資源簡介

教學設計要從宏觀、整體上把握教學過程，體現教學思路和策略。不僅要呈現怎樣做，而且要說明為什么這樣做（設計意圖）；側重于教學流程與結構的呈現，可以描述重要的情境、問題和活動設計，但不要過于詳盡；能夠反映教學過程的規律。
年級 初二 科目 歷史 課題 五四運動 設計者
課程標準 內容要求：知道五四愛國運動的基本史實。認知要求：認識五四運動是中國新民主主義革命的開端
教學目標 1. 了解五四運動的爆發時間、經過、口號等基本情況；掌握五四運動爆發的原因和重要意義；分析理解五四運動是中國新民主主義革命的開端2.學會從圖片史料中獲取有效信息，通過創設情境，結合視頻和有關史料，探討五四運動的經過和結果，加深對五四運動的認識3.認識青年學生作為運動先鋒表現出來的斗爭精神和愛國主義精神，我們應該繼承和發揚五四精神，為中華民族的振興而努力奮斗
教學重難點 重點：五四運動的背景以及五四精神難點：五四運動的歷史意義
評價預設 1.針對目標一，學生是否通過自主學習任務來實現自我評價。2.針對目標二學生能否從目標一學習中開展合作探究學習，培養學生運用歷史知識分析問題的能力。3.針對目標三，可以從學生自主學習、小組合作探究學習中來感悟認識。
教學過程
過程線：主要環節，圍繞的主線 問題線：驅動、拓展、提升性問題 活動線 設計意圖：思考什么、展示什么、遷移什么，引導什么、評價什么、交流時機等 個性化設計
新課導入 播放《光榮啊，中國共青團》 引出“五四”青年節是為了紀念五四運動而設定的，激起學生了解這場運動的求知欲望，從而揭示課題。
模塊一：尋源五四：五四運動的背景結合課本P59內容，給學生補充學習資料，探源五四運動爆發的歷史背景。 材料一：1914年-1918年爆發了第一次世界大戰，中國參加了對德作戰，取得勝利。大戰結束后，英、美、法、日等戰勝國于1919年1月至6月在法國巴黎召開會議，目的就是為了重新分配殖民地和劃分勢力范圍。材料二：①承認日本繼承德國在山東的一切權益，山東省不得讓與或租借他國。 ②承認日本人有在南滿和內蒙古東部居住、往來、經營工商業及開礦等項特權。旅順、大連的租借期限并南滿、安奉兩鐵路管理期限，均延展至99年為限。 ③中國政府聘用日本人為政治、軍事、財政等顧問。材料三：中國的提案：1.取消帝國主義在華特權2.取消日本強迫中國簽訂的《二十一條 》 3.收回在一戰期間被日本奪去的原德國在山東的各種權利。探究研討：在巴黎和會上，為什么作為戰勝國的中國，得到的卻是類似戰敗國的待遇？ 意圖：引導學生閱讀材料，了解五四運動爆發的國際背景。意圖：根據材料二、三分析，得出結論：巴黎和會上中國外交的失敗意圖：教師引導為主，補充史料，還原歷史，努力營造一種深沉、凝重的課堂氛圍，讓學生深刻體會五四運動爆發前的中國社會，增強愛國情懷。意圖：深入探究五四運動爆發的具體原因，培養學生全面分析問題的能力。
模塊二：重溫五四：五四運動的爆發學生閱讀教材P60-61，學習五四運動的過程。重溫五四：五四運動的擴大重溫五四：五四運動的初步勝利模塊三：感知五四：五四運動的意義模塊四：弘揚五四：五四運動的精神 1.歸納出五四運動興起的時間、地點、口號、主力、要求。2.閱讀材料一： 1919年5月3日晚，北京大學及北京各校學生代表上千人在北大法科禮堂集會，由《京報》主筆邵飄萍報告巴黎和會上中國外交的失敗情況，群情激憤。北大一位同學當場咬破中指，血書“還我青島”四個大字，全體學生更加激憤。第二天，五四運動爆發了。材料二：“五四”運動時的傳單 現在日本在萬國和會要求并吞青島、管理山東一切權利，就要成功了！他們的外交大勝利了！我們的外交大失敗了！山東大勢一去，就是破壞中國的領土！中國的領土破壞，中國就亡了！所以我們學界今天排隊到各公使館去要求各國出來維持公理，務望全國工商各界，一律起來設法開國民大會，外爭主權，內除國賊，中國存亡，就在此一舉了！今與全國同胞立兩個信條道： 中國的土地可以征服而不可以斷送。材料三： 五四運動的擴大材料一：五四運動的杰出歷史意義，在于它帶著為辛亥革命還不曾有的姿態，這就是徹底地不妥協地反帝國主義和徹底地不妥協反封建主義。 ——毛澤東《新民主主義論》滬寧鐵路公司的司機和工人大聲對公司代表說：“諸位學生是愛國的，難道我們工人就不愛國嗎？學生已經罷課這么久了額你們還要求我們推遲罷工的日期嗎” ——《字林西報》1919年6月12日試看將來的環球，必將是赤旗的世界！ ——李大釗研討探究：舊民主主義革命與新民主主義革命比較閱讀材料：作為五四運動的參與者，許德珩在1980年有感而發，為《五四群英》一書題詞：“泱泱大國，五四群英；心憂天下，身無半文；面壁十年，志在救民。” 廣大青年要有敢為人先的銳氣，勇于解放思想、與時俱進，敢于上下求索、開拓進取，樹立在繼承前人的基礎上超越前人的雄心壯志，“以青春之我……，創建青春之國家，青春之民族”。 —— 習近平 意圖：培養學生自主閱讀課本，提煉有效信息的能力。意圖：指導學生閱讀史料，了解五四運動的爆發情況，從材料中感悟五四精神。培養學生自主閱讀課本，提煉有效信息的能力。意圖：圖說歷史，讓學生學會從圖片中提煉歷史自老的能力。意圖：結合史料歸納總結五四運動的意義。意圖：從圖片和歷史人物的親身見證，讓學生歸納五四精神的內涵。探討：小組討論新時期如何弘揚“五四精神”
課堂小結 以思維導圖的形式對本科主干知識進行梳理，學生對照鞏固。
課堂檢測 1.下列哪一口號最能反映五四運動的性質A.誓死力爭，還我青島 B.取消二十一條 C.外爭主權，內除國賊 D.拒絕在巴黎和會上簽字2.中國新民主主義革命開始的標志是A.五四運動 B.辛亥革命 C.戊戌變法 D.洋務運動 檢測學生對主干知識的掌握情況，完成目標評價任務。
教學反思：

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