資源簡介

第一節：走進技術
一、學習目標
1.知道技術的起源，知道技術的發展的留個歷史時代。
2.理解技術的性質，知道技術與科學的關系，正確理解技術的影響。
3.讓學生了解我國古代在技術發展史上的輝煌成就，以及近代與西方國家的差距，培養學生的愛國情操和追趕技術強國的決心。讓學生對技術由衷的熱愛，形成正確使用技術的意識。
二、素養目標
技術意識：引導學生開始從技術的角度思考我們日常生活的各種問題。
工程思維：在確定技術角度的基礎上開始學著培養自己技術層面的思維。
三、教學重點、難點
重點：技術的的起源與發展。
難點：技術的性質，技術與科學的關系。
四、教材情況
本節是通用技術的入門可成，在整個通用技術課程中起著引領的作用，對學生正確認識課程，形成正確的技術概念、養成技術素養，及對技術影響的正確態度有著重要的作用。
五、學生情況
技術這個詞語，學生是不陌生的，只是缺乏系統認識，認知沒有上升到理性的高度；部分學生對技術存在一定誤解，認為技術很神秘，很艱深，甚至以 為這是技術人員的事，與自己關系不大。因而對生活中的技術問題不愿深究，參加技術活動的積極性不高。學生沒能對技術的本質有深入的認識，不理解“技術”的作用及它在人文方面的影響。沒有形成 “人文”“科學”“技術”等概念，不了解它們之間的聯系。
六、教學過程
1.新課引入
提問：同學們有沒有聽說過我們國家的星球大戰計劃。
播放南天門計劃的宣傳視頻，讓學生思考，想要實現視頻中的計劃內容，都需要解決什么技術問題。
2.技術的起源
技術的萌芽階段可追溯到遠古時代。源于人類尋找食物、制作衣服、與野獸搏斗等生存的基本需要。人類的需求推動了技術的發展。技術的發展不僅滿足了人類生活的基本需求，也實現了人們的愿望，滿足著人們日益增長的美好生活需求。
【案例分析】距今為止所發現的世界上最早的石器是距今300萬年前到50萬年前出現在非洲坦桑尼亞的石器。
從這塊石器的畫面中，我們如何判斷 這是一個人造的石器而不是一塊普通的石頭呢
【案例分析】下面這幅圖是在我國湖北出土的鉆孔石鏟。我們從石鏟的圖片中可以看出哪些人工雕琢的痕跡
3.技術發展的歷程。
石器時代-半坡遺址
青銅器時代-商朝后母戊鼎
鐵器時代-戰國時期的鐵劍
蒸汽時代-瓦特的蒸汽機
電器時代-發電機的發明
信息時代-信息技術的應用
【案例分析】造紙術和印刷術的發明
造紙術的發明滿足了人們記錄和傳遞信息的需求。印刷術的發明滿足了人類傳播知識的需要。
【案例分析】飛機的誕生
飛機的誕生實現了人們擺脫地球引力像小鳥一樣在天空自由飛翔的夢想。不管是古代的造紙術和印刷術的發明還是近代飛機的發明，都是人類的創造性技術活動，目的都是為了滿足人類自身的需求（記錄、傳遞信息和傳播知識）和愿望（擺脫地球引力飛上藍天）。
所以，技術是有目的性的，技術的產生源于人類的需求和愿望。
4.感受技術的巨大作用
技術指人類為了滿足社會需要，遵循自然規律，在長期利用、控制和改造自然的過程中，積累起來的知識、經驗、技巧和手段，是人類利用自然、改造自然、創造人工自然（指已打上人工烙印的人工自然。如現有的建筑和農業）或人工環境的方法、手段和技能的總和。技術對于人了的發展有著巨大的作用。
利用“互聯網技術改變我們的生活”案例進行講解，說明技術如何潛移默化改變我們的生活方式和生活習慣。（如網購、智能電器等）
5.技術的性質
（1）技術具有目的性:
了解技術起源和發展歷程，技術是人類有目的的、有意識的實踐活動的結構，人們有目的的應用某項技術去解決特定問題。
案例：洗衣機技術的進步
（2）技術具有實踐性:
技術來源于實踐、應用于實踐、并在實踐中不斷得到改進。
案例一：青蒿素的發現。
案例二：汽車出廠時的技術實驗。
（3）技術具有綜合性:
每一門技術都可以看成由多學科的知識綜合而成。技術的形式是由多種多樣的要素綜合而成。
（4）技術具有創新性:
在原有技術的額基礎上，人們依據一定的技術原來和社會需要，有計劃、有目的的進行技術開發活動。技術的創新性是衡量一項技術價值的重要目標。
（5）技術具有相關性:
技術是一項由多因素構成的復雜系統，系統內部結構及其各要素之間存在著相關性，一項技術的發展和應用需要其他技術的支持，一項技術的發展可以帶動其他相關技術的發展
案例：高鐵的運營要求和解決方案
（6）技術具有價值性:
技術作為滿足人們自身生存和發展需要的一種方法和手段，其本身就是生產力。技術可以產生社會效益，也可以產生經濟效益。
（7）技術具有兩面性
技術給我們帶來的益處是顯而易見的，但是任何-項技術如果使用不當，都會帶來負面的影響。以互聯網為例,互聯網技術為我們生活帶來了便利的同時，也產生了負面的影響。有的人因終日沉迷于網絡游戲之中而不能自拔，嚴重影響身心健康;有的人利用網絡傳播計算機病毒、垃圾郵件和各種不良信息，甚至人侵、攻擊他人的信息系統,造成網絡系統癱瘓等不良后果。
（8）技術與科學的區別
在現代社會中，技術上的重大突破往往倚重于科學上的重大發現。我們知道，人類科學活動的本質是發現客觀對象的真理性，它解決“是什么”“為什么” 的問題；人類技術活動的本質是發明和創造滿足人們需要的物質，解決“做什么”“用什么做” “怎樣做”的問題。技術是從科學到生產、生活的中間環節，是把科學理論轉化為生產力的橋梁。技術來源于實踐經驗的總結和科學原理的指導，因而，技術- -旦插上了科學的翅膀，它的進步就遠遠超出我們的想象。
七、教學反思
在教學過程中，可以盡可能創設學生參與的情景，調動他們的學習熱情，例如技術事件的舉例，討論等。在展示技術發展史圖片時，要注意總結歸納各時期的特點，不要單純觀看圖片資料。更重要的是總結出發展史分類的規律，進而更好地掌握歷史時期的分類原則。

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