資源簡介

1.3 民族
教學目標
1.使學生了解我國的民族構成，民族的地域分布特點，理解我國的民族政策;
2.了解一些少數(shù)民族的風土人情和文化特點。
3.知道我國民族的構成狀況，正確區(qū)分民族和少數(shù)民族的差異，認識到我國是一個統(tǒng)一的多民族的國家。
4.了解我國一些主要少數(shù)民族的風土人情和文化特點。
5.理解我國的少數(shù)民族政策，樹立各少數(shù)民族一律平等、互相尊重、共同維護祖國統(tǒng)一的正確觀點。
6.讀圖并總結我國的民族分布特點。
教學重難點
1.教學重點：明確我國的地理位置及其優(yōu)越性；讀圖識記我國34個省級行政區(qū)域單位的全稱、簡稱、行政中心的名稱及分布。
2.教學難點：分析我國位置的優(yōu)越性；識記省級行政區(qū)的全稱、簡稱和行政中心的名稱及分布。
教學方法：讀圖分析法、啟發(fā)式講述法、合作探究法、對比分析法、概括歸納法
課前準備：多媒體課件、地圖
教學過程
新課導入
教師：哪個同學們還能回憶我國有哪幾個民族自治區(qū)嗎？
學生：新疆維吾爾自治區(qū)、西藏自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)
教師：這節(jié)課我們來了解我國的民族，我國一共有多少個民族？
新課講授
教師：“我國為什么要實行區(qū)域自治政策呢？”
學生：各民族是一個大家庭，是在長時期相互融合形成的一個大家庭。
教師：回憶一下，同一個民族的人有什么樣的共性？看看你們自己
學生：建筑、飲食、服飾、節(jié)日等
教師總結：民族是在人類社會長期發(fā)展過程中形成的，同一民族的居民具有共同的語言、文字、生活習慣和宗教信仰。文化（語言、文字、風俗、宗教等）的差異是區(qū)分不同民族的主要標準和依據(jù)。
教師：引導學生討論，解放后，我國開始確定我國的民族類別，同學們覺得容易嗎？
學生：容易或不容易
教師：實際上，真的不容易，即使現(xiàn)在，在西南一些地區(qū)，還有一些無法辨別的人，只好把他們歸為別的民族，如苗族內(nèi)就極其復雜，有些苗族不承認自己是苗族，是別的民族；云南有登人、新疆喀納斯有土瓦人。我國政府現(xiàn)在確認的民族就是56個民族
教師：引導學生閱讀教材提供的“多民族的大家庭”圖嗎，指出相關民族并進行講解。
教師：在我國各民族中，漢族人口最多，約占全國人口總數(shù)的92％。另外55個民族人口較少，總共約占全國人口總數(shù)的8％，被稱為少數(shù)民族。其中，人口最多的是壯族，有1500多萬人；滿族、回族、苗族、維吾爾族、彝族、土家族、蒙古族、藏族人口也較多，在400萬人以上；還有一些少數(shù)民族人口很少，只有幾千人，雅魯藏布江生活的門巴族。我是老師，你們是學生，我們在人格上是平等的；雖然人數(shù)有多有少，各民族是一律平等的。
教師：展示資料，引導學生比較我國與日本、美國的民族構成有何異同？
學生：進行比較說出，我國與日本、美國的民族構成的異同
教師：讓學生拿出一張人民幣，提出問題；你知道人民幣上有哪些民族的文字？提示學生參考教材提供的“幾種民族文字”示意圖。
教師：我國各民族都有自己獨特的風俗習慣、豐富多彩的文化藝術和傳統(tǒng)的體育活動。大多數(shù)民族有自己的語言，很多民族還有自己的文字。這些民族文化的瑰寶，是祖國燦爛文化的重要組成部分，也是各民族地區(qū)得天獨厚的旅游資源
教師：展示圖片并提問，下面的圖片分別反映的是哪個少數(shù)民族？你還了解哪些少數(shù)民族的哪些風俗習慣和文化傳統(tǒng)，請你補充說明
學生：
傣族——潑水節(jié)：農(nóng)歷清明節(jié)后，人們互相潑水，被潑到的水越多，感覺越是吉祥、幸福、健康。
藏族——雪頓節(jié)：每年八九月間，舉行展佛、賽牦牛、馬術表演、群眾游園等活動。
回族——開齋節(jié)：伊斯蘭歷十月一日，家家戶戶早早打掃庭院巷道，換上喜愛的新衣，上午八點匯聚清真寺，面向圣地麥加禮拜。
蒙古族——那達慕節(jié)：每年農(nóng)歷六月初四到初八，牧民們聚集在草原上，舉行賽馬、射箭、摔跤等競賽，以表達豐收的喜悅。
高山族——豐收節(jié)：農(nóng)歷七八月秋收季節(jié)，臺灣原住民身著民族服裝，聚集在一起，載歌載舞，感恩豐收。
漢族——元宵節(jié)：農(nóng)歷正月十五，人們展花燈，猜燈謎，吃湯圓，共度元宵節(jié)。
教師：我國憲法規(guī)定：各民族都有保持或者改革自己的風俗習慣的自由；中華人民共和國公民有宗教信仰自由；國家保護正常的宗教活動。補充談談門巴族的“下毒”習俗、藏族“曬佛節(jié)”、維族“肉孜節(jié)”。
教師：引導學生閱讀教材提供的“我國民族的分布”圖，對照圖例，看看你知道的民族主要分布在哪里？
學生：讀圖找出認識的民族分布在哪里？
教師：引導學生讀圖回答下面問題：
1.誰來說說我國各民族總的分布狀況？
2.哪些省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多？
學生：1.漢族分布特點：遍布全國各地，但大部分集中在東部和中部地區(qū)
少數(shù)民族分布特點：分布范圍很廣，主要分布在東北、西南、西北地區(qū)
2民族最多的省級行政區(qū)域是云南省。
教師：我國各民族的地區(qū)分布狀況是：漢族的分布遍及全國各地，以東部和中部最為集中，少數(shù)民族的分布相對分散。各少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北地區(qū)。在少數(shù)民族聚居區(qū)中，也有漢族人口分布。人口普查表明，我國沒有一個縣或者市的居民是單一民族的。各民族分布具有“大雜居，小聚居”的特點。
（三）鞏固提高
教師：照教材提供的“我國55個少數(shù)民族的名稱、人口和主要分布地區(qū)”表，了解我國55個少數(shù)民族的名稱、人口和主要分布地區(qū)表，在教材提供的“我國民族的分布”圖上找到。
教師：我國在各少數(shù)民族聚居的地區(qū)實行民族區(qū)域自治，設立自治機關。例如，建立自治區(qū)、自治州、自治縣、民族鄉(xiāng)等。各少數(shù)民族在自治區(qū)內(nèi)行使自治權。
教師：以我國民族大雜居，小聚居的分布特點，會對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和文化交融帶來哪些好處為題，展開討論。分為四個大組進行討論。
學生：分組進行討論
（四）課堂小結
板書設計
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