資源簡介

1.3 地球的歷史
一、課標(biāo)解讀
1.3運(yùn)用地質(zhì)年代表等資料，簡要描述地球的演化過程。
本標(biāo)準(zhǔn)核心概念是“地球演化”，具體指地球從誕生之后，地球系統(tǒng)由簡單到復(fù)雜，包括形貌的變遷、生命現(xiàn)象和活動的發(fā)展等歷史進(jìn)程。
行為條件是“運(yùn)用地質(zhì)年代表”，為了使學(xué)生會使用地質(zhì)年代資料，首先要說明什么是“地質(zhì)年代”以及其劃分的依據(jù)是什么，最終形成一種宏觀視角下的時空綜合。行為動詞是“描述”，即描寫敘述，程度上是簡要描述，教師要為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)闡述的機(jī)會，但難度較低。行為結(jié)果是“地球的演化過程”，重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會使用資料從地表形態(tài)變化，生命現(xiàn)象和活動發(fā)展等角度去描述地球的演化過程，不需要面面俱到。
教學(xué)建議要求重點(diǎn)關(guān)注自然地理要素及其與人類活動的關(guān)系為線索組織角度，因此對地理演化歷史的講述也應(yīng)著眼對當(dāng)前人類活動的影響視角，突出地理學(xué)的人地相關(guān)性，另外在教學(xué)中由于本課內(nèi)容時空尺度宏大，難以通過文字或二維圖像向?qū)W生直觀的表現(xiàn)出來，教師應(yīng)適當(dāng)開發(fā)視頻、虛擬影像等資源輔助地理教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性，體驗(yàn)性。
本課要求學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)水平2，即借助給定地理事項(xiàng)，能夠簡要描述多個要素之間關(guān)系，解釋地球演化的時空變化過程。
二、教材解讀
本課內(nèi)容選自人教版必修一第一章第三節(jié)，從全書整體結(jié)構(gòu)上看，該課內(nèi)容是屬于地球科學(xué)基礎(chǔ)部分，是新教材新添加的內(nèi)容，意在從時間角度介紹地球的演化過程，與從空間角度介紹地球的圈層結(jié)構(gòu)并列，增加內(nèi)容的完整性和連貫性。
從教材知識結(jié)構(gòu)看，本節(jié)內(nèi)容分為“化石和地質(zhì)年代表”“地球的演化歷程”兩大教學(xué)因子，“化石和地質(zhì)年代表”是“地球的演化歷程”的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，兩者呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系。第一目通過判斷化石與不同年代地層之間的關(guān)系，闡述了地質(zhì)年代表的構(gòu)建邏輯；第二目將地球的演化過程則分成了四個部分，前寒武紀(jì)、古生代、中生代、新生代，主要介紹不同歷史時期地球環(huán)境和生命現(xiàn)象，從而掌握地球演化的脈絡(luò)。新生代與人類活動最為密切，因此要重點(diǎn)進(jìn)行講授。本節(jié)知識結(jié)構(gòu)圖如下圖所示。
圖1 第一章第三節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)
從教材圖像和教材活動看，教材中包含了13幅地理圖像，以景觀圖為主，教師應(yīng)充分利用圖像幫助學(xué)生直觀感受地球不同歷史階段自然環(huán)境特征，其中重點(diǎn)圖像是圖1.24地質(zhì)年代表示意（a），幫助學(xué)生從時間尺度理解地球演化的階段性。此外，本節(jié)內(nèi)容還包含兩個思考、一個活動和一個自學(xué)窗，思考題分別認(rèn)識地層和認(rèn)識地質(zhì)年代表特點(diǎn)和規(guī)律；活動設(shè)置于內(nèi)容結(jié)尾，用于對所學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)，可作為學(xué)生整理和檢測。自學(xué)窗是對本課內(nèi)容的拓展，有利于開拓學(xué)生眼界和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)情分析
知識基礎(chǔ)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)過地球的宇宙環(huán)境、太陽對地球的影響這兩節(jié)的內(nèi)容，因此對地球外部環(huán)境宏觀上有了一定了解。但本節(jié)課所涉及時空尺度跨度很大，學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)中未曾有過接觸，學(xué)生的整體地理學(xué)知識基礎(chǔ)較為薄弱。
認(rèn)知能力方面，高中學(xué)生抽象思維能力顯著發(fā)展，但對信息的整理和提煉仍依賴一定的形象現(xiàn)象的補(bǔ)充，時空想象能力較弱。教師可借助信息技術(shù)幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感知，提高思維抽象轉(zhuǎn)化的有效性。
學(xué)習(xí)心理方面，剛進(jìn)入高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)都處于較高水平，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，本課內(nèi)容情境的可讀性和趣味性都較高，能夠滿足學(xué)生多種學(xué)習(xí)需要。
四、內(nèi)容知識能力解讀
（一）地理知識的類型
根據(jù)認(rèn)知層次，地理知識可分為地理感性知識和地理理性知識。地理感性知識由地名、地理景觀、地理數(shù)據(jù)、地理分布和演變構(gòu)成，反映了地理事物表面特征和外部聯(lián)系的地理事實(shí)，是人們通過地理事物感知而獲得的知識。地理理性知識由地理概念、地理特征、地理規(guī)律、地理原理，是對地理感性知識進(jìn)行思維加工后形成的知識。
地理感性知識 地理理性知識
地理景觀：①梁龍化石骨架②太行山王莽嶺的地層③A、B兩地地層對比④藍(lán)藻疊層石景觀⑤寒武紀(jì)海洋景觀復(fù)原⑥侏羅紀(jì)景觀復(fù)原⑦中華龍鳥復(fù)原⑧第四紀(jì)早期北美大平原景觀復(fù)原 地理概念：地層：具有時間順序的層狀巖石化石：沉積巖中保存的生物遺跡地質(zhì)年代表：根據(jù)地層順序、生物演化階段、巖石年齡等，科學(xué)家把漫長的地球歷史按照宙、代、紀(jì)等時間代為，進(jìn)行系統(tǒng)性地編年，形成的年代表格。地球演化：具體指地球從誕生之后，地球系統(tǒng)由簡單到復(fù)雜，包括形貌的變遷、生命現(xiàn)象和活動的發(fā)展等歷史進(jìn)程。
地理數(shù)據(jù)：地球的年齡——46億年前寒武紀(jì)——地球誕生-5.41億年古生代——5.41億-2.52億年中生帶——2.52億年-6600萬年新生代——距今6600年至今
地理特征：①各地質(zhì)時期地球環(huán)境特征（海陸運(yùn)動、大氣、礦產(chǎn)）②各地質(zhì)時期地球生命現(xiàn)象特征
地理分布：聯(lián)合古陸示意圖
地理演變：①地球環(huán)境：大氣層、海洋、陸地形成，地球大氣成分中氧氣增多；海陸格局多次大變遷，聯(lián)合古陸形成和解體③生命現(xiàn)象：原核生物—真核生物、多細(xì)胞生物-藍(lán)藻-魚類-兩棲類、蕨類-爬行動物、鳥類、裸子植物—哺乳動物、被子植物 地理規(guī)律：①越古老的地層含有越低級、越簡單生物的化石
（二）地理能力的類型
地理學(xué)科能力即將地理學(xué)科知識以及地理觀點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際情境而展現(xiàn)出來的能力【袁孝亭】。學(xué)科能力必須以學(xué)科知識經(jīng)驗(yàn)為中介而實(shí)現(xiàn)；同時是按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平精心選擇和編排出來的。根據(jù)以上要求，袁孝亭教授將地理學(xué)科能力結(jié)構(gòu)體系劃分為“地理學(xué)科特殊能力”和“地理學(xué)科一般能力”。據(jù)此對“地球的歷史”能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，嵌入教學(xué)內(nèi)容形成下圖。
五、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.借助沉積巖化石樣本，說出地層、化石的概念，并通過地層判斷生物進(jìn)化的先后順序（地理實(shí)踐力，綜合思維）
2.據(jù)圖說出沉積巖地層、古生物化石與地質(zhì)年代表構(gòu)建的關(guān)系，理解地質(zhì)年代表的概念；通過地質(zhì)年代表，簡要描述不同地質(zhì)年代的時間尺度。（綜合思維、地理實(shí)踐力）
3.描述地球不同地質(zhì)年代的海陸變遷、氣候變化、礦產(chǎn)形成、生物演化過程，并說明對人類的影響。（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知，人地協(xié)調(diào)觀）
（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：簡要描述地球的演化歷程；了解地質(zhì)年代表劃分的依據(jù)
難點(diǎn)：描述地球各階段生物、海陸演化和成礦的主要特征
六、教學(xué)方法
講授法、演示法、情境教學(xué)法、合作探究法
七、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
情境導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)問題情境 【展示】展示梁龍骨架照片和體型數(shù)據(jù)【設(shè)疑提問】如此龐然大物曾廣泛分布于北美洲大平原，為何如今卻消失了？1.5億年來北美大平原地理環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？地球這顆太陽系普通又特殊的行星自誕生依賴可能發(fā)生過怎樣的變化？ 感受梁龍體積的龐大思考地球自誕生以來發(fā)生了何種變化 依托情境設(shè)疑，提出本課的核心問題，地球環(huán)境發(fā)生了什么變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
過渡 要了解地球四十億年來發(fā)生的變化，科學(xué)家們?nèi)缤瑐商揭粯樱芯孔兓^程中所遺留的痕跡，而這種痕跡大多遺留在“地層”中，什么是地層呢？科學(xué)家是如何通過地層如何認(rèn)識地球環(huán)境的變化呢？
新課講授 搭建探索支架——化石和地質(zhì)年代表 一、地層和化石【講解】地層是具有時間順序的層狀巖石【展示】太行山王莽嶺地層圖片，觀察地層圖片的的特點(diǎn)。【講解】沉積巖是重要的層狀巖石，具有明顯的層狀結(jié)構(gòu)①找出沉積巖——給出沉積巖和巖漿巖（花崗巖）樣本，要求學(xué)生選出沉積巖并說明理由②探究沉積巖形成過程【播放】沉積過程模擬視頻， 【講解】化石是沉積巖形成過程中，生物的遺體或遺跡在沉積物中保存下來，開篇梁龍就是化石。【小組討論】概括一下沉積巖地層的形成規(guī)律。①先沉積和后沉積的在地層上的有什么分布差異？ ②同一時代地層中化石有什么特點(diǎn)？【總結(jié)地層與生物化石關(guān)系】生物進(jìn)化總是由低級向高級，由簡單向復(fù)雜進(jìn)化的。因此，③越古老的地層含有越低級、越簡單生物的化石。 理解地層概念，并觀察王莽嶺圖像，發(fā)現(xiàn)地層呈現(xiàn)出水平層狀，不同層的顏色不同區(qū)分沉積巖地層，沉積巖——層狀；花崗巖——塊狀觀察沉積巖形成過程沉積地層的一般規(guī)律：①先沉積層在下，后沉積層在上；②同一時代的地層往往含有相同或相似化石 運(yùn)用直觀講解，幫助學(xué)生理解概念實(shí)物觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較，最終抽象概括出“地層”的概念，掌握其關(guān)鍵特征。通過對地層、化石概念的分析，掌握化石和地層記錄地球歷史的重要作用，讓學(xué)生理解地質(zhì)年代表的形成原理與作用，
【思考活動】A、B 是否具有同一時代地層，猜想兩地地層產(chǎn)生差異的原因。【總結(jié)】 地殼運(yùn)動導(dǎo)致A、B巖層的錯動，可能是B地殼的抬升，也可能是A地殼的下沉。 將同時代地層用虛線連接，并分析地層產(chǎn)生差異的原因。 變式訓(xùn)練加深對地理概念的理解，理解地球演化過程是時間、空間和要素的綜合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。
【承轉(zhuǎn)】生物生長過程受地理環(huán)境的影響，生物化石種類及特點(diǎn)反映了當(dāng)時地理環(huán)境的烙印。通過研究地層和化石，發(fā)現(xiàn)不同時期主要生命形式特點(diǎn)及其變化，通過這樣了解地球生命歷史和古地理環(huán)境。
二、地質(zhì)年代表【概念講解】地質(zhì)年代表——根據(jù)地層順序、生物演化階段、巖石年齡等，科學(xué)家把漫長的地球歷史按照宙、代、紀(jì)等時間代為，進(jìn)行系統(tǒng)性編年，最終形成地質(zhì)年代表。【看圖思考】科學(xué)家把地球漫長的歷史劃分成幾個層次的時間尺度，宙、代、紀(jì)之間存在什么關(guān)系呢？ 【讀圖分析】學(xué) 生 讀 圖 析 圖 （教材第15頁地質(zhì)年代表圖），并結(jié)合教師講解，掌握理解相對地質(zhì)年代和絕對年代的區(qū)別，并說出地質(zhì)年代表的更替的特點(diǎn)。快速記憶地質(zhì)年代表時間尺度：宙＞代＞紀(jì) 引入地層和化石的作用及地質(zhì)年代表的形成原理
探究活動 開展獨(dú)立探索——地球演化歷程 （一）前寒武紀(jì)（距今46億年—5.41億年，包括冥古宙、太古宙、元古宙）【講解】介紹地球誕生至前寒武紀(jì)環(huán)境演化特征，海陸變遷（海洋、陸地慢慢形成）——生物演化（介紹疊層石、藍(lán)藻）—大氣環(huán)境（氧氣增加）——成礦階段（大量金屬礦藏）【小結(jié)】前寒武紀(jì)如同漫漫長夜，占據(jù)了地球歷史的大部分，是一個十分重要的階段，它為后來地球歷史演化提供了重要條件基礎(chǔ)。 【聆聽】理解前寒武紀(jì)地球環(huán)境演化的過程，掌握各要素之間相互作用關(guān)系對地球環(huán)境的塑造，如海陸變化——生物演化——大氣演化等要素相互作用關(guān)系。掌握分析地球環(huán)境演化的一般思路，建構(gòu)思維支架 學(xué)生開始接觸地球的演化歷史，對知識內(nèi)容存在認(rèn)知障礙。教師講解中要幫助學(xué)生厘清知識邏輯，建立認(rèn)知框架。
【布置任務(wù)】三組隊(duì)伍分別對其余三個展覽廳進(jìn)行探究活動，根據(jù)資料，討論并填寫參觀報告，簡要描述相應(yīng)地質(zhì)年代的地理環(huán)境特征與生物特征。（提示：可從距今時間、海陸演化、生物演化、礦產(chǎn)形成及氣候等方面歸納，時間為2分鐘）（二）古生代【補(bǔ)充講解】教師對學(xué)生講解進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主要的演化要素，并海洋無脊椎動物、蕨類等圖片讓學(xué)生直觀感知環(huán)境要素，并梳理出演化的邏輯主線。【答案預(yù)設(shè)】（三）中生代【補(bǔ)充講解】教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖像，補(bǔ)充聯(lián)合古陸解體過程動圖、恐龍和裸子植物等代表圖像。【答案預(yù)設(shè)】【提問】學(xué)生回答不夠完整，邀請其他同學(xué)補(bǔ)充說明。【回顧】恐龍?jiān)诒娚谀┢谙В蔀橹猩Y(jié)束的標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生暢想恐龍滅絕的原因（四）新生代【補(bǔ)充講解】現(xiàn)代地貌基本格局圖（陸地和海洋分異，山地隆起等），冰期和間冰期的概念，以及人類出現(xiàn)和發(fā)展演化的歷史。 【小組合作】全班分成三個小組，通過閱讀教材文字和圖像對古生代、中生代、新生代三個階段地球環(huán)境演化進(jìn)行探究，并填寫參觀報告。【展示交流】學(xué)生從距今時間、海陸演化、生物演化、礦產(chǎn)形成及氣候等方面歸納古生代環(huán)境特征及演化。【展示交流】學(xué)生從距今時間、海陸演化、生物演化、礦產(chǎn)形成及氣候等方面歸納中生代環(huán)境特征及演化。隕石說，爬行動物說，進(jìn)化說等【展示交流】學(xué)生發(fā)現(xiàn)新生代地殼運(yùn)動劇烈，形成現(xiàn)代地貌基本格局；人類出現(xiàn)，被子植物繁盛；冰期和間冰期的交替等。 學(xué)生根據(jù)要求展開合作探究，體現(xiàn)了學(xué)生中心，給與學(xué)生建構(gòu)思維的機(jī)會，培養(yǎng)地理觀察力和想象力；與同學(xué)合作，執(zhí)行探究計(jì)劃，培養(yǎng)合作解決問題的實(shí)踐能力。答案預(yù)設(shè)讓學(xué)生清晰理解教材邏輯，但存在牽引學(xué)生思維的弊端，因此在展示中應(yīng)重視學(xué)生觀點(diǎn)的自由表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生集思廣益。新生代與人類最密切的階段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該階段要素演化，包括空間定位和格局演化，幫助學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境對人類發(fā)展的影響，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀
課堂小結(jié) 反思提升，拓展鞏固 【展示成果】【鞏固提高】閱讀教材，并完成P19活動,通過地質(zhì)年代表了解地球的演化歷史。【情境體驗(yàn)】播放地球演化視頻，快速回顧主要內(nèi)容，預(yù)測地球環(huán)境和生物未來發(fā)展變化趨勢 【聆聽思考】梳理學(xué)習(xí)成果，建構(gòu)知識邏輯完成教材活動欄目內(nèi)容觀看視頻，思考未來地球環(huán)境將發(fā)生什么樣的變化，人類又該如何適應(yīng)呢？ 總結(jié)是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的抓手，將內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有利于學(xué)生把握內(nèi)容聯(lián)系，同時內(nèi)化成素養(yǎng)。拓展認(rèn)識，增加地理過程的描述和預(yù)測能力，培養(yǎng)地理想象，升華情感
板書設(shè)計(jì)
化石

展開更多......

收起↑