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第二節 從種到界
一、教學目標
1．知識與技能
①說出生物分類的七個等級。
②明確“種”是最基本單位，同時生物的親緣關系是最密切的。
③說出對生物進行分類的依據，了解分類等級的意義。
2．過程與方法
①通過自主學習，鍛煉自學能力、發現問題、解決問題的能力。
②通過“角色扮演”，鍛煉語言表達能力及與人溝通合作形成良好人際關系的能力。
3．情感態度和價值觀
在教學中融入保護動物的思想，形成保護動物遵循自然的思想。
二、教學重難點
教學重點
說出生物分類的七個單位，概述生物分類的依據。
教學難點
說出生物分類的七個單位，概述生物分類的意義。
三、教學方法
討論法、講授法
四、教學過程
（一）新課導入：情景設置，導入新課
師：我們班這么對的同學，我們是如何在中國的廣袤的土地上 確定到個人的呢。
生：思考討論。
師：展示行政規劃分類等級圖。這些分類等級之間是什么關系呢？
生：包含與被包含的從屬關系，有大小之分。
（二）新課講授
1.生物分類等級
師：在生物分類中，有沒有存在類似的等級關系呢？
生：生物分類的七個等級：界、門、綱、目、科、屬、種。
師：這七個等級間是這樣的關系呢？
生：關系：大單位中包含了許多并列的小單位。
師：蜜蜂既是動物、無脊椎動物、節肢動物，又是昆蟲。同一種動物為什么要冠以不同的類群名稱呢？
生：思考，回答
師：我們依據什么將蜜蜂和其他生物劃分到不同的分類等級中？
生：分類依據：生物之間在形態結構和生理功能上的相似程度。
師：七個分類單位中，哪個單位的生物種類最多？哪個單位的生物種類最少？
生：規律：分類單位越小，包含的生物種類越少，生物的共同特征越多，親緣關系越近；反之，分類單位越大，包含的生物種類越多，生物的共同特征越少，親緣關系越遠。
師：我們本節課節課一直說種是最小分類單位，到底物種間是如何分開的。
生：物種：指的是形態、生理及分布非常相似的一類生物。不同物種之間一般存在生殖隔離，即互不交配，即使交配，也不產生可育的后代。
師：現在我們將狼歸歸類。
生：每一只狼是一個動物個體，但所有的狼都屬于同一個物種。
生：比較不同物種之間生物的共同特征，劃分出了第二等級單位：屬。
生：比較不同屬之間生物的共同特征，劃分出了第四等級單位：科。
生：比較不同科之間生物的共同特征，劃分出了第四等級單位：目。
生：比較不同科目之間生物的共同特征，劃分出了第五等級單位：綱。
生：比較不同綱之間生物的共同特征，劃分出了第六等級單位：門。
生：比較不同門之間生物的共同特征，劃分出了第七等級單位：界。
師：從種到屬、科、目、綱、門、界，生物學家是根據什么確定等級單位？
生：根據生物之間的相似程度（共同特征）
師：這樣劃分有什么規律嗎？
生：分類等級越大，包含的生物種類和數量越多，生物間的共同特征越少，親緣關系越遠；分類等級越小，包含的生物種類和數量越少，生物間的共同特征越多，親緣關系越近。
2.分類的意義
師：這樣分類的意義是什么？
生：使每一種生物在各分類等級中的位置一目了然。
生：弄清不同生物之間的親緣關系和進化關系。
師：植物界是不是也是有同樣的分類等級呢？
生：有的。
3.林奈和雙名法
師：不知道同學們有沒有去過植物園或者是動物園，在植物旁或者動物旁都會由這樣的銘牌，這樣的命名方式是哪位設計的呢？
生：林奈：瑞典著名的植物學家（1707－1778），于1768在《自然系統》中正式提出統一的生物命名法－－雙名法。
師：這種命名法的原則是什么呢？
生：每個物種的科學名稱（即學名）由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種加詞，生物學名部分為拉丁文，斜體字。
生：有時種加詞后面還有命名者的姓名，為正體字。
（三）課堂練習：
1. 在生物的分類單位中，包含的生物具有的共同特征最多，親緣關系最密切的單位是（ ）
A.界
B.門
C.目
D.種
答案：D
解析：在生物分類中，根據生物之間的相似程度分植物界、動物界和其他幾個界。其中，植物界、動物界為兩個較大的界，包含生物的種類和數量很多。每個界又從大到小依次分為門、綱、目、科、屬、種，即最小最基本的分類單位為種。一種生物便是一個物種，一種生物的所有特征就是這個物種的共同特征，所以共同特征最多。
2. 對生物進行分類的主要目的不包括(　　)
A. 了解生物的多樣性
B. 了解生物之間的親緣關系
C. 了解生物之間的進化關系
D. 了解生物的有害和有益物種
答案：D。
解析：生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據生物的相似程度(包括形態結構和生理功能等方面)，把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類群的形態結構和生理功能等特征進行科學的描述，以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系，不包括了解生物的有害和有益物種。
1). 圖中將細菌、酵母菌、衣藻、草履蟲歸為A類，其依據是它們都是單細胞生物。請你寫出圖中B類和C類的分類依據：將衣藻和葉肉細胞歸為B類的依據是 。將除病毒以外的其他6項歸為C類的依據是。
2). 魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類與原生動物、腔腸動物、環節動物、軟體動物、節肢動物相比，它們的本質區別在于前者 。
3). 青蛙與鯽魚、蛇、家鴿、家兔相比，在發育上的不同點表現在 。
4). 某位同學在野外采集到兩種相似的小動物（如圖），請你幫他區分一下：兩種動物身體都是由許多 組成的，其中 是蚯蚓。這種身體結構在蚯蚓的運動中起到什么作用？ 。
答案：1）細胞內都有葉綠體； 都由細胞構成
2）體內有脊柱
3)變態發育
4)體節； B； 使軀體運動更加靈活
解析：本題主要通過實例考查生物分類的方法。生物分類是按照其具有的共同特征進行歸類。衣藻和葉肉細胞都含有葉綠體，是將其歸為B類的依據；將病毒以外的6項歸為C類，其依據是它們都由細胞構成。魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類與原生動物、腔腸動物、環 動物、軟體動物、節肢動物相比，主要是體內有脊柱，將其歸為脊索動物門的脊椎動物亞門。青蛙與鯽魚、蛇、家鴿、家兔相比，在發育上的不同點是青蛙的發育為變態發育。A、B兩種動物的共同特征是都由體節構成，其中B是蚯蚓，屬于環節動物，其分節的身體可以使蚯蚓軀體運動更加靈活。A是蜈蚣，不只身體分節，還有分節的附肢，屬于節肢動物。
（四）課堂小結
這些生物有了統一的命名，也有了分類上的位置，有了屬于自己的戶口信息。這樣我們就可以快速找到某一種生物，就是為了更好地研究生物，認識生物，保護生物，保護我們唯一的家園-地球。
認識到分類中的等級是很有必要的，是認識生物的基礎，而認識生物又是保護生物的基礎，從而讓學生增強熱愛生物的情感和責任感。
（五）作業布置：
完成配套作業或另行設計
五、板書設計
一、生物分類等級
1.分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種
2.關系
3.狼的分類位置
4.分類依據
5.規律
6.種是最基本的分類單位
二、分類的意義
三、林奈和雙名法（屬名+種加詞，拉丁文斜體字）
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