資源簡介

教學評一體化課時教學設計表（教師個體備課表）
課題 第11課 遼宋夏金元的經濟與社會
學習 目標 低階目標 了解本階段農業和手工業的發展 了解本階段商業和城市繁榮的發展 梳理經濟重心南移的過程， 分析經濟重心南移的影響 了解宋代社會變化的表現 二、高階目標 5、 運用唯物史觀解讀遼宋夏金元時期由經濟新變化帶來的社會新變化。 達成 評價 1.1 能夠羅列出這一農業在耕作制度、經濟結構、邊疆農業等方面的發展史實。 1.2 能找出這一時期制瓷業、礦冶業及印刷業發展的相關史實。 2.1 能結合課本所學，說出這一時期商品經濟繁榮的表現。 2.2 能說出這一時期城市繁榮的表現 3.1 能夠結合史料實證，梳理出經濟重心南移的脈絡，分析經濟重心南移的影響。 4.1 能夠通過閱讀課本知識，列出宋元時期社會發生新變化的表現。 5.1 能夠從多角度分析宋元時期社會發生變化的原因。
先行組織：（這是課堂導入的策略） “ 唐宋變革論”是世紀前期日本學者內藤湖南提出的重要觀點，基本內容見于其《概括的唐宋時代觀》一文。文章認為：“中國中世和近世的大轉變出現在唐宋之際。”“唐代是中世的結束，而宋代則是近世的開始。” 具體而言，從唐到宋的變化主要有以下幾個方面：①貴族政治讓位于君主獨裁；②農民自由度提高，私有財產權得到承認；③科舉普遍化與官僚政治的成熟；④朋黨由貴族權力斗爭過渡到政見之爭；⑤貨幣大量流通貨，貨幣經濟盛行；⑥儒學由經學義疏轉向理學詮釋，文學藝術的自由化、平民化色彩加重。后來，內藤湖南的學生宮崎市定等人又將上述觀點進一步補充、發揮，“唐宋變革論”發展成為具有重大影響力的學術理論。 那么，你是如何看待這一觀點的呢？希望通過今天的學習，能對你形成自己的觀點有所幫助。
問題與活動（做什么、怎么做） 嵌入評價（做到什么程度）
一、新知建構（板塊） 問題一 農業和手工業的發展 活動1 閱讀教材第，填寫下面表格 表1 農業的發展 耕作制度經濟結構邊疆農業
表2 手工業的發展 制瓷業礦冶業印刷業
活動2 閱讀課本第2目，填寫下面表格。 商品 經濟 繁榮基層市場官方榷場貨幣流通海外貿易
表3 商品經濟繁榮 表4 城市的興盛 北宋東京南宋臨安元朝杭州大都
活動3 閱讀課本第3目，結合導學案P61，填寫下面的表格 表5 經濟重心南移 過程階 段時期概 況初步開發魏晉南北朝南移開始中唐以后南移繼續北 宋南移完成南 宋繼續擴大元 朝影響經濟布局交通貿易人口分布人才教育民族關系南方環境
活動4 閱讀課本第4目，總結宋元時期社會變化的表現。 社會 新變化門第觀念淡化社會成員身份趨于平等國家對社會的控制相對松弛變化 原因經濟原因政策原因政治原因科舉制度
二、知識遷移 【問題探究】： 根據材料并結合所學知識，分析宋代經濟發展帶來了哪些社會變化？ 材料1 ……（北宋）自進士科一并之后，榜出多是南人預選，北人預者極少。自哲廟（宋哲宗）以后，立齊、魯、河朔五路之制，凡是北人皆別考，然后取人南北始均。 ——宋元之際 馬端臨《文獻通考》（卷三二） 提示：變化一：科舉考試南北分卷 材料二：唐宋兩代中央大學入學資格比較表 類別唐宋國子學三品以上官員子孫 （京品四品以上帶三品勛封）京朝官七品以上子孫太學五品以上官員子孫八品以下官員子孫及平民子弟四門學七品以上官員子孫及平民子弟不計出身
材料三 觀今之俗，娶其妻不顧門戶，直求資財，隨其貧富。 ——【宋】蔡襄《端明集》 提示：變化二：門第觀念逐漸淡化 材料四 “凡雇覓人力（男傭）、干當人（雜役）、酒食作匠（廚師）之類，各有行老（各行各業的頭兒，兼為人介紹職業）供雇。覓女使（女傭）即有引至牙人（舊時居于買賣人雙方之間，從中撮合，以獲取傭金的人）?！? ——宋 孟元老 《東京夢華錄》 提示： 變化三：人身依附漸趨自由 材料五：《清明上河圖》中的“表木” 官府樹立四根木桿在虹橋兩端街口，起著道路“紅線”的作用，防止“侵街”。 ——李合群《<清明上河圖>中“表木”新論》 材料六 提示：變化四：官府管控更為松弛 材料七：宋人的娛樂場所：“瓦（肆）子”“勾欄瓦舍”場所 《東京夢華錄》卷五：北宋汴京遍布瓦肆?！敖帜仙＜彝咦?，近北則中瓦，次則里瓦，其中大小勾欄五十余座”，另外還有“朱家橋瓦子， 州西瓦子”，“州北瓦子”等。大的瓦舍可容數千人，“不以風雨寒暑，諸 棚看人，日日如是”。 提示：變化五：市民生活豐富多彩
成果集成：（這是課堂小結的策略） 教師可以利用思維工具，為學生成果展示+歸納總結+反思（化知為識）提供學習支架 遼宋夏金元的經濟與社會 經濟新變化
作業設計： 一定要扣準作業目標（課堂內學習目標+課外作業目標=課程目標），落實目標、作業、評價一致性原則，課前、課中、課后要體現思維進階
注明：教學過程、環節，請各學校自我規定，深度學習不提倡“環節”模式化，因此，不提供固化的教學模式

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