資源簡介

第16課《毛澤東開辟井岡山道路》教學設計
教學指導思想
本課教學設計依據學情、課標、課程內容、主題等，確定了“提煉主題——模塊教學——創設情境——問題探究”的啟發性教學方法。在教學過程中以教材為基礎，以課標為導向，將教學內容編制成有序的知識信息，輔助以多種手段，如圖片史料、文字史料、影像史料等創設情境。圍繞主題，通過基礎性問題——關系性問題——評價性問題的啟發與引導，讓學生自己走進歷史，綜合自己已有的知識觀點、看法、認識和態度、情感，最后得出結論，獲取歷史的啟迪，逐步培養學生的史料分析、歷史感悟、家國情懷等核心素養。
教學背景分析
課題及教學內容分析 本課是部編版八年級下冊第五單元的第二課，本單元的主題是從國共合作到國共對立，而毛澤東開辟井岡山道路是本單元的核心內容。本課上承北伐戰爭，下啟中國工農紅軍長征，在全書中占有重要地位，大革命失敗后在中國革命向何處去的問題上，中國共產黨曾效仿俄國十月革命在城市進行武裝暴動，卻沒有達成預想目標。此后，毛澤東以馬克思主義基本原理為指導創造性地提出符合中國國情的農村包圍城市武裝奪取政權的革命思想。南昌起義后，毛澤東領導了秋收起義并建立井岡山革命根據地，創建工農紅軍，點燃了工農武裝割據的星星之火，開啟了一條中國革命的正確道路-----井岡山道路，這是馬克思主義中國化的偉大開篇，是馬克思主義與中國革命實際相結合的重大創舉。毛澤東的武裝斗爭、土地革命和根據地建設，即工農武裝割據的思想，使根據地不斷鞏固擴大，革命的星星之火逐漸發展成為燎原之勢。通過本節課的學習，使學生認識到革命先烈為探索救國道路進行的不屈不撓的斗爭，感受中國共產黨為中國的獨立和中國人民的解放付出的艱辛努力，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀世界觀，激發其熱愛祖國、為振興中華努力讀書的家國情懷。 學生情況分析 八年級的學生經過初一年級和初二年級一段時間的學習，已經具備了一定的歷史學習和探究的能力，同時，日常生活中大量影視片段和媒體資源的接觸，會使學生對毛澤東開辟井岡山道路有初步的了解。而八年級的學生課外閱讀中有《紅星照耀中國》，所以絕大多數同學多少有一些歷史知識的儲備。 但本課主要為政治史的內容，略微枯燥，主要的難點在于向學生解釋“工農武裝割據”思想，學生理解較難，因此，教師在教授的過程中應該適當補充，多加引導。
教學目標
1.通過圖片及視頻，幫助學生知道南昌起義、秋收起義兩次起義的領導人、時間、地點和結果。（素養目標：時空觀念、史料實證） 2.通過視頻和文字史料，幫助學生掌握井岡山會師、井岡山革命根據地的創建和工農武裝割據道路的內涵和意義。（素養目標：歷史解釋） 3.通過圖表對比以及教師講述，幫助學生理解中國走農村包圍城市武裝奪取政權革命道路的原因及必然性。（素養目標：唯物史觀、家國情懷） 4.認識到中國革命人為探索救國道路進行的不屈不撓的斗爭，感受中國共產黨為中國的獨立和中國人民的解放付出的艱辛努力，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀世界觀。（素養目標：家國情懷）
教學重點和難點
教學重點 南昌起義、八七會議、秋收起義等基本史實，井岡山革命根據地的建立及井岡山道路的開辟。 教學難點 毛澤東開辟井岡山道路的歷程，工農武裝割據的內涵和意義。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片、歷史地圖、歷史視頻、文字材料、多媒體等 （二）教學方法 講授法、史料研讀、課堂講授與教材閱讀相結合、小組合作探究、問題引領等
板書設計
第16課 毛澤東開辟井岡山道路 工農武裝割據 農村包圍城市 武裝奪取政權
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 導入：播放相關歷史視頻，引入話題。 問題：視頻中展示電影《建軍大業》中朱德、毛澤東井岡山會師的著名場景，那么關于革命圣地井岡山，大家了解多少？毛澤東開辟的井岡山革命道路是怎樣的？“星星之火、可以燎原”又是怎么一回事呢？ 過渡：帶著這些問題，我們將共同學習第16課《毛澤東開辟井岡山道路》，我們將圍繞“道路”這個主題，從四個方面學習本課內容。 展現本課課題以及四個子目。 觀看視頻，認真思考，完成導入。 播放視頻，進行相關介紹，提出相關問題，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，導入課題。
新課教學
路之尋 武裝斗爭絕地生 播放歷史視頻，結合之前學習過的內容，點明南昌起義的歷史背景。 問題：閱讀課本75頁，總結“南昌起義”的大致過程。（清晰展示） 結合材料，點明南昌起義的歷史意義。 總結八七會議、秋收起義的歷史經過。 補充：引入材料，補充介紹文家市決策以及三灣改編的相關知識點，點明在三灣改編后，毛澤東率領隊伍來到井岡山，最終在此處，他尋找到解決中國革命問題唯一正確的答案。 精讀教材，認真思考并回答問題，引導學生重點掌握南昌起義、八七會議、秋收起義等基本史實，重點理解革命先烈探尋中國革命道路的偉大過程。 了解南昌起義、八七會議、秋收起義的歷史過程，培養學生分析材料、表達論述的能力以及對歷史事件的歸納能力。
路之明 井岡星火映天紅 引導學生分小組討論有關井岡山革命根據地創建以及井岡山會師的相關知識點，進行啟發性和引導性的解讀，引發學生思考。 問題：閱讀課本77頁，總結毛澤東開辟井岡山道路的大致過程。講述南昌起義、秋收起義等是中國共產黨獨立領導武裝斗爭、創建革命軍隊的開始，拉開了中國革命從城市轉入農村、建立農村革命根據地的序幕。 毛澤東率領革命隊伍在井岡山打土豪，分田地，建立革命政權，開展土地革命和游擊戰爭，創造了工農武裝割據的局面。 重點講述并分析工農武裝割據的內涵和意義。 補充：重點介紹井岡山精神的內涵 學生思考并進行分小組討論探究“有關井岡山革命根據地創建以及井岡山會師的相關知識點 結合教材，培養學生提取信息和解讀史料的能力，引導學生積極思考，提高歸納總結能力。落實核心素養中培養學生“史料實證”能力要求。
路之行 星火燎原耀神州 過渡：工農武裝割據點燃了中國革命希望的星星之火，點亮了中國革命路途的希望之燈。千里之行，路在腳下，星星之火又是如何成就燎原之勢？ 引導學生分小組討論有關古田會議、根據地建設以及中華蘇維埃一大的相關知識點，進行啟發性和引導性的解讀，引發學生思考。 重點解釋“星星之火可以燎原”的內涵，解讀井岡山革命道路的意義。 學生討論回答，解讀史料，提取關鍵信息。歸納總結材料，幫助學生理解。 回歸課本，點明基礎知識。 通過小組討論、教師講述，潛移默化地培養學生唯物史觀、史料實證、歷史解釋和家國情懷。 培養學生史料分析能力與歸納總結的能力及合作探究能力。
路之興 鑄魂歸心迎復興 過渡：從尋路到明路，從明路到行路，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，歷史證明中國革命已然取得了偉大的勝利，但現在我們依然在路上。 通過歷史史實，論述星火燃起、歲月長河，偉大的中國共產黨帶領著她的人民一直走在民族復興的大路上！聯系現實，我們終于可以驕傲的說一聲“偉大的革命先烈們，山河無恙，國富兵強，這盛世，如您所愿！”而作為青年一代的我們，承載著太多的夢想和希望。習近平總書記曾語重心長的說：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望！”生而逢盛世，青年當有為！我們必須刻苦讀書，沿著先輩們開辟的偉大道路，懷揣著民族振興的偉大理想，不負青春，砥礪前行！不忘來時路，方知向何生。恰是百年風華，奮斗正當其時！愿同學們將振興中華、實現復興之責任，置于自身之肩上！做更好的自己！建更強的國家！ 聯系現實，升華感情，深化主題。 認真感受，深化理解。 體會革命先烈為中華民族的偉大復興所付出的偉大努力和巨大貢獻。 知道，了解，感悟，思考。 培養學生關注社會熱點問題，培養為振興中華民族、實現民族復興而努力讀書的社會責任感和使命感。 聯系現實，升華感情，深化主題，培養學生關注熱點問題，培養為振興中華民族、實現民族復興而努力讀書的社會責任感和使命感。
課堂小結 以思維導圖入手，再次點明本節課的重難點內容，加深學生理解。 跟隨教師思路進行課堂小結。 總結提高，鞏固新知。
隨堂檢測 完成相關題目，鞏固提高。 認真完成相關題目。 習題演練，鞏固新知。
教學反思
課堂容量精簡的同時要注意學生基礎知識的掌握，注重課程邏輯的同時，也要注重刪繁就簡，突出重點。 完成情感態度與價值觀的教學目標，培養學生的家國情懷始終是歷史教學中的重中之重。

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