朝人王懿榮。1899 年，年過半百的王
懿榮，身患瘧疾，四處尋醫。偶然在中藥龍骨上，發現發現了刻畫符號。而這些符號經研究發現，就是商朝的文字：甲骨文。
甲骨文的內容
教師：甲骨文被發現后，先后經過三大大規模發掘，共出土了 16
萬片商周甲骨。其中商代的甲骨有 10 余萬片。這些甲骨文記錄的內容，十分豐富，涉及田獵、戰爭、醫藥祭祀等，成為我們了解商代歷史的重要資料。
甲骨文的價值
教師：目前，我們根據已經識別的 1500 多個甲骨文可以還原商人的一天。正如郭沫若先生所言， “一片甲骨驚世界”，因為甲骨文的發現證實了我國有文字可考的歷史從商朝開始。
過渡:為什么我們可以識別甲骨文呢？這不得不提它的造字方法。
甲骨文的造字方法
教師： 甲骨文已經使用象形、指事、會意、形聲等多種造字方法。它具備了漢字的基本結構，是我國已發現的古代文字中年代最早、體系較完整的文字。
介紹象形、指事、會意、形聲等造字方法。
正如習近平總書記所言，甲骨文是漢字的源頭和中華優秀傳統文化的根脈，值得我們倍加珍視、更好傳承發展。
小結
夏、商、西周時期是中國早期國家產生和發展的重要階段，創造了燦爛的文明。青銅器和甲骨文反映了當時高度發達的文明。我們今
天學習青銅器和甲骨文，有助于我們認識源遠流長的中華民族文明。回顧歷史，讓我們為我們的民族自豪吧!
八、 板書設計
（一）青銅器
特點
制作工藝
代表作品：司母戊鼎（商 最重）
（二）甲骨文
含義：
意義：我國有文字可考的歷史從商朝開始。
造字特點
九、 教學反思
本課能注重學法指導和師生互動，特別是關于從文物圖片中獲取信息的能力。遺憾的是，關于甲骨文的處理顯得不足，未能提高到激趣升華。

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