資源簡介

第十二課《宋元時期的都市和文化》教學設計
一、學情分析
學生經過6——11課的學習，對宋、元的政治經濟發展狀況已有一定了解，為本節課已打下一定基礎。本課所講內容較為龐雜，七年級學生思維比較活躍，易注意力分散，故在講課中通過多種圖片和史料吸引學生注意。
二、教學目標
（一）史料實證
了解宋元時期出現的著名大都市及其繁榮景象；掌握宋元時期文化娛樂活動和節慶習俗的變化和宋詞、元曲的代表人物及其成就；理解宋元時期都市文化生活與經濟繁榮、城市發展的關系。
（二）家國情懷
比較宋元時期文化習俗與當今文化習俗的相同點和差別，從而理解中華民族傳統文化的延續性的特點。
三、教學重難點
重點：宋元繁華的都市生活的表現。
難點：對宋詞、元曲成就及其與城市發展關系的理解。
四、教法學法
本節課為1課時，課型為新授課。教法主要有講述法、多媒體演示法等。學法主要有材料分析法、問題探究等。
五、板書
六、教學過程
（一）導入新課
北宋滅亡后，金人擄其藝伎北上，散落于山西，與晉南樂舞融合，形成了一種新的藝術形式——戲曲。也是在這個時期，人們開始以戲中各角色的人物來演繹戲外的真實人生，公忠者雕以正貌，奸佞者刻以丑行。侯馬金代董氏墓戲俑，便是根據當時最流行的金院本“五花爨弄”雕成的戲俑。1959年山西侯馬西郊，塵封的舞臺再次開幕，五位隱退數百年的演員重新登臺。它們生動再現了當時的世俗生活和戲曲的繁榮之景，并把中國的戲曲史往前推進了五百多年。那我們眾所周知的元曲，是如何演變的呢？接下來就讓我們共同走進《宋元時期的都市和文化》，讓我們共同來學習吧！
【設計意圖】以歷史文物引入，介紹其背后的歷史故事，引入本課。
（二）講授新課
1.都市繁榮萬象新
（1）教師活動
師：這幅圖相信大家都不陌生，這就是北宋畫家張擇端所繪制的《清明上河圖》，請同學們仔細觀察，你們能看到人們都在干什么嗎？
生1：橋上有運送貨品的人，還有抬著轎子的一伙人，他們好像在交談。
生2：酒樓里有人在喝酒。
生3：岸上一群人在拉船，船上有人在指揮。
大家觀察的都非常仔細，這幅圖描繪的是北宋首都汴京也就是今天開封的繁榮景象，宋元時期有很多大城市，不僅在商業、貿易、文化、教育等方面十分發達，而且在社會生活方面也呈現出豐富多彩的景象。當時有名的都市就包括北宋的開封、南宋的臨安和元朝的大都。
材料一：“相國寺每月五次開放，萬姓交易。大三門上皆是飛禽貓犬之類，珍禽奇獸，無所不有。第二、三門皆動用什物………大殿兩廊，皆國朝名公筆跡………大殿朵廊，皆壁隱褸殿人物，莫非精妙?！?br/>——［宋］孟元老《東京夢華錄》卷三《相國寺內萬姓交易》
（2）學生活動
通過圖片和材料補充了解宋元都市繁榮的表現。
（3）師生互動
教師：如果你是北宋的居民，你愿意去哪里娛樂活動？
生1：瓦子，那里吃喝玩樂一應俱全
教師：瓦子是娛樂兼營業性的場所。那么請你說說，在瓦子里你都看到了什么？
生1：我看到了小吃攤點、飯館、茶坊、商鋪，有賣藥材、學畫的，還有剃頭的，算卦的。
生2：在勾欄內，我看到了各種藝人賣藝謀生，有說書的、唱曲的、演雜劇的，還有表演蹴鞠的。
生3：商店門前懸掛的幌子迎風飄揚。
師：在瓦子內，你會聽到什么？
生1：商販的各種吆喝叫賣聲。
生2：說書、雜劇演唱聲。
師：面對此情此景，你想到了什么？
生1：我想到了北宋城市的發達，商業市場的繁榮。
生2：我想到了社會的安定，人民的悠閑。
生3：我想到了當時文化娛樂的豐富，人們對精神生活的追求。
師：熱鬧繁榮的瓦子和勾欄，確實給當時的人們帶來了豐富多彩的精神生活，就連我們都不禁羨慕起來。現在，我希望大家進一步想想，這樣的生活與當時社會的哪些因素有關呢？（分成4~6人小組討論，然后發言）
生1：因為城市人口多，經濟文化發達，商業貿易繁榮。
生2：因為市民階層壯大，對文化娛樂生活的需要多種多樣。
師：商業繁榮、人們生活水平提高、坊市制度被打破、市民階層壯大，歸根結底，都與當時社會經濟的迅速發展分不開。
（4）教師活動
提到雜劇，大部分人首先想到的應該是元朝，事實上，雜劇是形成于宋代的，在元朝建立后，元雜劇在以大都為中心的北方地區興盛起來。而在元朝南北統一后，元雜劇傳入南方，演出活動遍及城鄉各地，為廣大民眾所喜愛。
（5）師生互動
教師：同學們，你們知道中國有哪些傳統節日嗎？
生1：端午節、春節、清明節、元宵節。
教師：中國人最看重的節日是什么呢？
生2：春節。
教師：過春節我們都要干什么呢？
生3：放鞭炮、吃餃子等等.
教師：下面就讓我們一起穿越回到宋朝，看看古人們是如何過節日的吧。
（6）教師活動
展示與節日有關的古詩，結合圖片和史料，引導學生回答，并說明古代春節與當今的不同。
（7）學生活動
通過史料和圖片了解豐富多彩的中國的節日，并認識到古今的不同點。
2.宋元詞曲直白意
（1）教師活動
（過渡：詞是宋代主要的文學形式之一，詞在唐朝時已經出現，經五代到兩宋，得到很大發展。詞是一種新體詩歌，句子有長有短，也稱長短句，便于歌唱。每首詞依據樂譜的要求，有一定的格式，叫作詞牌，如《念奴嬌》《滿江紅》《蝶戀花》等。開始大多是描寫女性傷離怨別的心境或花前月下的景色，到宋代才有較大的變化，風格多樣，內容廣泛。接下來，就讓我們通過幾首詞來感受宋元氣象。）
展示蘇軾、李清照、辛棄疾的作品，播放朗讀視頻，引導學生分析三人的風格。結合宋元社會發展狀況，引導學生回答1：詞在宋代逐漸興盛的原因？問題2：元雜劇繁榮的原因？
材料一：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。”
——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
材料二： “昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，卻道海棠依舊。
知否，知否？應是綠肥紅瘦?！?br/>——李清照《如夢令·昨夜雨疏風驟》
“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。
物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。
只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！?br/>——李清照《武陵春·春晚》
材料三： “醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，
沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名。
可憐白發生！”
——辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》
（2）學生活動
通過圖片和史料理解三位詩人的作品風格，結合社會發展回答問題1：
①宋代商業發展，城市繁榮，市民階層不斷壯大，能夠歌唱的詞比其他形式的文學作品更適應市井娛樂生活的需要。
②詞的句子長短不一，更便于人們抒發思想感情。
問題2：
①民族矛盾和階級矛盾交織的社會現實。
②元統一以后，城市經濟的繁榮以發民間的文化交流，都為元雜劇的繁榮提供了豐富的背景和素材。
3.以史為鑒知得失
（1）教師活動
出示司馬光個人簡介，使學生自主預習課本回答以下問題：
①這本書的作者、題材、內容是什么？
②作者寫這本書的目的是什么？
③我們應如何評價它？
（2）學生活動
通過自主預習，回答問題：
①司馬光、編年體通史、戰國到五代1300年歷史
②“鑒于往事，有資于治道”
③中國史學的不朽著作
著作 《史記》 《資治通鑒》
作者 司馬光 司馬遷
成書年代 西漢 北宋
內容 從傳說中的黃帝到漢武帝 戰國到五代
體例 紀傳體通史（以人物為線） 編年體通史（以時間為線）
地位 同為中國史學的不朽巨著，司馬遷、司馬光二人被稱為“史學兩司馬”。
【設計意圖】通過圖片以及歷史故事吸引學生興趣，講述宋元經濟的發展狀況。
七、作業布置
1.他的詞“傾蕩磊落，如詩如文，如天地査觀”。他極大地提高了詞的格調，確定了豪放派在宋代詞壇的重要地位。他是（ B ）
A.李白 B.蘇軾
C.李清照 D.關漢卿
2.《資治通鑒》是著名史學家司馬光主持編寫的一部編年體通史巨著。下列歷史人物不可能出現在該著作中的是（ C )
A.秦始皇 B.張騫
C.趙匡胤 D.唐太宗
八、課堂總結
這節課，我們共同感受了宋元時期氣象萬千的都市生活。看到了各種各樣的活動，有蹴鞠、角抵、說書……什么是你印象深刻呢？我們還共同朗讀了不同風格的宋詞，從詞中你是不是也能體會到宋元的社會發展狀況呢？最后，我們學習了司馬光的《資治通鑒》，這也提醒了我們生活在如此富足的時代，也要時刻保持居安思危的意識，以史為鑒，面向未來！
九、教學反思
在本節課講解中，將教學目標貫徹始終，通過史料解讀、圖片展示、課堂提問等多種形式調動學生學習興趣。課堂講述方式應生動有趣，學生回答問題后，應進行點評，采用互評等方法。同時，在教學過程中還有許多需要改進的地方，針對七年級學生的特點，講課應更加簡單明了，語言更加精簡。要在更大的程度上調動學生的課堂參與感。

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