資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
九年級歷史上冊 教學設計
課題：第4課 希臘城邦和亞歷山大帝國 課型：新授課
【教材分析】
《2022年課程標準》要求：知道建立在奴隸制基礎上的希臘城邦；了解亞歷山大帝國對文化傳播和交流的作用。
這一課是九年級上冊第二單元第4課希臘城邦和亞歷山大帝國，本課包括三部分內容：希臘城邦、雅典的民主政治和亞歷山大帝國。希臘以海洋為依托的自然地理環境造成了古希臘城邦小國寡民的特點，這一特點又成為雅典民主政治得以發展的重要前提。公元前8世紀開始，古希臘形成了數以百計的城邦，其中最重要的是雅典和斯巴達。在城邦發展過程中，雅典建立了民主政治。在伯里克利主政時期，雅典民主政治達到高峰，雅典城邦也迎來了它的全盛時期，在政治、經濟、文化等領域實現了高度繁榮。
公元前4世紀后半期，希臘北部的馬其頓成為軍事強國，打敗希臘聯軍，控制了希臘。馬其頓國王亞歷山大很有膽略，善于用兵，妄圖統治整個世界，把希臘文化傳播到各地。歷經10年征戰，亞歷山大建立起一個地跨歐、亞、非三洲的大帝國。亞歷山大東征開啟了一個東西方文化大交匯的希臘化時代，對人類文明的發展產生了深遠的影響。
【教學目標】
1.了解古希臘的地理范圍和地形特點以及對國家發展的影響；理解希臘城邦特點（時空觀念、歷史解釋）
2.了解伯利克里時期雅典民主政治的基本情況；能夠正確評價希臘的民主政治。（史料實證、唯物史觀）
3.知道亞歷山大帝國的發展過程，客觀評價亞歷山大東征的殘酷性和進步性。（時空觀念、唯物史觀）
【教學重難點】
【教學重點】
雅典的民主政治和亞歷山大東征對東西方文化的影響。
【教學難點】
雅典民主政治的內容及其特點；雅典民主制利弊得失的評價。
【學情分析】
九年級的學生經過兩年多的學習，有了一定的歷史基礎知識和歸納總結歷史的能力，同時，學生們對歷史學習還保持著較濃厚的興趣。在課堂上，老師要引導學生在課堂上發揮豐富的想象力，把課堂模擬成生活，置身于歷史學習中，學生對歷史事件往往知其然不知其所以然，所以教師要注重歷史的串聯，把歷史背景全面鋪開，循循善誘，這樣就有利于他們更好的理解課本知識，達到提升興趣和提高成績的目的。
【教學過程】
【導入新課】
PPT展示： 電腦病毒中的木馬病毒的名字來源于哪個故事？
教師講述：《木馬計》大約在公元前13世紀，據說斯巴達有一人家生了個女兒，取名海倫。 這小姑娘俏麗無比，漸漸長成一個舉世罕見的美女。人人都公認她是全希臘各國最美麗的女子。希臘各國的公子王孫們都紛紛追求她，追求不成者也以看到她的芳容為一生最大的愿望。海倫成了各國公子王孫們的偶像和精心保護的珍寶。后來，海倫的未婚者們達成了協議:讓海倫自己選擇丈夫，大家保證尊重她的選擇，而且要共同保護她丈夫的權利。后來，斯巴達王阿特柔斯的兒子墨涅依斯為海倫看中，兩人成親。不久，墨涅依斯做了國王，兩人相親相愛，是一對美滿的夫妻。一天，墨涅依斯的王宮里來了一位尊貴的客人。他是特洛伊國王的兒子--帕里斯。特洛伊是小亞細亞半島(今土耳其)上的一個小王國，它和希臘隔海相望。墨涅依斯對帕里斯盛情款待，連年輕的王后海倫也親自出來接見。帕里斯長得風度翩翩，風流瀟灑，很討女人喜歡。海倫和他一見鐘情，竟鬼迷心竅地和帕里斯一起逃回特洛伊城了。帕里斯還掠走了王宮中的許多財寶。
斯巴達國王墨涅依斯覺得這是一個極大的侮辱，他連夜趕到邁錫城，請國王阿伽門農，也是他的哥哥幫他復仇。阿伽門農當時是希臘各國的霸主，他馬上邀請了希臘許多小國的國王來開會，會上大家決定聯合起來，用武力消滅特洛伊城。阿伽門農被推選為統帥。古代希臘聯軍遠征小亞細亞的特洛伊城，十年攻城不克。最后，希臘人想出良策，佯裝從特洛伊城下撤退，但把一匹巨大木馬丟棄在營地。被“勝利”沖昏頭腦的特洛伊人不假思索，興高采烈地把木馬當作戰利品運回城內。木馬里面早已埋伏好的希臘戰士，就這樣輕易地潛入城內。希臘人里應外合，攻取了特洛伊城。
《木馬計》選自《荷馬史詩·伊利亞特》一書，《伊利亞特》敘述了特洛伊戰爭最后一年的故事，描寫了古代英雄的事跡。
英語中 " Helen of Troy"(紅顏禍水，傾國傾城)就是來自這個故事。
今天就讓我們穿越時空隧道，走進《第4課 希臘城邦與亞歷山大帝國》。
（設計意圖：通過故事導入，吸引學生興趣進而產生探知欲望。）
【講授新課】自主學習·問題引領
（設計意圖：整合教材，捋清思路，問題引領，培養學生自主學習和合作學習的能力。）
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
講授新課 目標導學一、希臘城邦 【整體感知】觀看視頻，思考問題 （1）古希臘地理環境對古希臘發展產生什么影響？ （2）希臘城邦有何特點？兩個代表性的國家？ （3）希臘城邦居民的構成情況？ 【自主學習】觀看視頻、結合教材及所學知識獨立完成下列表格。 學法指導：結合古代希臘地圖，以時空線索，梳理古代希臘文明概況。 材料： “我們都是希臘人。我們的法律，我們的文學，我們的宗教，我們的藝術，都根源于希臘。 ——英國詩人雪萊 時間位置環境概念城邦代表特點城邦居民地位
1.希臘的地理位置與環境 師：閱讀地圖，聯系課文內容，說出相關知識信息。 范圍 地理環境 特點： 影響： 希臘早期文明 師：閱讀圖文和課文內容，說出相關信息。 2.城邦國家的含義 【概念說明】 城邦制度：城邦是指古希臘的一種國家形態，一般以一個城市為中心，包括其周邊的村社構成。城邦居民的主體是擁有政治參與權的男性公民集體。城邦公民一般指祖籍本邦，擁有數量不等的財產，能夠自備武裝服兵役。出身于公民家庭的婦女擁有不完整的公民權，奴隸以及外邦移民則被完全排除于公民范疇之外。……人們因此把古希臘城邦比喻成“男性公民的俱樂部”。 ——岳麓版高中歷史必修(I) 城邦面積小，人口不多，一般以城市為中心，包括周邊若干村落。斯巴達8400平方千米，只有今北京市面積的一半；雅典的面積只及北京市的1/7。普通城邦一般方圓不過數十里，居民不過萬余人。——朱龍華《世界歷史》 師：閱讀地圖和課文內容，說出文明的歷程，并填寫完成空格內容。 3.城邦的出現 （1）時間 （2）代表 （3）特點： 材料：據不完全統計，希臘城邦的總數達到300多個，都是土地和人口十分有限的彈丸小國，其中最大的城邦斯巴達也僅有8400平方公里，人口約40萬人，另一大城邦雅典領土2500平方公里，人口20萬-30萬人。 ——齊世榮《世界史.古代卷》 材料：城邦對外獨立，對內享有完全的自主權。經濟上，自給自足；政治上，互不隸屬，它們都是獨立的主權國家。 ——晏立農、馬淑芹等編著《圖說古希臘文明》學生回答后教師總結：公元前8世紀；雅典和斯巴達；希臘城邦的特點是小國寡民、獨立自主。 教師過渡：不一樣的地理環境形成了不一樣的文明，在古希臘特殊的地理環境下形成的城邦制度，其主要特點是小國寡民，各邦長期獨立自治。那么他們又采用什么形式對其城邦進行有效的統治的呢？ 4.城邦居民的構成 朗讀課文內容，并填寫完成以下表格，思考：從公民和非公民的權利看的出他們是一種什么樣的關系？ 教師講述：既然擁有公民的身份，為了一直保持公民的身份，自然會關心自己國家的獨立。這是因為國家被其他城邦兼并，就意味著可能淪為外邦人甚至是奴隸，喪失原本的公民身份，那么公民的權利和待遇自然也會隨著喪失。只因如此，城邦制度鞏固以后，很難出現大邦吞并小邦的現象，一來是由于地理環境導致，島上的山脈、海洋把希臘人分割在孤立的小島中，二來正是由于公民的存在和他們的權利對于各邦的獨立有重要的意義。 目標導學二、雅典的民主政治 【整體感知】觀看視頻，思考問題 （1）雅典民主政治的主要內容？ （2）雅典民主政治的特點與實質？ （3）雅典民主政治的評價？雅典民主政治的意義？ 1.民主的含義： 教師解釋：雅典人創造了“民主”一詞。這一詞語來源于希臘語“人民”和“權力”兩個詞的組合，意思就是“人民的權力”。 2.雅典民主政治發展歷程： 教師指導學生課前搜集有關雅典改革的資料，了解雅典民主政治的發展歷程。課上分享交流，小組發言。 提示：雅典城邦位于希臘中部。雅典經歷了梭倫改革、克里斯提尼改革，基本鏟除了舊貴族的政治特權，公民參政權擴大，雅典民主政體基本建立。同時，經歷幾次改革后，雅典經濟發達，國勢強盛，一度成為200多個城邦的盟主。公元前5世紀中后期伯里克利主政時期，雅典達到全盛，奴隸制民主政治發展到高峰。 3.雅典民主政治的內容與特點 【活動探究】蘇格拉底的審判。 材料展示：公元前399年，三名雅典公民將蘇格拉底告上法庭，罪名是不敬城邦之神、發明新神、腐蝕雅典青年。 教師提問：(1)誰可以參加此次審判？ 提示：成年男性公民；婦女、兒童、外邦人、奴隸沒有任何政治權利，無權參加公民大會。 (2)在哪里開展此次審判？ 提示：公民大會是最高權力機構，具有立法、司法等多種職能。 (3)參加此次審判可能會耽誤參與者的日常工作，伯里克利是如何提高參與者的積極性的？ 提示：伯里克利建立津貼制度，保證貧窮公民參政議政。 教師補充：公民大會是所有男性公民均可參加，每月三次左右，聽取一切官吏的重要報告，辯論和通過各種提案。選舉國家官吏，制定法律，決定戰爭和平等大事，公民在大會上可自由發言，議論議案，對現行政策和公職人員進行評議，采取公開舉手的方法，多數票為通過，實施直接民主。公民大會是國家最高權力機關。 (1)伯里克利擴大了公民的權利，公職人員幾乎都是從全體公民中抽簽產生，使每一名公民都有參政的機會。 （2）代表各地的10個主席團輪流主持城邦日常事務，召集公民大會。這些主席團由各地抽簽產生，主席團主席也經抽簽產生。 （3）公民大會是最高權力機構，具有立法、司法等多種職能。 （4）為了保證貧窮公民參政議政，伯里克利還建立了津貼制度。 （5）但是，占雅典人口絕大多數的外邦人、奴隸、婦女沒有任何政治權利。 師：那么古代雅典的民主又是如何實現的？ 延伸：陶片放逐法 師出示古代雅典居民結構比例圖和文字材料以及結合雅典民族的內容進行分析，引導學生歸納。 雅典政治家阿里斯提德就曾在放逐投票時，被一個目不識丁的公民請求代寫上阿氏自己的姓名投入票柜，阿里斯提德問那人何以要放逐他，那人答道：“不為什么，我甚至不認識這個人，但是到處都稱呼他為‘公正之士’，我實在聽煩了。” ——【古羅馬】普魯塔克《希臘羅馬名人傳》 和同時代的中國周朝比較，當時的奴隸制中國是毫無民主可言的。 所以這種民主對于當時的雅典具有一定的意義。（延伸學習意義） 4.雅典民主政治的意義 師出示兩組圖片： PPT材料展示： 蘇格拉底是雅典公民。據記載，他最后被雅典法庭以引進新神和腐蝕雅典青年思想的罪名判處死刑。蘇格拉底認為，眾人往往憑感覺和情緒作出決策，很容易盲目行事，所以多數不一定代表正義。他要求發出不同的聲音，從而對雅典簡單多數的民主制提出異議。 教師過渡：一個以言論自由著稱的城市竟然對一個除了運用言論自由權以外，沒有任何罪行的哲學家提出起訴并判處其死刑。同學們，你們如何看待雅典民主政治的利弊得失呢？ 5.評價雅典民主政治 根據兩則材料，分析雅典民主政治的優缺點？ 材料1、在雅典，公民都有出席公民大會和擔任公職的權利，直接決定城邦的大政方針。但是，古希臘城邦民主政治建立在奴隸制基礎之上，享有民主權利的僅是成年男性公民，婦女、外邦人和奴隸都被排斥在公民隊伍之外。奴隸缺少最基本的權利。 材料2、“我們的制度之所以稱為民主政治，因為政權是在全體公民手中，而不是在少數人手中”。 教師總結： (進步性)雅典民主政治能激發公民群體的積極性，有利于雅典城邦的發展；國家為擔任公職的公民提供津貼，保證貧窮公民也能參與國家政治事務。 (局限性)其運行機制效率低下、議政質量難以保證；過分強調多數人的民主而忽視了少數人的權利，外邦人、奴隸、婦女沒有任何政治權利。雅典民主政治的實質是維護奴隸主貴族的民主。因此，雅典民主政治是一把“雙刃劍”，它促使雅典政治、經濟和文化臻于極盛的同時，又殘忍地限制了社會另一部分人的發展，它既是偉大文明的催化劑，又是社會不公平的一種暴力機器。 【教學過渡】師：你知道撲克牌中的梅花K，代表的誰？他有何成就？ 目標導學三、亞歷山大帝國 【整體感知】觀看視頻，思考問題 （1）亞歷山大帝國建立過程？ （2）亞歷山大帝國的疆域？ （3）小組合作：評價亞歷山大東征（亞歷山大東征的影響） 【自主學習】結合視頻、教材及所學知識獨立完成下列表格。 學法指導：結合亞歷山大帝國地圖，以時空線索，梳理亞歷山大帝國形成過程及東征影響 背景過程結果評價
1.東征的背景： 伯羅奔尼撒戰爭使整個希臘開始由盛轉衰；希臘北部邊陲的馬其頓崛起，成為軍事強國，趁機入侵。 2.東征的過程： （1）公元前333年，伊蘇斯平原以少勝多，大敗波斯軍。南下占地中海東岸，進入埃及。 （2）公元前331年，從埃及轉而進入兩河流域，再次擊敗波斯大軍。一年后，波斯帝國滅亡。 出示問題：亞歷山大東征軍為何能從西往東所向披靡？ 【拓展延伸】解釋“馬其頓方陣”。 3.東征的結果： 出示圖文材料。 亞歷山大廣泛采用波斯宮廷禮儀，強迫馬其頓人像波斯人一樣行跪拜禮。 ——《世界通史》 結果：建立起地跨歐、亞、非三洲的大帝國。 4.東征的評價 師：閱讀材料，結合課文內容，用一分為二的觀點評價亞歷山大東征。 材料展示： 材料1：亞歷山大雖然以解除波斯的奴役為號召，從小亞細亞到埃及一路贏得了當地人民的支持和擁護，但一旦遇到抵抗時，他是不惜大動屠刀的。城市被摧毀，幸存者被出賣為奴，財富遭洗劫一空。 材料2：(亞歷山大)遠征在客觀上使希臘文明與埃及、巴比倫和印度的文明得以接觸、交流、融會，擴大了各民族已知世界的范圍，加速了東西方經濟和文化的進一步交流，加快了人類歷史由分散走向整體的進程。 在學生回答的基礎上，教師總結、補充：亞歷山大東征具有侵略性質，給東方人民帶來巨大災難，掠奪了東方世界的無數財富，造成了人口的死亡和經濟的大量損失。但是，從亞歷山大帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當時人類的主要文明——波斯文明、埃及文明、猶太文明，甚至印度文明，這樣，整個亞歐大陸的交通就被打通了。因此，亞歷山大東征的過程，客觀上是希臘文化傳播到東方，東方文化滲入到希臘文化的過程，正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發展。 觀察圖片，閱讀課本，在老師引導下概括： 特點：環海、多島嶼、多山，平原面積很小，耕地十分有限。 影響：多山不便于各地區間的聯系，影響了希臘的統一；海岸線曲折，港灣眾多，島嶼密布，適宜航海業和海外貿易的發展。 學生讀圖，從圖中的“愛琴海”“克里特島”“邁錫尼”地點著手，找出文明出現的歷程。 學生通過查找相關資料和閱讀課本，找出相應的答案： 時間：公元前8世紀 代表：雅典、斯巴達 特點：小國寡民 最大的城邦是斯巴達 學生集體朗讀課文，關書填寫出 公民： 男性 土地 參軍打仗 非公民： 外邦人 奴隸 關系： 統治與被統治的關系。 學生通過老師引導把握關鍵信息：伯利克里 奴隸制民主政治。 學生通過閱讀，分層次把握雅典民主的內容，并在課文相對應的地方標畫。 學生通過其他學科知道： 特點：主權在民，輪番而治。 學生通過閱讀課文和分析材料，明確利弊共存：為近現代西方政治制度奠定了最初的基礎。使古希臘在精神文化領域取得輝煌成就。 雅典民主只是少數成年男性公民的民主。雅典民主是小國寡民的產物。過于泛濫的直接民主，成為政治腐敗、社會動亂的隱患。 學生閱讀材料，從中感受雅典民主的性質。 并在老師的引導下分析歸納出性質： 少數人的民主。 具有片面性。 學生觀察圖片，在老師引導下進行歸納出意義： （1）對當時：促進雅典政治、經濟、文化的發展與繁榮。 （2）對后世：為近代歐美政治制度提供了可借鑒的操作模式。 學生通過閱讀課文和分析材料：歷經10年征戰，建立起亞歷山大帝國。帝國版圖西起希臘，東到印度河流域，北抵中亞，南達埃及，地跨歐、亞、非三洲。鼎盛時期國土面積達到520萬平方公里，人口約為2020萬人。 學生觀看視頻結合對圖片的認知概括出答案： （1）文明的傳播，碰撞、交匯、滲透、共融。 （2）建立了地跨歐、亞、非三洲的“亞歷山大帝國”。 （亞歷山大被稱為“亞歷山大大帝”）。 學生通過閱讀課文和分析材料，明確利弊共存：給東方人民帶來巨大災難，掠奪了東方世界的無數財富的消極影響和促進了東西方文化的大交匯、加強了東西方之間的經濟聯系和貿易往來、亞歷山大建造的新城后來成為新的經濟文化中心。 學生通過閱讀課文和分析材料：(1)消極影響：亞歷山大東征具有侵略性質，給東方人民帶來巨大災難，掠奪了東方世界的無數財富。(2)積極影響：東征和帝國的建立也促進了東西方文化的大交匯，加強了東西方之間的經濟聯系和貿易往來。 增強學生識圖的能力，培養“時空觀念”和“歷史解釋”學科核心素養。 讓學生手眼并用，多思考，多動腦和動手。 提高學生讀圖能力，培養“時空觀念”和“唯物史觀”學科核心素養。 增強學生史實歸納能力、分析材料的能力，培養“時空觀念”和“史料實證”學科核心素養。 培養學生自主學習和合作學習的能力 通過問題思考的學習，提高學生獨立思考問題的能力，培養“唯物史觀”、“史料實證”學科核心素養。 培養學生的閱讀能力以及“唯物史觀”“史料實證”的學科核心素養。 培養學生的閱讀、歸納能力以及“唯物史觀”學科核心素養。 增加學生課外歷史知識，培養學生的歸納能力和“史料實證”的學科核心素養。 增加學生的課外知識，提起學生的學生的學習興趣。 培養學生的閱讀歸納能力和“唯物史觀”、“史料實證”的核心素養。 培養學生的分析能力和歸納能力以及“歷史解釋”的學科核心素養。 培養學生讀取課文關鍵信息并形成自己的知識的能力。 擴大學生的知識面,培養“歷史解釋”核心素養。 培養學生正確評價歷史事件的能力和“時空觀念”、“家國情懷”的學科核心素養。 培養學生前后知識縱向聯系的學習習慣以及“家國情懷”的核心素養。
課堂小結 古代希臘是西方文明之源，希臘早期的文明產生于愛琴海地區。愛琴文明之后經歷了荷馬時代和城邦時期，希臘典型的城邦主要有雅典和斯巴達，雅典的民主政治達到古代世界的最高峰。亞歷山大通過對東方的遠征建立起地跨三洲的大帝國，對東西方文化的交流產生了重要影響。 學生總結，構建本節課的思維導圖 總結提升
課堂鞏固 1.據《希臘史》統計，公元前431年，雅典全部人口為40萬，其中雅典自由民16.8萬，外邦人3.2萬，奴隸20萬。而自由民中，婦女被排斥于民主的殿堂之外。這說明雅典的民主政治( A ) A.實施范圍是少數人的民主 B.經歷了一個漫長的發展過程 C.在參政方式上存在多樣化 D.已成了個人爭權奪利的工具 2.“雅典公民大會上，公民對城邦大事的議案自由發言或展開激烈的辯論，最后采取投票或舉手的方式，按少數服從多數的原則作出決議，決議一旦形成就不能隨意更改。”這種參政方式鮮明地表現了( C ) A.雅典崇尚法治 B.雅典實行奴隸制民主政治 C.雅典民主政治的直接性 D.雅典所有人都可以參與公民大會 3.思想家貢斯當說：“雅典公民并不是自己財產的主人，當他拈鬮兒時被指定要造一艘船，或建立一支戲劇歌隊時，他必須毫無保留地貢獻自己的財富……他不是自己言語和情感的主人，因為任何人都可以隨時審判他是不是合格的公民……”貢斯當認為( B ) A.雅典公民沒有任何權利 B.雅典民主制忽視個人利益 C.雅典民主制忽視集體利益 D.雅典公民都有高尚覺悟 4.城邦內部的民主只有成年男性公民才真正享有，而婦孺、外邦人、奴隸被排除在外。它在充分發揮積極作用，促成雅典政治、經濟、文化日臻繁盛的同時，又殘忍地限制了社會另一部分成員的自身發展能力。下列對材料解讀正確的是( C ) A.雅典實行直接民主 B.雅典民主政治對西方產生重大影響 C.雅典民主政治具有兩面性 D.雅典奴隸制民主政治發展到高峰 5.亞歷山大在其征服范圍內大力推行“希臘化政策”：介紹希臘典籍，推廣希臘語言，修造希臘式建筑，新建一系列希臘式城市，等等。 這些政策( B ) A.迎來民主政治頂峰 B.促進文明向外擴散 C.立足傳播法制思想 D.開啟文藝復興運動 學生自我檢測 檢驗課堂效果
【板書設計】
【素養提升】
從帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當時人類的哪些文明？這些文明同屬于亞歷山大國管轄，有什么好處？
【參考答案】（1）希臘文明、埃及文明、兩河流域文明、印度文明以及從兩河流域文明派生出來的猶太文明、波斯文明等；（2）整個亞歐大陸的交通被打通。因此，伴隨著亞歷山大東征，希臘文化傳播到了東方，東方文化也滲透入希臘文化。正是這一過程中，東西方文化得到交流和發展。
【教學反思】
本課充分運用視頻、圖片和文字材料，以增強學生的感性直觀認識，加深對概念的理解，調動了學生學習的積極性，為學生學習創設了良好的歷史情境。本課采用啟發探究式教學，引導學生學會論從史出，史論結合，培養了學生分析解決問題的能力。
【家國情懷】
古希臘獨特的自然條件對古希臘文明的形成和發展產生了重要影響。沿海、多山、多島嶼的自然地理環境有利于古希臘眾多城邦的形成，城邦的狹小使公民能更直接地參與城邦政治。在眾多的希臘城邦中，雅典建立的民主政治最為典型。雅典民主政治在伯里克利時期發展到高峰。亞歷山大通過東征建立起橫跨歐、亞、非三洲的大帝國，促進了東西方文化的交流，對人類文明的發展產生了深遠的影響
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑