資源簡介

《第24課 全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》教學設計
設計主旨
宏大歷史事件背后是由無數(shù)的人與事物組成，全面抗戰(zhàn)也不例外。本課以西南聯(lián)合大學這樣一所出于抗戰(zhàn)需要而組建的特殊大學為線索，用“為何南遷”“團結何在”“何為成長”等問題，聯(lián)結起書中零碎的知識點；通過一個學校的人和事，來映射一個國家與民族的成長以及所具備的風骨；最后讓歷史照進現(xiàn)實，引導學生思考新一代青年應該如何繼承前人風骨，以此來展現(xiàn)“以人為本、立德樹人”的理念。
教學指導思想與理論依據(jù)
本課主要采取建構主義的教學理念： 建構主義強調學生主動建構知識，不斷擴展能力的過程。本課以西南聯(lián)合大學的“南渡北歸”為線索，通過教師引導，學生自主根據(jù)教學內容的的情境以及所選取的史料來建立初高中知識之間的聯(lián)系，從感性認識上升到理性認識，深化對全面抗戰(zhàn)的認識，構建與完善自己的知識體系。
教學背景分析
課題及教學內容分析1.宏觀：全面抗戰(zhàn)是中國近代史中一次意義非凡的事件。它是近代中國反抗外來侵略第一次取得完全勝利的斗爭，有效的支援了世界反法西斯戰(zhàn)爭。同時，在抗戰(zhàn)中中國共產黨與國民黨兩股勢力的消長也影響了未來歷史的走向，對局勢的變化有深遠的影響。2.中觀：本課是《中外歷史綱要（上）》第八單元的第二課，繼承上一課《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》的內容，進一步闡述全面抗戰(zhàn)的歷史進程；同時通過闡述正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場的力量消長，為下一課《人民解放戰(zhàn)爭》中全面內戰(zhàn)有關內容奠定了基礎。綜之，本課在本單元中起到了承上啟下的作用。3.微觀：本課的四個子目分別是“正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”“敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”“東方主戰(zhàn)場”以及“抗日戰(zhàn)爭的勝利”，遵循時間順序，視野由小到大，從國內戰(zhàn)場轉向國際戰(zhàn)場，最終指明抗戰(zhàn)勝利在中國、世界乃至在全人類的歷史意義。學生情況分析 本課針對高一學生。學生在初中通過《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》《正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)》《敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)》以及《抗日戰(zhàn)爭的勝利》四課的學習，已經對七七事變、正面戰(zhàn)場的一系列會戰(zhàn)、敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)等史實有了初步的了解，但知識點零碎，沒有構建完整的知識體系。高中課本在正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場的關系、中國在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的作用又作了更進一步的說明，所以本課從“為何南遷”“團結何在”“何為成長”等幾個核心問題入手，引導學生深化對全面抗戰(zhàn)的認識，提高分析問題與解決問題的能力。
教學目標
1.通過西南聯(lián)合大學南遷的路線與圖片等相關資料，設置懸念，提出問題，認識正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場作戰(zhàn)的史實，辯證看待兩個戰(zhàn)場在抗戰(zhàn)不同時期的作用，掌握運用歷史唯物主義分析問題、解決問題的能力。（唯物史觀）2.利用歷史圖片與歷史資料，展現(xiàn)進入到戰(zhàn)略相持階段之后中共領導的敵后戰(zhàn)場面臨的困境以及破解的方法，理解為什么中共在抗日戰(zhàn)爭中發(fā)揮了中流砥柱的作用。（史料實證）3.展示時間軸與地圖，認識到在中國抗戰(zhàn)的同時，世界上的反法西斯國家也在進行艱苦斗爭，世界人民的斗爭與中國的抗戰(zhàn)日益聯(lián)系在一起，抓住抗戰(zhàn)特定的時空背景。并通過文字材料提供的有效信息，理解為什么中國戰(zhàn)場是世界反法西斯的東方主戰(zhàn)場，形成有效解讀材料，自主分析的能力。（歷史解釋，時空觀念）4.通過文字與圖片材料，理解抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義，思考作為新一代的青年面臨新問題、新挑戰(zhàn)應該怎么做，形成對中華民族的認同感、歸屬感。（家國情懷）
教學重點和難點
教學重點 正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場的主要史實；中國共產黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱；抗戰(zhàn)勝利的重要意義教學難點 國共兩黨在抗戰(zhàn)中的關系及其作用；中國戰(zhàn)場是世界反法西斯的東方主戰(zhàn)場
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、情境創(chuàng)設法、材料研讀法
板書設計
第24課 全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利——無問西東，南渡北歸戰(zhàn)火中的南渡警報聲中的成長——
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 （1）展示有關于西南聯(lián)合大學卓越成就的材料材料： 這所學校名士如云 在數(shù)學方面，有華羅庚、陳省身等語言文學方面有錢鍾書、沈從文、朱自清等哲學方面有金岳霖、馮友蘭等歷史學方面有陳寅恪、吳宓等這所學校涌現(xiàn)出兩位諾貝爾獎獲得者三位國家最高科技獎獲得者六位“兩彈一勛”元勛80名中國科學院院士12名中國工程院院士（2）依據(jù)材料提問：西南聯(lián)合大學基于怎樣的時代背景出現(xiàn)？西南聯(lián)合大學的使命為何與抗戰(zhàn)是相始終的？ 材料：“聯(lián)合大學之使命與抗戰(zhàn)相始終”——馮友蘭《國立西南聯(lián)合大學紀念碑碑文》（3）展示本課時間軸 以一所大學的出現(xiàn)引入，構建與本課內容的關系，調動學生的興趣。
一、炮火聲中的南渡 （一）西南聯(lián)大的南遷與校徽的設計（1）展示地圖，講解西南聯(lián)合大學的成立概況以及搬遷路線。（2）展示西南聯(lián)合大學的校徽，提問學生校徽設計的內涵（3）指出校徽設計的依據(jù)：內部三條線段將三角形進行了三等分，分別代表北大、清華、南開三個組建大學；三條線相交于一點，代表三校合一組成了西南聯(lián)大；校徽整體形狀是三角形，其具有穩(wěn)定性特質，說明三校團結共續(xù)中華民族精神命脈。結合上面兩則材料提出問題：（西南聯(lián)大）為何南遷？校徽中的團結精神又是怎么體現(xiàn)的？（二）為何南遷？1.總體概況（1）點明戰(zhàn)略防御階段、戰(zhàn)略相持階段以及戰(zhàn)略反攻階段的時間，根據(jù)學生的回答，完善時間軸。 聽取教師講解，形成對西南聯(lián)大的初步認識。
2.具體戰(zhàn)役（1）展示淞滬會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)、武漢會戰(zhàn)的地圖，指出這些會戰(zhàn)取得了成果，但從整體上來看是節(jié)節(jié)敗退的。并通過一些將士的話語展現(xiàn)中華民族英勇不屈的精神。材料一：淞滬會戰(zhàn)地圖（包含四行倉庫保衛(wèi)戰(zhàn)）與謝晉元遺書晉元決心殉國，誓不輕易撤退，亦不作片刻偷生之計，在晉元未死之前，必向倭寇索取相當代價。余一槍一彈，亦必與敵周旋到底！——謝晉元在1937年10月29日寫下的遺書材料二：太原會戰(zhàn)地圖與郝夢齡在忻口會戰(zhàn)戰(zhàn)前動員的講話此次戰(zhàn)爭，為民族存亡之戰(zhàn)爭，只有犧牲;如再退卻，到黃河邊，兵即無存，哪有長官 此謂我死國活，國活我死。 ——郝夢齡忻口會戰(zhàn)戰(zhàn)前動員的講話材料三：徐州會戰(zhàn)地圖與臺兒莊戰(zhàn)役“臺兒莊捷報傳出后舉國若狂。京滬淪陷后，籠罩全國的悲觀空氣至此一掃而空，抗戰(zhàn)前途露出一線曙光。……臺兒莊區(qū)區(qū)之地，經此一戰(zhàn)之后，幾成民族復興的新象征。我軍得此鼓勵，無不精神百倍，各處斷壁殘垣之上，都出現(xiàn)一片歡樂之情，為抗戰(zhàn)發(fā)動以來的第一快事。”——《李宗仁回憶錄》材料四：速亡論與速勝論的出現(xiàn)材料一： “這一戰(zhàn),當然不是最后決戰(zhàn),但不失為準決戰(zhàn)。因為在日本軍閥,這一戰(zhàn),就是他們最后的掙扎。”……“這一戰(zhàn)我們勝了,就可以充分得到這樣證明,從此以后,日閥就在精神上失了立場,只有靜候著末日審判了。” ——1938年4月26日《大公報》，張季鸞《這一戰(zhàn)》材料二：“我們是弱國，抗戰(zhàn)就是犧牲”“我們是弱國之民，我們所謂抵抗，無他內容，其內容只是犧牲。”“所謂抵抗，便是能使整個國家整個民族為抵抗侵略而犧牲”——1937年，汪精衛(wèi)在廬山發(fā)表《最后關頭》（毛澤東在武漢會戰(zhàn)前發(fā)表《論持久戰(zhàn)》的演講駁斥了兩種觀點，并在國內外產生重大影響）材料四：武漢會戰(zhàn)地圖（三）團結何在？1.中共敵后抗日根據(jù)地的建立（1）指出在上海、太原失守之后，中共中央建立了多個敵后抗日根據(jù)地，并采用靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術打擊敵人。材料：敵后抗日根據(jù)地分布地圖與靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術（地道戰(zhàn)） （地雷戰(zhàn)） （麻雀戰(zhàn)） （伏擊戰(zhàn)）2.其他愛國人士的支持（1）提問學生：根據(jù)所學，你知道當時除了中國共產黨敵后抗戰(zhàn)支持，還有哪些群體也為抗戰(zhàn)貢獻著自己的力量？完善學生的回答，指出抗日戰(zhàn)爭是一場全民族的抗戰(zhàn)。
二、警報聲中的成長 （1）依據(jù)材料，提問學生：聯(lián)大學生乃至中華民族、反法西斯國家如何擔負起“各方面需要的責任”？材料一：我們流亡，我們后退，但是我們深自警惕，我們這次流亡絕不是為了逃避，為了偷取安樂……我們要深入到全國各地，為中華民族的對日全民抗戰(zhàn)擔負起各方面需要的責任。——《繼續(xù)五四精神，擔負救亡責任，北大同學紀念五四，大聲疾呼喚醒國人》《云南日報》1938年5月12日（2）展示當時參與抗戰(zhàn)的一些聯(lián)大學生的圖片，講解主要事跡（從左到右分別是聯(lián)大學生馬繼孔——八路軍山東縱隊第6支隊參謀長；汪德熙——在大后方進行科研，制造炸藥；穆旦——1942年加入中國入緬遠征軍；許淵沖——擔任飛虎隊翻譯）（一）何為成長1.形勢變化（1）提問學生：這一時期中國共面臨著怎樣的危機局面材料一：日本對華政策的轉變中國共產黨及其中共軍隊是今后華北治安之癌。要深刻認識到，只有打破這種立足于軍、政、黨、民有機結合之上的抗戰(zhàn)組織，才是現(xiàn)階段治安肅正的根本——日本華北方面軍參謀長笠原幸雄 日本防衛(wèi)廳防衛(wèi)研究所戰(zhàn)史室: 《戰(zhàn)史叢書 18·華北的治安戰(zhàn) 1》，第 215 頁材料二：《新華日報》對皖南事變的報道2.在國內（1）提問學生：中共如何破除危機局面？依據(jù)學生回答講解中共破局之法材料：從左到右依次為三三制推行現(xiàn)場、百團大戰(zhàn)地圖以及中共七大會場照片三三制：規(guī)定在政權機關人員配備上，共產黨占三分之一，非黨的左派進步分子占三分之一，不左不右的中間派占三分之一。這一措施鞏固與壯大了抗日根據(jù)地人民團結抗戰(zhàn)的力量，促進了抗日民主運動的蓬勃發(fā)展，為敵后抗戰(zhàn)度過嚴重困難時期奠定了重要的政治基礎。1940年百團大戰(zhàn)：是抗戰(zhàn)時期中國工農紅軍主動出擊日軍的一次最大規(guī)模的戰(zhàn)役，打破了日軍的“囚籠”，振奮了全國人民爭取抗戰(zhàn)勝利的信心，在戰(zhàn)略上有力地支持了國民黨正面戰(zhàn)場。1945年中共七大：為抗戰(zhàn)的勝利與新民主主義革命的勝利奠定了基礎（2）總結這一時期中共的“成長”是：破除內外包圍，維護抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，為戰(zhàn)爭的勝利與新中國的建立描摹藍圖。在抗戰(zhàn)中發(fā)揮了中流砥柱的作用（3）展示時間軸，總結戰(zhàn)略防御階段、戰(zhàn)略相持階段以及戰(zhàn)略反攻階段正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)。3.在國際（1）通過照片，講解當時中國與盟軍在作戰(zhàn)上的相互配合：如1941年8月中國空軍美國志愿航空大隊（飛虎隊）成立，1942中國遠征軍先遣部赴緬甸配合英軍作戰(zhàn)。指出國際反法西斯國家的成長在于政治上的相互協(xié)作，軍事上的相互配合材料一：飛虎隊與中國遠征軍照片材料二：許淵沖訪談材料與穆旦的詩我的工作有兩項：一是把中國方面的情報翻譯成英文，交給陳納德，交情報也不要喊‘報告’，敲敲門就進去了。陳納德不怎么說話，是軍事機密，也不能談。二是把陳納德給中國的匯報翻譯成中文，然后直接送給蔣介石和宋美齡。——《許淵沖：從飛虎隊走出的翻譯大家》逝去的六月和七月，在無人的山間，你們的身體還掙扎著想要回返，而無名的野花已在頭上開滿。——穆旦《森林之魅——祭胡康河上的白骨》（2）提問學生，為什么中國是反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場材料（教材P145頁史料閱讀）：在將近五年的時間里，中國頂住了日本的進攻，殲滅了幾十萬日本軍人，消耗了大量的日本軍需。我們必須幫助中國進行現(xiàn)在的卓越抵抗和以后必然到來的反攻——因為這是最后打敗日本的一個重要因素。——羅斯福1942年2月23日爐邊談話中國是反法西斯戰(zhàn)爭東方主戰(zhàn)場的原因：①中國正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場所抗擊的日軍，遠超日軍在太平洋戰(zhàn)場上投入的總和；②中國戰(zhàn)場協(xié)助和配合了盟軍作戰(zhàn)，給予盟軍以戰(zhàn)略上和資源、情報上的重大支持；③中國積極倡導建立世界反法西斯同盟，實際參與了世界反法西斯戰(zhàn)爭的謀劃和指揮
三、和平后的北歸 （1）依據(jù)學生回答展示抗戰(zhàn)勝利的時間軸，并提問學生：根據(jù)所學知識，怎樣理解張海鵬先生所說的“抗日戰(zhàn)爭完成了近代中國從沉淪到上升的過程？”材料一：抗日戰(zhàn)爭從全面意義上完成了近代中國從“沉淪”到“上升”的過程，五四運動以來大幅前進的中華民族復興，在抗日戰(zhàn)爭中得到了全面的提升。 ——張海鵬《走向民族復興的重要標志——論抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義》材料二：選自《中外歷史綱要（上）歷史地圖冊》星球地圖出版社，第81頁，從左到右依次是日軍所侵占領土、中國傷亡人數(shù)與抗戰(zhàn)時間（與反法西斯戰(zhàn)爭中主要的同盟國對比）完成從沉淪到上升原因：首先，是近代以來中國抗擊外敵入侵所取得的第一次完全勝利其次，對維護世界和平的偉大事業(yè)產生了總要影響，重新確立了中國在世界上的大國地位，使中國贏得了世界愛好和平的人民的尊敬最后，開辟了中華民族偉大復興的光明前景，開啟了古老中國鳳凰涅槃、浴火重生的新征程
課堂小結 （1）教師講授：要真正度過黑暗時光必須要靠一代人的成長，靠一代人的前仆后繼、奮不顧身，上世紀的聯(lián)大學生在山河飄搖的日子里，自身不斷成長，最終開啟了我們的時代，那么作為新青年，在面臨新問題、新挑戰(zhàn)、新際遇的新時代，我們應該如何繼承聯(lián)大風骨？（2）展示本課框架圖：
教學效果預測
1.本課以西南聯(lián)合大學為線索，圍繞“南渡”“成長”“北歸”三個詞對教材內容進行了整合，同時利用時間軸來講解國內抗戰(zhàn)（正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場）以及世界反法西斯戰(zhàn)爭的進程，有利于學生整合零碎的知識點，形成比較完整的知識框架。2.在授課過程中穿插著西南聯(lián)合大學學生的事跡，并且在本節(jié)課的最后由他們過渡到學生身上，引導其思考身為新一代青年，應該肩負起哪些重任，學生更有代入感，并能激發(fā)他們的興趣。3.但受制于授課課時以及篇幅，對西南聯(lián)合大學并沒有做出具體的介紹，只是簡略介紹南遷原因以及聯(lián)大學生的事跡，再加上本課的知識點本身比較零碎，部分學生可能出現(xiàn)知識混亂的現(xiàn)象。4.所引用地圖與文字材料過多，在現(xiàn)實教學中可能會出現(xiàn)超時的現(xiàn)象。
因何南渡——正面戰(zhàn)場節(jié)節(jié)敗退
團結何在——全民族的抗戰(zhàn)
和平后的北歸
意義何在
抗戰(zhàn)勝利
聯(lián)大學生的成長
中共的成長
何為成長
反法西斯國家的成長
依據(jù)材料，指出這所學校的名稱
聽取教師的講解，回憶初中所學過的全面抗戰(zhàn)的內容
自主閱讀教材進行梳理，掌握必備基礎知識，形成時空觀念
閱讀教材139-140，指出戰(zhàn)略防御階段國民黨在正面戰(zhàn)場上進行的幾次大會戰(zhàn)。
閱讀教材139-143部分內容，思考教室提出的問題
依據(jù)形狀，揣摩校徽設計者的意圖。
以西南聯(lián)大為何要南遷以及校徽中蘊含的團結精神在抗戰(zhàn)時期如何體現(xiàn)兩個問題，引出戰(zhàn)略防御階段正面戰(zhàn)場的作戰(zhàn)情況以及全民族抗戰(zhàn)兩點內容。
平型關大捷：八路軍115師在平型關伏擊日軍，取得抗戰(zhàn)以來首次勝利。這是華北戰(zhàn)場中國軍隊主動殲敵的第一場勝仗，粉碎了日軍“不可戰(zhàn)勝”的神話。
忻口會戰(zhàn)：太原保衛(wèi)戰(zhàn)中心戰(zhàn)役。是抗戰(zhàn)初期華北戰(zhàn)場規(guī)模最大、戰(zhàn)斗最激烈的一次戰(zhàn)役。也是國共合作抗戰(zhàn)的成功典范。
閱讀教材139頁，指出毛澤東是如何反駁這兩種言論的。
根據(jù)教師講解，理解中共的敵后戰(zhàn)場在抗戰(zhàn)中的巨大作用
認識到抗日戰(zhàn)爭是一場全民族的斗爭，體會只有團結，才能取得最終的勝利的道理。
思考：還有哪些群體為抗戰(zhàn)貢獻出自己的力量？
將宏大的歷史落實到具體個人身上去，通過西南聯(lián)大學生參與抗戰(zhàn)，在血與火中得到洗禮與成長的經歷，來映射整個中華民族以及反法西斯國家的成長
思考教師所提出的問題
通過正面戰(zhàn)場一系列的戰(zhàn)役，認識到在戰(zhàn)略防御階段國民黨的正面戰(zhàn)場起到了非常大的作用，能辯證的看待國民黨在抗戰(zhàn)中的影響；同時通過一些愛國將士們視死如歸的話語，體會中華民族誓死不屈的精神，形成對本民族的認同感與歸屬感。
聽講，感悟先輩精神
依據(jù)材料，指出中共面臨的內外困局：在抗戰(zhàn)進入到相持階段之后，八路軍力量的壯大使得日軍將其視為主要對手：日軍對國民黨方面轉向了“政治誘降為輔，軍事進攻為主”；對共產黨則實行殘酷的“掃蕩”“清鄉(xiāng)”“囚籠政策”，企圖將華北抗日根據(jù)地分割成塊，阻斷后方糧食運輸。而國民黨也掀起反共高潮
通過材料認識到當時中國在國內外所面臨的為難局面，但在如此艱苦的條件之下中共仍然在堅持抗戰(zhàn)，維護抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，提高閱讀史料與有效提取信息的能力，體會為什么中國共產黨是全民族團結抗戰(zhàn)的中流砥柱
《新華日報》周恩來題詞：
“為江南死國難者志哀”
“千古奇冤，江南一葉，同室操戈，相煎何急”
思考教師所提問題
理解中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，是反法西斯戰(zhàn)爭的“東方主戰(zhàn)場”形成總結概括與提取信息的能力。
依據(jù)所學以及教材P145頁史料閱讀相關內容作答
閱讀文字材料與圖片材料，思考問題，并且繪制中華民族在近代從“沉淪”到“上升”的曲線圖
通過文字與圖片史料，理解十四年抗戰(zhàn)偉大的歷史意義
由歷史過渡到現(xiàn)實，以聯(lián)大青年在抗戰(zhàn)中的成長來啟示學生思考作為新一代的青年應該肩負起哪些重任
思考教師提出的問題，并推選代表發(fā)言。
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