資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
九年級(jí)歷史上冊(cè) 教學(xué)設(shè)計(jì)
課題：第8課 西歐莊園 課型：新授課
【教材分析】
《2022年課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：通過莊園生活，了解中世紀(jì)西歐封建社會(huì)的發(fā)展變化。
本課包括兩部分內(nèi)容：莊園的領(lǐng)主與佃戶、莊園法庭。這兩部分內(nèi)容分別從經(jīng)濟(jì)和司法角度闡釋了西歐莊園制度。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容，首先要了解西歐的封君封臣制度。9世紀(jì)，一種新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織形式——莊園在西歐逐漸流行開來。莊園是一個(gè)自給自足的生產(chǎn)組織。莊園里的居民主要是佃戶，領(lǐng)主依靠向佃戶提供份地對(duì)佃戶進(jìn)行勞役剝削；莊園里除了極少數(shù)自己不能生產(chǎn)的物品外，大部分生活用品都依靠佃戶的生產(chǎn)勞動(dòng)來獲得。莊園又是一個(gè)獨(dú)立王國，領(lǐng)主在莊園里享有行政權(quán)、司法權(quán)等權(quán)力，國王不能干涉。領(lǐng)主通過設(shè)置莊園法庭來維護(hù)自己的利益和莊園公共秩序，同時(shí)，佃戶也可以通過莊園法庭在一定程度上限制領(lǐng)主的特權(quán)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解西歐莊園制的形成、莊園的特點(diǎn)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、人員及其關(guān)系培養(yǎng)時(shí)空觀念、史料實(shí)證和唯物史觀核心素養(yǎng)。
2.了解莊園法庭的設(shè)置、作用、實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)歷史解釋和家國情懷的核心素養(yǎng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
【教學(xué)重點(diǎn)】
西歐莊園的形成；莊園領(lǐng)主和佃戶的關(guān)系；
【教學(xué)難點(diǎn)】
西歐莊園的特點(diǎn)；比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國古代社會(huì)農(nóng)民的異同。
【學(xué)情分析】
授課對(duì)象為初三學(xué)生，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，求知欲強(qiáng)，并且學(xué)生在前面學(xué)習(xí)法蘭克王國的時(shí)候已經(jīng)了解一些莊園的知識(shí)，但是這一時(shí)期的學(xué)生容易在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。通過兩年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的歷史基礎(chǔ)，并初步掌握了學(xué)習(xí)歷史的方法和思維技巧，但同時(shí)世界歷史對(duì)于他們來說還比較生疏。針對(duì)這些實(shí)際情況和學(xué)生需要，教學(xué)中應(yīng)盡量深入淺出，對(duì)過于專業(yè)性、理論性的地方進(jìn)行簡化，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又符合現(xiàn)實(shí)教學(xué)以“學(xué)生發(fā)展為本”的要求。
【教學(xué)過程】
【導(dǎo)入新課】
PPT展示：古羅馬人學(xué)會(huì)了奢華，就有了名利的莊園；英國人看透了工業(yè)，就有了鄉(xiāng)村的莊園；俄國人得到了農(nóng)奴，就有了貴族的莊園；法國人創(chuàng)造了葡萄酒，就有了飄滿酒香的莊園。 從古到今，一座莊園就有它的一種文化和制度，莊園里的秘密可能藏過幾個(gè)世紀(jì)。
教師：“中古”：也稱“中世紀(jì)” ，指封建社會(huì)歷史階段。封建時(shí)代的歐洲鄉(xiāng)村是如何管理的呢？當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活狀況如何呢？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀(jì)的莊園生活。
（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片導(dǎo)入，感官的享受設(shè)置引起學(xué)生的好奇心而產(chǎn)生探知欲望。）
【講授新課】自主學(xué)習(xí)·問題引領(lǐng)
（設(shè)計(jì)意圖：整合教材，捋清思路，問題引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。）
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
講授新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一、莊園的領(lǐng)主和佃戶 觀看視頻，了解西歐莊園的概況，思考問題： （1）西歐莊園是怎樣形成的？ （2）西歐莊園的性質(zhì)？ （3）西歐莊園土地如何劃分與管理？ （4）西歐莊園領(lǐng)主與佃戶有什么關(guān)系？ 1.莊園的出現(xiàn) 材料：在西歐，任何一塊土地一旦封授，土地上的管理權(quán)及所有其他的權(quán)力包括經(jīng)濟(jì)權(quán)、司法權(quán)、治安權(quán)、警察權(quán)、鑄幣權(quán)、軍事權(quán)等全部轉(zhuǎn)移到土地受領(lǐng)人手里。 師：封建莊園是伴隨歐洲封建制和農(nóng)奴制的建立而逐漸形成的。它是封建領(lǐng)主在經(jīng)濟(jì)上剝削、政治上統(tǒng)治農(nóng)奴的基層單位，也是封建社會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最基本的組織形式。 提出問題：莊園經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程？莊園實(shí)質(zhì)上是什么？ 材料一： 莊園面積有大有小，大多以村莊為基礎(chǔ)，有住房、作坊、耕地、草地、林地、荒地、池塘。莊園以農(nóng)業(yè)為主，面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物均可以自給，鞋帽、衣服也自己制作，很多莊園還有鐵匠、金銀匠等。大的莊園往往成為地方經(jīng)濟(jì)的中心。小的領(lǐng)主可能只有一個(gè)莊園，而大貴族可以擁有十幾個(gè)甚至更多莊園。 材料二（西歐）莊園實(shí)際上是個(gè)獨(dú)立的王國。 材料三： 2.莊園的人員構(gòu)成 師：莊園了的人員構(gòu)成如何，閱讀課文，找出所提及的主要人物。 師展示三幅有關(guān)人員的圖片：把你找到的人物放到圖片進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。 補(bǔ)充知識(shí)：從日出勞動(dòng)到日落，勞動(dòng)的報(bào)酬十分微薄。他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。 農(nóng)民在一只箱子里塞進(jìn)些稻草當(dāng)他的床鋪。他的伙食粗糙而單調(diào)——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當(dāng)然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時(shí)常受到邪惡的領(lǐng)主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說，他是一個(gè)被蔑視、沒有任何社會(huì)地位的可憐蟲。 3.莊園的土地劃分 師：讀中世紀(jì)莊園布局圖，結(jié)合課文內(nèi)容，莊園土地的所有權(quán)和使用狀況怎樣？ 學(xué)生閱讀教材，回答問題，老師總結(jié)： 教師講述：領(lǐng)主直領(lǐng)地主要由農(nóng)奴耕作。領(lǐng)主派出總管以嚴(yán)密監(jiān)視農(nóng)奴的勞作，甚至不惜動(dòng)用暴力或其它威脅方式。為了提高直領(lǐng)地所得，領(lǐng)主會(huì)修建馬廄、倉庫、磨房，他會(huì)研究先進(jìn)的耕作技術(shù)方式。份地是農(nóng)奴生活來源。農(nóng)奴取得份地的條件是義務(wù)耕種領(lǐng)主的“自營地”，一般每周要在直營地上勞動(dòng)3天，剩下的時(shí)間才屬于自己。 4.領(lǐng)主和佃戶的關(guān)系 師：閱讀材料，結(jié)合課文內(nèi)容，歸納領(lǐng)主和佃戶之間的關(guān)系及其特點(diǎn)，完成下列表格。 （1）關(guān)系 （2）特點(diǎn) 材料研讀： 7世紀(jì)法蘭克王國的“農(nóng)民請(qǐng)求委身文件”。 立字人某某，謹(jǐn)致崇高莊嚴(yán)之某某大人閣下 如眾所周知，我因衣食缺乏，無以為主，請(qǐng)求大人本篤信上帝之虔誠，與慈愛為懷善心，準(zhǔn)許我委身于大人監(jiān)護(hù)之下，我已如此作了。以后您必須供給我衣食，予我以幫助和救濟(jì)，我將盡我的力量為您服務(wù)，不負(fù)您的援助與保護(hù)。 在我活著的時(shí)期，我將在合乎我一個(gè)自由人身份的情形下，為您服務(wù)，維護(hù)您的榮譽(yù)。我不得脫離您的統(tǒng)治與監(jiān)護(hù)，將畢生投靠在您的勢力與保護(hù)之下。因此，您我之間，如一方欲解除此種契約，必須付與對(duì)方若干先令作為賠償；此種諒解，永久不得破壞。 (因此，將此種合同繕寫兩份，立約雙方，各執(zhí)一份) ——法學(xué)教材編輯部《外國法制史》編寫組:《外國法制史資料選編》(上冊(cè)) 【知識(shí)延伸】：閱讀材料，結(jié)合以上知識(shí)，說說同是佃戶，自由農(nóng)民和農(nóng)奴有何區(qū)別？ 師：中國古代的農(nóng)民與中世紀(jì)西歐莊園的自由農(nóng)民有何異同？ 師：根據(jù)所學(xué)知識(shí)歸納：同屬于自給自足的封建經(jīng)濟(jì)，西歐封建莊園經(jīng)濟(jì)與中國封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的異同？ 【教學(xué)過渡】：莊園是一個(gè)獨(dú)立的王國，政治上表現(xiàn)出森嚴(yán)的等級(jí)制度，經(jīng)濟(jì)上是剝削與剝削的關(guān)系，通過什么手段來維護(hù)這種關(guān)系統(tǒng)治者的利益？ 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二、莊園法庭 觀看視頻，了解西歐莊園法庭的概況，思考問題： （1）莊園法庭受理范圍與特點(diǎn)？ （2）莊園法庭懲罰方式與審批依據(jù)？ （3）莊園法庭的作用？ 1．材料展示： 無權(quán)享用公共牧場但仍在牧場內(nèi)放牧的人，侵犯了全體村民的權(quán)益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款；不按規(guī)定價(jià)格賣酒的人，也要被罰款。 教師提問：對(duì)材料中所述案例進(jìn)行判決的是哪一機(jī)構(gòu)？懲罰方式是什么？ 2.自讀教材，梳理以下知識(shí)點(diǎn)。西歐莊園法庭的基本信息: 主持者： 特點(diǎn)： 懲罰的方式： 審判依據(jù)： 師：圖中被押解圖中被押解的人是莊園里的哪種成員？他將被帶到何處受到怎樣的處置？ 3.西歐莊園法庭的作用 師：閱讀材料，歸納莊園法庭的作用。 材料一 無權(quán)享用公共牧場但仍在牧場內(nèi)放牧的人，侵犯了全體村民的權(quán)益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要罰款；不按規(guī)定價(jià)格賣酒的人，也要被罰款。 材料二 沃爾瑟姆莊園在1340年6月19日莊園法庭開庭有這樣的判決，一個(gè)叫路斯的家奴沒經(jīng)領(lǐng)主同意就將5英畝的持有地租給了自由人羅伯特薩拉，為期好幾年，莊園法庭命令路斯將這塊土地交回到領(lǐng)主手中，罰他12便士，并將羅伯特那里獲得的收入上交。 1272年在斯塔夫德郡的阿爾魯斯，“法庭全體人員要求領(lǐng)主應(yīng)召前來答復(fù)他的一個(gè)佃農(nóng)，領(lǐng)主是否依據(jù)國王的令狀對(duì)該佃農(nóng)提起拆訟”，在下一次法庭上，領(lǐng)主因未出席法庭而被扣押財(cái)物。 【相關(guān)史事】為領(lǐng)主提供勞役是佃戶的基本義務(wù)。勞役量的多少主要依據(jù)佃戶份地的大小來確定，而且是按照慣例相對(duì)固定的，領(lǐng)主不能隨意增加。佃戶為領(lǐng)主進(jìn)行的勞動(dòng)和為自己進(jìn)行的勞動(dòng)是分開的。佃戶可以獨(dú)立耕作份地，維持生活。佃戶使用領(lǐng)主的磨坊、釀酒機(jī)、面包爐等，都必須繳納使用費(fèi)。教會(huì)也向佃戶征收“什一稅”。如果佃戶是農(nóng)奴，負(fù)擔(dān)就更重了。農(nóng)奴的女兒嫁到莊園以外的人家，要繳納一筆稱為“婚姻捐”的賠償費(fèi)。農(nóng)奴死亡，子女繼承份地，要向領(lǐng)主繳納數(shù)額不菲的“繼承捐”。 學(xué)生讀圖和閱讀課文：明白封君和封臣制政治制度下形成了莊園經(jīng)濟(jì)。 學(xué)生讀圖明確莊園的出現(xiàn)、形成和封地是一致的，本課是從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)關(guān)系來認(rèn)識(shí)西歐封建制度。 學(xué)生：閱讀教材，回答問題。 從9世紀(jì)開始流行開來，大約到11世紀(jì)，莊園遍布?xì)W洲各地。絕大多數(shù)人口居住在莊園里。在領(lǐng)主統(tǒng)治下，莊園是一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)和政治單位。 學(xué)生通過觀察圖片加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)： 領(lǐng)主 管家 包括自由農(nóng)民和沒有自由的農(nóng)奴的佃戶 學(xué)生讀圖總結(jié)： 莊園的土地分為兩部分（一部分由領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營，稱為“直領(lǐng)地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”），莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。 從中認(rèn)識(shí)，領(lǐng)主通過耕地的自營地和份地以及公用地剝削佃戶。 學(xué)生閱讀材料總結(jié)： ①權(quán)利和義務(wù)相互交織。 ②領(lǐng)主給佃戶提供份地和保護(hù)，佃戶有義務(wù)為領(lǐng)主勞動(dòng)，它們之間具有一定的契約關(guān)系。 ③領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系。 讓學(xué)生明白歷史事物不是孤立存在的，為歐洲封建化教學(xué)打好基礎(chǔ)。 學(xué)生通過對(duì)比歸納出：二者雖然都是被剝削者，但政治上和經(jīng)濟(jì)上的地位是不同的 通過同一社會(huì)形態(tài)中外史社會(huì)成員的對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)中世紀(jì)歐洲的社會(huì)成員的了解。 讓學(xué)生明確不同地域的文明各有特色： 相同點(diǎn)：①都屬于自給自足的自然經(jīng)濟(jì)； ②農(nóng)民都受封建地租剝削。 不同點(diǎn)：①莊園經(jīng)濟(jì)下土地全部為寺廟封建主占有，農(nóng)民沒有土地；小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下自耕農(nóng)農(nóng)民擁有少量土地。 ②莊園經(jīng)濟(jì)下農(nóng)民沒有生產(chǎn)自主性，缺乏生產(chǎn)積極性；小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下農(nóng)民有一定的生產(chǎn)自主性，生產(chǎn)積極性較高。 ③莊園經(jīng)濟(jì)下農(nóng)民受寺廟封建主的控制，向寺廟交租服役；小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下農(nóng)民受國家控制，向國家（或地主）交租服役。 提示：機(jī)構(gòu)是莊園法庭。方式是處以罰金。 學(xué)生通過觀察圖中的建筑和人物的動(dòng)作，結(jié)合以上所學(xué)分析出圖中的人物及其行為及結(jié)果。 主持人：領(lǐng)主或管家。 特點(diǎn)：領(lǐng)主家或者臨時(shí)地點(diǎn)，沒有固定的工作人員。 方式：罰金 依據(jù)：習(xí)慣法。 讓學(xué)生一一閱讀材料，學(xué)會(huì)從材料中把握關(guān)鍵詞歸納出三個(gè)作用： （1）維護(hù)莊園公共秩序。 （2）維護(hù)領(lǐng)主的利益。 （3）一定程度上維護(hù)佃戶的利益，限制領(lǐng)主的特權(quán)。 學(xué)生各抒己見。 通過聯(lián)系讓學(xué)生明白中世紀(jì)西歐的封建經(jīng)濟(jì) 通過圖文材料明確莊園是封建統(tǒng)治者為了維護(hù)自身的經(jīng)濟(jì)利益的需要而出現(xiàn)。 提高學(xué)生的分析能力，使學(xué)生明白統(tǒng)治者如何從思想上維護(hù)自身利益。 提高學(xué)生閱讀圖片和材料關(guān)鍵信息和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)時(shí)空觀念和史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。 增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和時(shí)空觀念核心素養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖讀圖能力和時(shí)空觀念、家國情懷核心素養(yǎng)。 增強(qiáng)學(xué)生的讀取關(guān)鍵信息能力和培養(yǎng)唯物史觀學(xué)科核心素養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比聯(lián)系的學(xué)習(xí)歷史的良好習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生使用基本史實(shí)解決圖片閱讀問題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)歷史事物的能力。 培養(yǎng)學(xué)生使用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)同一歷史事物的異同，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的歸納能力。 培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和唯物史觀核心素養(yǎng)。 增強(qiáng)學(xué)生的的讀圖觀察能力和歸納表達(dá)能力，培養(yǎng)時(shí)空觀念和歷史解釋的核心素養(yǎng)。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料的能力和方法，學(xué)會(huì)從材料中提取有效信息解決問題。培養(yǎng)唯物史觀和家國情懷的核心素養(yǎng)。 為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打下基礎(chǔ)。
課堂小結(jié) 莊園是歐洲中世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。莊園內(nèi)部的關(guān)系是領(lǐng)主壓迫、剝削依附農(nóng)民或農(nóng)奴的關(guān)系。這一時(shí)期是歐洲文明史上發(fā)展比較緩慢的時(shí)期。莊園法庭維護(hù)了領(lǐng)主的利益，也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán)，也有利于維護(hù)佃戶的權(quán)益，同時(shí)莊園也起著維護(hù)莊園公共秩序的作用。 培養(yǎng)學(xué)生分析、整合、總結(jié)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。
課堂鞏固 1．如圖是李華同學(xué)整理的學(xué)習(xí)卡片，據(jù)此可知，他學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題是（ ） A．西歐封君封臣制度 B．教會(huì)在歐洲的地位 C．西歐中世紀(jì)莊園 D．歐洲中世紀(jì)城市 【答案】C 2．有檔案記載，中世紀(jì)西歐莊園里的村規(guī)村法中常用的法令習(xí)慣術(shù)語是“由自治村一致同意制定的慣例法令”或“在鄰里之間同意情況下”等表述，且一般都冠以村民集體的名義，這表明（ ） A．村規(guī)村法保障了領(lǐng)主的利益 B．村規(guī)村法維護(hù)了莊園公共秩序 C．村規(guī)村法確立習(xí)慣法的權(quán)威 D．村民具有參與立法決策的權(quán)利 【答案】D 3．（2023·湖南常德·統(tǒng)考中考真題）中世紀(jì)西歐莊園里建有住宅、教堂、磨坊、倉庫等設(shè)施，而且備有耕畜和各種生產(chǎn)工具。莊園的產(chǎn)品很少拿出去賣,除非萬不得已，莊園很少出去采購。由此可見，西歐莊園( ) A．農(nóng)業(yè)和手工業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá) B．為城市興起奠定了基礎(chǔ) C．資本主義萌芽緩慢發(fā)展 D．基本處于自給自足狀態(tài) 【答案】D 4．（2023·江蘇蘇州·統(tǒng)考中考真題）《騎士時(shí)代：中世紀(jì)的歐洲》中寫道，“在領(lǐng)主自營地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。毫無疑問，經(jīng)常出現(xiàn)在他頭腦中的是管事和他的助手，他們可以處罰他，——甚至鞭笞他——如果認(rèn)為他偷懶的話。”由此推斷，阿布拉黑的身份可能是（ ） A．莊園佃戶 B．莊園領(lǐng)主 C．城市商人 D．行會(huì)學(xué)徒 【答案】A 學(xué)生自我檢測 檢驗(yàn)課堂效果
【板書設(shè)計(jì)】
【素養(yǎng)提升】
中世紀(jì)歐洲的莊園法庭關(guān)注到了當(dāng)時(shí)的各種社會(huì)成員，閱讀材料說說我們應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識(shí)西歐的莊園法庭？
【參考答案】西歐莊園法庭的作用透視出中世紀(jì)的歐洲留下了民主權(quán)利和司法微光，為以后資本主義民主的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。
【教學(xué)反思】
學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異是客觀存在的，教師給予善于發(fā)現(xiàn)問題和勇于表達(dá)觀點(diǎn)的學(xué)生展現(xiàn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，一定要關(guān)注相對(duì)薄弱、拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，給予他們?cè)捳Z權(quán)和針對(duì)性地創(chuàng)造條件，使他們獲得成功的體驗(yàn)，這也體現(xiàn)了教育的公平性。
西歐中世紀(jì)鄉(xiāng)村的典型組織形式是莊園。對(duì)于莊園的特點(diǎn)，學(xué)生不易理解。為此，我著重通過大量史料，讓學(xué)生分析、理解莊園的特點(diǎn)，并通過西歐佃戶與中國封建社會(huì)農(nóng)民的比較，來加深學(xué)生的理解，收到了較好的效果。
【家國情懷】
穿透迷霧，探尋封君封臣制度、莊園經(jīng)濟(jì)與西歐封建社會(huì)的關(guān)系。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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