資源簡介

第 4 課 夏商周的更替
教學理念：
體現育人為本的教育理念，發揮歷史學科的教育功能，全面落實歷史學科核心素養。通過地圖、圖片、史料等，提高學生的觀察和分析能力，培養學生“史論結合，論從史出”的能力；通過分析夏商周的滅亡的共同原因，得出“得民心者得天下”的啟示。
教學內容分析：
本課是《中國歷史》七年級上冊第二單元夏商周時期：早期國家與社會變革中的第一課，也是中國古代史上重要的組成部分。《歷史課程標準》要求：知道夏朝的建立標志著國家的產生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
本課主要包括夏朝的建立與“家天下”、商湯滅夏、武王伐紂、西周的分封制四個子目的內容，彼此之間是以歷史事件的時間為序，反映了夏、商、西周三朝的興衰和更替。夏啟以“家天下”的世襲制取代了原始社會末期部落聯盟首領推選的禪讓制，禹結束部落聯盟局面，建立夏朝，中國早期國家從此產生；湯打敗夏朝末代的暴君桀，建立了商朝；盤庚遷殷后，商朝國都穩定下來，商逐步發展為一個奴隸制的東方大國；商朝最后一個王紂王統治殘暴，周部落起兵征討，武王伐紂，建立西周，實行分封制，奴隸制國家出現繁盛局面。西周后期，天子昏庸暴虐，諸侯并起，王室衰微，奴隸制開始走向瓦解。
學情分析：
初一年級學生的年齡一般都在 12 歲上下。學生的年齡偏小，認知水平與小學生差別不大，知識結構比較單一，思維方式和接受能力還比較低，觀察問題、分析問題的方式還比較簡單。本課開始接觸夏商周時期的歷史，對于初一學生來說，理清歷史線索，進行知識建構，比較困難。
教學目標：
能概述夏商周三個朝代更替的概況（包括建立時間、建立者、都城）
識讀西周等級示意圖，能說出西周分封制的內容及其作用。
能分析夏商周走向滅亡的共同原因，并認識到人心所向是朝代更替的規律。
教學重難點分析：
教學重點：夏朝的建立與“家天下”；西周的分封制。教學難點：西周的分封制。
教學思路設計：
本課主要是以歷史事件的時間為序，講述夏商西周三代的興衰和更替，教學時一方面可以采用表格的形式，引導學生進行思維訓練，進而將知識呈現給學生，幫助學生進行知識建構，理清歷史發展線索；另一方面可以充分利用教材中的史料、圖片、地圖等，幫助學生更好地理解課文內容，提高學生的學習能力和歷史素養。
教學過程：
【導入新課】
展示材料：夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。湯伐夏，國號商。六百載，
至紂亡。周武王，始誅紂。八百載，最長久。——《三字經》
教師：上述《三字經》材料中涉及了哪些朝代？（夏、商、周）夏朝的建立，標志著中國王朝的產生。后繼的商王朝和周王朝，國家的地域更為擴大，建立了各項制度，創造了豐富燦爛的文化。夏、商、周三朝是怎樣更替的？西周時期建立了什么樣的制度？帶著這些問題，今天我們來學習第 4 課《夏商周的更替》。
【講授新課】
一、夏
（一）夏朝的建立
出示并完成表格：歸納夏朝建立的情況（包括建立者、時間、都城、地位），并展示地圖，了解夏朝的統治中心。
（二）“家天下”
教師：禹最初想傳位于伯益，但是禹的兒子啟憑借強大的勢力，在禹死后繼承了他的位置。從此，世襲制代替禪讓制。什么是世襲制？（指王位、爵號和財產按照家族血緣關系世代繼承下去。）
展示材料：大道之行也，天下為公，選賢與能……是謂大同。今大道既隱，天下為家……是謂小康。
——《禮記·禮運》提問：材料中“天下為家”的“家”指的是什么？（帝王把國家政權世代據
為己有，把國家當作一家的私產）此時的社會發生了怎樣的變化？（天下為公變成了天下為家，即“公天下”變成了“家天下”。）
（三）夏朝的統治
展示圖片：二里頭遺址圖片。
提問：二里頭遺址發掘出宮殿建筑群、大型墓葬和手工業作坊，還有平民生活區和墓葬群，它們的規格和豪華程度差別很大。這反映了什么問題？（階級貧富分化加劇和等級界限分明。）
展示圖片：二里頭遺址出土的銅鼎和銅牌。
提問：銅鼎和銅牌反映了什么？（反映了夏朝時期的文明進程：由石器時代進入青銅時代。我國是世界上最早的文明古國之一。）
展示材料：夏有亂政，而作禹刑。
——《左傳·昭公六年》提問：結合材料和教材，請同學們說一說夏朝用什么方式統治人民？（ 夏
朝除了修筑宮殿，設立政府機構外，還建立了軍隊 、制定刑法，設置監獄，還編制了歷法——夏歷，這一切都表明夏朝具有了早期國家的雛形，是由原始部落步入早期國家的標志。）
（四）夏桀的暴政
展示圖片及材料：“時日曷喪？予及汝皆亡。”
——《尚書·湯誓》
（夏桀是夏朝最后一位君主，也是中國歷史記載的第一位暴君，他建造豪華宮室，征發百姓服勞役，不分晝夜飲酒作樂，他把自己比作太陽。但是由于他的暴政，人民甚至希望能與他這個太陽一起滅亡。）
過渡：夏桀的暴政惹得民怨沸騰，那么夏桀的統治是如何被推翻的呢？
二、商
（一）商朝的建立
教師：夏桀的暴虐引得天怒人怨，此時，黃河下游的商部落強大起來。商的首領湯聯絡周圍的部族，起兵攻伐夏王桀，桀大敗，夏王朝滅亡。
出示并完成表格：歸納商朝建立的情況（包括建立者、時間、都城），并展示地圖，了解商朝的統治范圍。
（二）商朝的強盛
展示材料：“以寬治民，而除其邪。”
——《國語·魯語上》提問：請同學們結合教材，說一說湯是一位怎樣的首領？（商湯注重減輕壓
迫和剝削，用寬厚仁愛之心來治理民眾。）
教師：商湯的寬民政策與夏桀的暴虐政策導致的結果：愛民則興，虐民則亡。得民心者得天下，失民心者失天下。
（三）盤庚遷殷
展示圖片：《商朝重要城市分布》。
提問：從上面的地圖，我們可以看到從最初的亳到最后的殷，做過商朝都城的總共有六處，為什么商朝要一直遷都呢？（受戰亂、環境變化等因素的影響，商朝多次遷都，到商王盤庚時遷到殷，此后保持了相對的穩定。）
教師：商朝為了管理國家設置各種官吏，建立軍隊。盤庚遷都到殷后商朝的統治區域擴大，所以商朝也被稱為殷商，它的疆域超過了夏朝，成為當時世界上最大的國家之一。伴隨著社會生產力的發展，商代的經濟文化也取得了巨大的發展。
（四）紂王的暴政
紂王暴政的表現。
提問：盤庚遷殷后，商朝興盛了很長一段時間。但是，盛極而衰，隨著時間的推移，到商紂王時，各種社會矛盾已經激化，為了鞏固自己的統治，紂王采取了哪些措施？（對外征戰，修筑豪華宮殿，征收繁重的賦稅，施用酷刑。）
出示并講解銅爵和戴枷奴隸陶俑。
教師：爵是當時喝酒用的酒器。戴枷奴隸陶俑，反映出當時奴隸的生活，奴隸們白天辛苦勞作，晚上為了防止奴隸逃跑，奴隸主還讓奴隸戴上伽鎖。據《史記 殷本紀》記載，商紂荒淫無道，聚眾作樂，“以酒為池，懸肉為林”，作長夜之飲。成語“酒池肉林”，形容窮奢極欲，其典故就出于此。
過渡：商紂王的殘暴不僅沒有鞏固自己的統治，反而加速了商朝的滅亡，就在商王沉浸于酒池肉林之時，渭水流域的周發展起來。
三、周
教師：周國國君周文王重視發展生產，任用賢人姜尚等，國力開始強大起來，周文王死后，周武王繼位，最終滅了商。
（一）周朝的建立
出示并完成表格：歸納周朝建立的情況（包括建立者、時間、都城），并展示地圖，了解周朝的統治范圍。
展示夏商周地圖。提問：假如你是統治者，你會采取什么措施來鞏固廣闊的疆土？
（二）西周的分封制
出示周初分封諸侯國示意圖和《西周分封諸侯列表》
提問：根據圖表和教材，請同學們找出分封的對象都有誰？其中分封最多的是哪些人？（分封的對象主要是王族、功臣和古代帝王的后代。其中姬姓之人分
封最多。）
展示材料：“（周公）兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人。”
—— 《荀子·儒效》
出示西周等級示意圖。
教師：周王根據血緣關系遠近和功勞大小，將宗親和功臣等分封到各地，授予他們管理土地和人民的權力，建立諸侯國，受封者可以在自己的封地內進行再分封，從而確立了周王朝的社會等級制度：天子——諸侯——卿大夫——士。天子和諸侯的權利和義務如下：天子授予諸侯管理土地和人民的權力，而諸侯需要向周王進納貢物，并服從周王調兵。
展示材料。
“欲觀周之所以定天下，必自其制度始矣……封建子弟之制、君天子臣諸侯之制”
——王國維《殷周制度論》提問：分封制有什么作用呢？（保證了周王朝對地方的控制，穩定了政局，
擴大了統治范圍。當時的中國無論是在疆域規模上，還是在統治管理上，都達到了很高的水平。）
用表格形式歸納總結分封制的目的、內容、作用。
（三）西周的滅亡
教師：西周的分封制起到了鞏固統治的作用，但是到了西周后期，由于統治者腐敗，最終導致了西周的滅亡。公元前 771 年，西周王朝被犬戎所滅，公元前
770 年，周平王東遷洛邑，史稱東周。
【合作探究】夏、商、周最終走向滅亡的原因有哪些？給我們哪些啟示？（統治者極端殘暴的統治激起了平民和奴隸的不滿和反抗。啟示：得民心者，得天下，治國應從人民的利益出發。）
【本課小結】用表格形式小結本課內容
教學評價：
一、選擇題：每小題只有一個選項符合題目要求
我國歷史上的第一個王朝是
A. 夏朝 B. 商朝 C. 西周 D.春秋
廢除禪讓制、開創王位世襲制的標志性事件是
A.堯傳位給舜 B. 舜傳位給禹 C. 啟繼承父位 D. 商湯滅夏
小說《封神演義》中有關“炮烙之刑”“以酒為池”“懸肉為林”的描寫，反映了統治者的極度暴虐腐朽。與此相關的統治者是
A. 夏啟 B. 夏桀 C. 商紂王 D. 周厲王
下圖表現的是西周時期的一種政治制度，該制度是
A. 禪讓制 B. 世襲制 C. 分封制 D. 議會制
如果你是生活在西周時期的諸侯，你應該對周王盡的義務有
①派兵作戰 ②服從命令 ③繳納貢品 ④繳納租稅
A. ①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④
二、非選擇題
閱讀材料，回答問題。
材料一：封建親戚，以藩屏周。
材料二：兼制天下，立七十一國。
以上材料反映的是哪一時期的什么政治制度？
這個制度的內容是什么？
——[春秋]左丘明《左傳》
——[戰國]荀子《荀子》
你認為該制度能不能保證周王對廣大疆域實行長久牢固的統治？為什么？
板書設計：
夏
1、夏朝的建立
2、夏朝的統治
3、夏朝的滅亡
1、商朝的建立
商 2、商朝的強盛 3、盤庚遷殷
4、商朝的滅亡
1、周朝的建立
周 2、西周的分封制
3、西周的滅亡
教學反思：
本課充分利用了課本的資源，如導入、材料研讀、圖片和地圖等，讓學生能立足課本，充分理解課文內容。
除了課本資源外，還相應地補充了與課本配套的《中國歷史地圖冊》的關于夏商周三朝形勢的地圖，讓學生更直觀地了解夏商西周的統治范圍以及統治范圍的擴大，幫助學生更好地理解西周的分封制。
由于七年級學生的知識水平較低，對文言文的理解能力不強，因而在分析文言文材料時存在一定的困難，教師用于解釋的時間有點長。

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