資源簡介

《第14課 文藝復興運動》教學設(shè)計
教學背景分析
課題及教學內(nèi)容分析本課位于九年級上冊的第五單元中第二課。文藝復興是西歐資本主義萌芽的產(chǎn)物，是資本主義世界的曙光，同時為新航路開辟提供了思想保障，因此，《文藝復興》在本單元是承上啟下的作用。文藝復興運動作為近代史的第一次思想解放運動，將人們在神學的束縛中解放出來，人們不再著眼于上帝與來世，而注重自然與現(xiàn)實的追求。本課分為四個部分：第一部分，自然催生——文藝復興的背景，即文藝復興是在黑死病的偶然因素下催生，在資本主義萌芽中必然發(fā)生；第二部分，遵循自然——文藝復興的內(nèi)容，即文藝復興中大批的藝術(shù)家，分析其作品，講述這些作品不再注重上帝和神而注重自然與現(xiàn)實；第三部分，歸于自然——文藝復興的實質(zhì)，即人類的欲望、生命、想象力、人性等都源于自然，而人是自然的中心。這里“自然”不僅指大自然更是指人的自然本性。文藝復興時期，釋放了人們自然本性，解放了人們思想，是一場思想解放運動；第四部分，反應自然——文藝復興的影響，即在面對自然給我們的災難時所做的反應，古今中外的時空的對比，說明文藝復興對西方國家的深遠影響，同時也說明了同一歷史事物在不同時期會產(chǎn)生不同的影響。四個部分以新冠肺炎開始，以新冠肺炎結(jié)束，首位呼應，以“自然”貫穿全課，時空對話，凸顯“人”的精神。學生情況分析九年級的學生經(jīng)過兩年多的歷史學習，已經(jīng)掌握了一些歷史學習方法，有了一定歷史知識積累；對歷史文字材料，學生能基本概括；情感豐富，有助于對本課歷史圖片作情感解讀；學生時空思維還比較弱，不能準確分析中外思想差異。
教學目標【根據(jù)課程標準和核心素養(yǎng)分析】
總體目標：掌握文藝復興的根本原因、核心思想、實質(zhì)以及主要藝術(shù)家，理解文藝復興的影響。能通過文獻材料分析文藝復興的背景及根本原因。（素養(yǎng)目標：史料實證）。能通過歷史圖片及圖片的對比，學生理解文藝復興對人的解放。（素養(yǎng)目標：時空觀念、史料實證）。能通過文獻材料、歷史圖片、圖片對比、影視著作，理解文藝復興時期核心思想。（素養(yǎng)目標：時空觀念、史料實證）。能通過古今中外的對比，正確理解環(huán)境對歷史事件發(fā)生的密切關(guān)系以及思想對國家發(fā)展的重要性。（素養(yǎng)目標：時空觀念、家國情懷）
教學重點和難點
教學重點“人文主義”、文藝復興的實質(zhì)、文藝復興的影響。教學難點造成中外存在“人文主義”與“存天理，滅人欲”不同思想的原因。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片、影視材料、文字材料。（二）教學方法 講授法、比較法、合作探究法、辯論法。
板書設(shè)計
第14課 文藝復興——自然的回歸自然催生——文藝復興的背景遵循自然——文藝復興的內(nèi)容歸于自然——文藝復興的實質(zhì)反應自然——文藝復興的影響
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
導入新課 以世界各國感染“新冠肺炎”實時地圖導入 讓學生感受歷史和現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。
一、自然催生——文藝復興的背景 分別用王哲、薄伽丘、朱孝遠的三段文字材料，展示黑死病給社會帶來的影響。過渡：黑死病是歷史的偶然，它本身是不能創(chuàng)造歷史的，那么創(chuàng)造歷史的是什么？分別用潘樹林、丹尼斯.哈伊的兩段材料說明，文藝復興興起的根本原因。3.圖片展示美的奇家族以及援助過的藝術(shù)家，說明文藝復興興起的重要原因。 根據(jù)材料分析黑死病給當時人們帶來的心理、價值觀的變化是什么。分析材料概括文藝復興興起的根本原因。根據(jù)圖片，說明文藝復興離不開美的奇家族的支持。 圖史結(jié)合，讓學生了解文藝復興興起的背景，理解黑死病是催生因素而非根本因素，但自然因素不容小覷。
二、遵循自然——文藝復興的內(nèi)容 對比中世紀和文藝復興時期的《哀悼基督》的繪畫；展示中世紀雕刻和建筑的圖片。過渡：百花大教堂是佛羅倫薩的第一個圓頂大教堂，圓頂?shù)脑O(shè)計，突破尖頂?shù)氖`，讓自由之光透過圓頂灑向人間。最后的長鳴——《神曲》。運用地獄圖以及擇摘《神曲》的一段文字材料，提問；為什么但丁是中世紀最后一位詩人，新時代最初的一位詩人？（中世紀時期只有上帝才有審判人類生死，現(xiàn)在但丁在自己的作品中，規(guī)劃了教皇的生死，這體現(xiàn)了他對教皇、教會的抨擊）吹響的號角——《十日談》。引用《十日談》的片段，說明《十日談》更加注重“人”，被稱為“人學”全盛的微笑——《蒙娜麗莎》。達芬奇，米開朗基羅、拉斐爾等藝術(shù)家將文藝復興推向全盛時期。對比達芬奇的《蒙娜麗莎》和《圣母子與圣安妮》兩張圖片，找出其相似之處：微笑——對自然的超脫和對生命的敬畏；遠山——凸顯人與自然融為一體，人處于宇宙中心。小組討論：看到米開朗基羅這三幅《哀悼基督》雕塑的圖片，用一個詞形容你的感受。對比三幅雕塑的圖片，思考：為什么第二幅的圣母和基督的面容沒有了第一幅圖片的年輕容貌，不僅如此，容貌還是模糊的？第三幅圖的下半身是光滑的，上半身是粗糙的，有人說這是米開朗基羅沒有完成的，你的看法呢？——這也回歸到了生命最原始的狀態(tài)，曾經(jīng)神圣的宗教情懷在此也變成了尋常人家的母與子，回歸到現(xiàn)實。用詞形容你所看到的《大衛(wèi)》。人們把這種以“人”為中心的思想稱為“人文主義”。拉斐爾《雅典學院》：簡要說明畫中處于中心位置的則是柏拉圖、亞里士多德，柏拉圖右邊穿著棕色衣服，側(cè)身的則是早已過世的蘇格拉底，眾所周知柏拉圖、亞里士多德、蘇格拉底是古希臘的哲學家，畫中除了哲學家還有當時意大利的科學家、藝術(shù)家等。提問：為什么作者把古希臘哲學家處于畫中心位置？作者把自己畫進去，為什么？——作者把不同時空的藝術(shù)家構(gòu)在一幅畫中，表達了西方文明的繼承性、融合性、發(fā)展性；繼承古希臘、古羅馬古典文化，發(fā)展人文主義，宣揚資產(chǎn)階級思想；作者把自己置身于智者的殿堂，表達藝術(shù)乃登入智者的殿堂，比如，達芬奇也將自畫像，化成智者的形象，說明了當時人們注重藝術(shù)的發(fā)展，注重科學、知識的力量，因此，當時人們更加理性，相信自己，不再盲目相信上帝。擴散的人性——《威尼斯商人》。視頻播放，提問：視頻中夏洛克割肉的理由是什么？塑造的夏洛克是一個怎樣的威尼斯商人形象？過渡：《威尼斯商人》主角最終都選擇來到了貝爾蒙特。以商業(yè)而聞名于世的威尼斯一直將金錢、利益視為立根之本，充斥著濃厚的商業(yè)氣息，是一個錢與人位置相等甚至顛倒，金錢之上的社會。貝爾蒙特是與威尼斯完全相反的世界，這里沒有爾虞我詐的利益糾紛，是一個溫馨浪漫的綠色世界，充滿了象征著和諧與美好的自然事物?！锻崴股倘恕饭适率加谕崴梗K于貝爾蒙特，表明人們想要掙脫枷鎖，回歸自然。 概括出中世紀的繪畫和建筑的特點——繪畫：神情單一，色彩單調(diào)；建筑：彰顯人的渺小，基督的偉大。根據(jù)圖片、材料結(jié)合教材解讀但丁的主要思想、主張。閱讀材料理解薄伽丘的《十日談》被稱為“人學”的原因。4.（1）對比圖片，總結(jié)有效信息。（2）解讀圖片，提取有效信息。（3）解讀圖片能，結(jié)合教材思考問題。《大衛(wèi)》展現(xiàn)了自然、力量、健康的人性美。（4）解讀圖片，結(jié)合教材思考問題。5.根據(jù)視頻回答問題。 采用圖片和視頻的方式，不僅調(diào)動學生學習激情，同時圖片的解析，理解文藝復興中人文主義的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的史料實證的能力、比較能力。
三、歸于自然——文藝復興的實質(zhì) 過渡：一切都源于自然，自然指的是不受束縛，自然地遵循人的本能。包括：愛情、自由的想象、生命等，而這些只有“人”才能實現(xiàn)，故“人”才是自然和宇宙的中心，這就是文藝復興所提倡的核心思想。對比文藝復興和中世紀時期主要思想。分成兩組，辯論：人定勝天。 概括文藝復興和中世紀時期思想。辯論，進一步理解文藝復興帶來的實質(zhì)。 以辯論的方式，更加理解文藝復興的實質(zhì)，以及提高學生的概括能力和表達能力。
四、反應自然——文藝復興的影響 過渡：在文藝復興的后期夸大了人的主觀能動性，也產(chǎn)生了一定的消極影響。用一段材料說明，文藝復興人欲的過度釋放帶來的消極影響。合作探究：同時期中西產(chǎn)生相反的思想運動的原因是什么？（經(jīng)濟、政治制度、思想等因素回答）回歸新冠疫情，展示中西國家疫情的動態(tài)，說明文藝復興運動對當今的歐洲而言仍然產(chǎn)生了作用，同樣的事件在不同時期產(chǎn)生的作用和影響是不同的。中國人們在疫情面前團結(jié)一致，勇于承擔，共同抗疫；面對大自然的考驗，中國擺正自己的態(tài)度，解中國人民之疾苦，不分晝夜，研制疫苗，中國成為世界上最先研制疫苗的國家，這就是大國的風范，這就是中國精神。 閱讀并解析材料，理解“人欲”的過度釋放對后世產(chǎn)生了哪些影響。思考問題，概括回答。感受歷史的今天。 1.史料展示，說明文藝復興的影響深遠并對歐洲資本主義的發(fā)展奠定了思想基礎(chǔ)。2.用探究的方式，讓學生對中外思想運動產(chǎn)生進行思考，明白思想是對一個國家發(fā)展的重要性。3.情感升華，培養(yǎng)家國情懷。
課堂小結(jié) 14世紀的文藝復興運動是一場轟轟烈烈的資產(chǎn)階級的思想解放運動，它對歐洲的影響延伸至今。它對當時歐洲而言，推動了歐洲資本主義的發(fā)展。但在今天，這些以宣揚人權(quán)至上的西方國家，卻在任意揮霍著生命，他們過度地追求著自由、人權(quán)，這不得不說，文藝復興思想在“毒害”著今天西方國家的人們。所以，對于思想文化的態(tài)度，我們應該取其精華，適當而行。
教學反思
本課以新冠肺炎為導入，自然而然引入14世紀同樣影響了世界的重大疾病——黑死??；接著，以“自然催生—遵循自然—歸于自然—反應自然”為線索，分別講述文藝復興的背景、內(nèi)容、實質(zhì)、影響。整個課線索明晰，結(jié)構(gòu)緊湊。創(chuàng)新地運用“自然”與“人”的關(guān)系，以突出文藝復興時期的人文主義思想；多處使用圖片，調(diào)動了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解讀圖片的能力；運用古今中外對比的方法，培養(yǎng)學生的時空觀念。但是本課也存在一些問題：學生對圖片解析能力不夠，對學情掌握不足。
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