資源簡介

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九年級歷史上冊 教學設計
課題：第5課 羅馬城邦和羅馬帝國 課型：新授課
【教材分析】
《2022年課程標準》要求：知道建立在奴隸制基礎上的羅馬共和國；了解羅馬帝國對文化傳播和交流的作用。
這一課是九年級上冊第二單元第5課《羅馬城邦和羅馬帝國》的內容，羅馬城邦和羅馬共和國、羅馬帝國的建立、羅馬帝國的征服與擴張。 知道羅馬城邦、羅馬共和國與羅馬帝國的建立與發展，認識地跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國對西方文明的影響。
教材內容的內在聯系：本課包括三部分內容：羅馬城邦和羅馬共和國、羅馬帝國、羅馬帝國的衰亡。 公元前509年，羅馬共和國建立。經過不斷的對外擴張，羅馬成為地跨歐、亞、洲的帝國。帝國建立后，由于內戰的停止和統治的加強，羅馬有了比較安定的環境，經繁榮起來。羅馬帝國初期的200年間，在歷史上被稱為“羅馬和平”時期。 帝國初期繁榮的背后，早藏有隱患。羅馬統治階級日益奢侈腐化，享樂成風，廣貧民卻難以謀生，被征服地區的人民境況尤其悲慘。3世紀起，羅馬帝國爆發了全面機，人民起義愈演愈烈。4世紀末，羅馬帝國分裂為東、西兩個帝國。476年，西羅國滅亡。羅馬城邦興起后，通過對外征服戰爭不斷開疆拓土，最終形成了地跨三洲的大帝國。在征服過程中，羅馬也由最初的貴族共和制逐步向君主專制轉變。
【教學目標】
1.了解羅馬城邦的興起時間及地區。培養“時空觀念”的核心素養。
2.掌握羅馬共和國和羅馬帝國興亡過程中的重要時間、事件及人物。培養“史料實證”和“歷史解釋”等核心素養。
3.知道羅馬對西方文明的歷史貢獻，了解不同文明之間的包容、交流對文明發展的重要影響。培養“唯物史觀”“家國情懷”的核心素養。
【教學重難點】
【教學重點】
羅馬的擴張與《十二銅表法》的內容和作用。
【教學難點】
古代羅馬的政治體制演變及原因。
【學情分析】
1.學生基礎分析：
升入初三的學生已經有了兩年的歷史學習基礎，掌握了較強的歷史基礎知識、合作技巧和自主探究學習的能力，能積極主動地參與教學過程與實踐活動，對于羅馬帝國也較為熟悉；但大部分學生還沒有掌握科學、系統的學習方法，而還有少部分的男生對于歷史很感興趣，但對于歷史課程內容興趣不強，他們掌握的基礎知識和基本能力也不扎實。因此在對于《羅馬城邦和羅馬帝國》的講解中，教師可以讓學生事先預習本文，在上課時也可以給學生自主合作探究問題的時間，迅速了解本文的主旨內容和重點內容。
2.學生生理心理分析：
另外，基于初三學生仍處于青春期，對于這種恢弘壯大的帝國歷史比較感興趣，偶像崇拜也很盛行，本課牽涉到許多學生之前就或多或少都了解的一些人物例如凱撒、屋大維等人，因此在教學過程中可以配上相關的歷史照片或影視作品素材，可以極大地激發學生學習該課的興趣。另外，基于初三學生已經掌握了一定的總結知識能力和合作探討能力，教師可以提出問題讓學生以小組討論的形式進行討論，學生通過合作探究自己歸納出羅馬城邦的起源以及羅馬帝國的建立過程。
【教學過程】
【導入新課】
PPT展示： 條條大路通羅馬 All Roads Lead to Rome
論智慧羅馬不如希臘人，論財富羅馬不如迦太基，為什么是羅馬成此大業？ 洞悉來路、方知前程！
七丘之城、 永恒之城、法律帝國、 軍事帝國、羅馬的腳步從未停止……
條條大路通羅馬：是指做成一件事的方法不只一種，人生的路也不止一條等著我們發現。條條大路通羅馬是著名的英語諺語。出自羅馬典故。古羅馬原是意大利的一個小城邦。公元前3世紀羅馬統一了整個亞平寧半島。公元前1世紀，羅馬城成為地跨歐亞非三洲的羅馬帝國的政治、經濟和文化中心。羅馬帝國為了加強其統治，修建了以羅馬為中心，通向四面八方的大道。
條條大路通羅馬，羅馬帝國的道路從羅馬出發，世界上沒有什么比基礎設施更能體現羅馬人的天賦。鬼斧神工的工藝技術加上腳踏實地的民族精神，創造出文明偉大的里程碑。
——鹽野七生《羅馬人的故事·10》
今天就讓我們穿越時空隧道，走進《第5課 羅馬城邦和羅馬帝國》。
（設計意圖：通過故事導入，吸引學生興趣進而產生探知欲望。）
【講授新課】自主學習·問題引領
（設計意圖：整合教材，捋清思路，問題引領，培養學生自主學習和合作學習的能力。）
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
講授新課 目標導學一、羅馬城邦和羅馬共和國 【整體感知】觀看視頻，思考問題 （1）古羅馬地理環境有何特點？這些特點對羅馬的發展有什么影響？ （2）羅馬共和國時期，由哪些權力機構/公職人員維持國家統治？他們分別享有什么權力？ （3）評價《十二銅表法》？ （4）羅馬共和國為何會走向衰落？ 1.羅馬城邦 師：出示《古代羅馬》，了解其地理位置。 問題1：古羅馬地理環境有何特點？這些特點對羅馬的發展有什么影響？ 師：出示母狼傳說圖片，并引導學生講述傳說故事： 了解其傳說：羅馬城的奠基人是羅慕路斯和勒穆斯，神話傳說他們是戰神馬爾斯的兒子。他們生下來后不久，母親就被殺死了。他們的外祖父是當時意大利半島上的一個國王，外祖父的弟弟為篡奪王位，派人把兄弟倆裝在筐內，投入河中，想把他們淹死。不料筐子被河邊的樹枝掛住，兩個孩子大難不死。一頭到河邊飲水的母狼發現了他們，用自己的奶水哺育了他們。兄弟倆長大成人后，殺死了外祖父的弟弟，并建立了新城。新城以羅慕洛斯的名字命名，稱為羅馬。至今，在意大利的羅馬博物館里，還陳列著“母狼乳嬰”的銅像。 2.羅馬共和國 師：閱讀圖文和課文內容，找出羅馬共和國建立時間？ 問題2.羅馬共和國時期，由哪些權力機構/公職人員維持國家統治？他們分別享有什么權力？ 師引導：首先從政治上鞏固政權，分析圖示四個重點詞：元老院、執政官、公民大會、保民官并分析它們的權力以及它們之間的關系。 引用史料分析羅馬共和國政權的本質并以圖畫形式加深認識羅馬共和國的政權組成。 羅馬共和國最高行政權力由兩個權力相等的執政官掌握.....執政官任期短，彼此牽制，權力有限......真正掌握國家實權的是元老院，百人隊會議（公民大會）開會時只能就元老院審查過的議案進行表決，不能討論.....羅馬共和國就是貴族奴隸主的專政工具。 —劉家和《世界上古史》 教師講述：羅馬共和政體是三個因素的融合，即君主因素、貴族因素和民主因素，是一種典型的混合政體。 元老院、公民大會、保民管三者間相互制衡，體現了羅馬共和國的民主制，是古代經典的政治體系之一，對后世影響很大。 老師講述保民官的設置：保民官對制衡貴族權利，保障公民的利益起到重要的作用。在一段時期內，保民官的存在推動了羅馬的民主和自由的進程。 3.《十二銅表法》 問題3.評價《十二銅表法》 【合作探究】出示文字材料引導分析法律產生的背景： 材料展示： 材料一：羅馬共和國早期，貴族壟斷著立法和司法大權。當時羅馬只有習慣法，法律與習慣之間沒有明顯界限。這樣，多由貴族擔任的法官常常隨心所欲地解釋法律，保護自己，損害平民利益。 材料二：這無疑是羅馬法制史上一個不小的成就，可以說，它開創了羅馬法制史上的一個新時代，它把向來由貴族和祭祀階層把持的習慣法用人人可見的文字公布出來，使司法執法有明確的文字作依據，在很大程度上限制了貴族官吏的武斷和專橫。 教師提問：根據材料一，分析習慣法的弊端。材料二中“它”指的是哪一部法律？根據材料概括其作用。它有何影響？ 教師講解：公元前450年左右，羅馬頒布了成文法，因這部法刻在十二塊青銅板上，所以被稱為《十二銅表法》。 師出示十二銅表法條文圖片：這些刻寫在銅板上的文字寫了些什么內容？ 師出示史料：教師提問：根據材料，思考《十二銅表法》的特點。 第5表：死者的財產需按其遺囑進行處理。 第3表、第8表：債權人可將無力償還的債務人交付法庭判決，直到將其戴上足枷、手銬、甚至殺死或賣之為奴。 第8表：凡故意傷人肢體而又未能取得調節時，則傷人者也需受到同樣的傷害。不過，如有人打斷自由人的骨頭，他須償還300阿司罰金；如被打斷骨頭的是奴隸，罰金可以減半。 第11表：禁止貴族與平民通婚。 ——《十二銅表法》 教師：根據材料分析《十二銅表法》的進步性和局限性。 材料：《十二銅表法》內容龐雜，包括民法、刑法和訴訟程序，基本上是習慣法的匯編。它明文規定維護私有制度和奴隸主貴族的權益，保護私有財產，嚴懲破壞私有權者。但它對貴族濫用權力作了一些限制，按律量刑，貴族不能再任意解釋法律，是后世羅馬法的淵源，對于中世紀和近代歐洲法學也有重要影響。——摘自徐玲、劉秀瑛主編《世界通史教學指引 古代卷》 【教學過渡】：教師補充：《十二銅表法》基本上仍是按舊有習慣法制定，本質是維護貴族奴隸主的利益，但它對奴隸主私有制、家長制、繼承、債務和刑法、訴訟程序等方面都作了規定，限制了貴族法官隨心所欲地解釋法律的權力。《十二銅表法》反映了羅馬奴隸制的發展和奴隸主階級國家的形成過程。它的頒布對羅馬奠定強國之基有何意義？ 4.羅馬共和國征服與擴張 師：閱讀材料，結合教材，簡述羅馬的擴張過程。 師出示史料：他們一生下來就被抱到河邊，泡進冰冷的水里接受鍛煉；男孩日夜打獵，以弓馬為游戲，把森林動物攪得精疲力竭；到了青年時，他們吃苦耐勞；或用鋤頭征服大地，或在戰火中攻陷城市。 出示布匿戰爭示意圖 ——維吉爾《埃涅阿斯》 布匿戰爭：(前3世紀—前2世紀,同迦太基進行三次戰爭)。是羅馬征服地中海世界最為關鍵的一場戰爭，也是導致羅馬共和國興衰變化的一個重要轉折點。戰爭的對手是西部地中海霸主——北非的迦太基。迦太基是公元前9世紀腓尼基人在北非建立的殖民地。因羅馬人稱腓尼基人為“布匿”，所以這場戰爭被稱為“布匿戰爭”。布匿戰爭前后共進行了三次。 第一次，羅馬占上風 第二次，迦太基先勝后敗 (坎尼戰役是世界軍事上以少勝多的著名戰役) 第三次，羅馬大獲全勝，征服迦太基 師出示文字材料，引導學生結合課文和材料讀出收獲了哪些？ 隨著三次布匿戰爭，羅馬進入一個連鎖反應：征服導致進一步征服，原因之一是羅馬擁有壓倒一切的力量；清除迦太基后，它成了地中海頭號強國。原因之二是征服能帶來明顯的好處，從每個新地區可獲得源源不斷地戰利品（黃金），貢物和奴隸。 ——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》 師點撥：獲取土地是古羅馬疆域遼闊；獲取財富是古羅馬貧富分化；獲取奴隸導致奴隸制發展。 教師講解：在長期的掠奪戰爭中，大量被征服地區的人被掠為奴隸，成為羅馬共和國的主要生產者，他們擔任繁重的工作，如農耕、開礦、放牧，甚至被送至角斗場，他們的辛勤勞動創造了輝煌的羅馬，但是奴隸的處境悲慘，被稱為“會說話的工具”。羅馬人的兇殘終于招來奴隸們的反抗——斯巴達克起義，它沉重打擊了羅馬共和國的統治。(揭示羅馬共和國衰亡的原因) 師銜接：貧富分化和奴隸制的發展導致什么結果呢？ 5.衰落—斯巴達克起義 師：介紹斯巴達克 斯巴達克是一名角斗士奴隸。角斗士在羅馬的地位極其低下，在角斗廠商，他們或者互相角斗，或者與猛獸拼殺，觀眾以觀看其生死掙扎為樂。 知道斯巴達克起義的背景和內容，并提問：斯巴達克起義的影響是什么？ 【教學過渡】聲勢浩大的奴隸起義，震撼了羅馬的統治。羅馬共和國的一些手握軍權的將領開始爭權奪利。在公元前45年，愷撒以“祖國之父”的名義實行獨裁統治，羅馬共和國名存實亡，元老院權利日漸衰弱，原來的共和制還能繼續維持嗎？（必須依靠一個強有力的政權——帝制） 目標導學二、羅馬帝國 【整體感知】觀看視頻，思考問題 （1）.何為羅馬和平？ （2）.羅馬共和國被羅馬帝國取代是歷史的進步還是倒退？ 1.羅馬帝國的建立 （1）背景： （2）時間： 建立者： （過程） 師引導學生閱讀課文找出相關信息，并介紹凱撒： 愷撒出身貴族家庭，歷任財務官、祭司長、大法官、執政官、監察官、獨裁官等職。 公元前60年與龐培、克拉蘇秘密結成前三頭同盟，隨后出任高盧總督，在8年的時間里征服了高盧全境（今法國一帶），還襲擊了日耳曼和不列顛。公元前49年，他率軍占領羅馬，打敗龐培，集大權于一身，實行獨裁統治。制定了《儒略歷》。 公元前44年3月15日，愷撒遭到以布魯圖所領導的元老院成員暗殺身亡，享年56歲。 師點撥辨別： 2.羅馬帝國的擴張 師：觀察兩幅圖，對比它們的范圍大小 教師講述：羅馬帝國建立后，不斷對外侵略擴張，地中海成為羅馬帝國的“內湖”，羅馬帝國成為地跨三洲的大帝國。古代羅馬不但同中國有交往，而且同印度、北歐也有貿易往來。西方諺語：“條條大路通羅馬”，正說明了這一時期羅馬帝國的繁榮情況。 拓展思考：當羅馬帝國在西方崛起時，屹立于東方的是中國的哪個政權？ 學生分組討論，老師總結： 羅馬與漢朝是當時世界上國力和文明制度都遙相輝映的東西方大國。漢朝與羅馬因為絲綢之路，早就彼此相知，羅馬曾派出了使者到訪洛陽。 目標導學三、羅馬帝國的衰落 【整體感知】觀看視頻，思考問題 （1）羅馬帝國衰落的過程？ （2）羅馬帝國衰落的原因？ 師：盛極必衰，地跨歐、亞、非的羅馬帝國還是走向了衰落。 1.背景 師：出示相關史實：根據相關史實和羅馬帝國衰落圖片，結合課文內容，找出羅馬帝國衰落的背景。 內部： 羅馬帝國陷入長期的政治、經濟大危機。 師：地圖表明羅馬帝國發生了人民起義，正如相關史實所說：奴隸制危機，說明羅馬帝國社會矛盾激化，政治和經濟上產生危機。 （2）外部： 師：從地圖上我們看到日耳曼人入侵路線，表明羅馬帝國的在奴隸制危機的同時，遭到日耳曼人的入侵，在內外夾擊之下走向衰落。 過程： 師：請同學們朗讀課文，把時間、地點和人物、結果準確把握出來。 師：羅馬帝國滅亡了，從羅馬城邦到羅馬共和國再發展到羅馬帝國，設計的時間、事件比較多，我們用年代尺圖梳理出來： 出示：本課歷史事件發展脈絡，并要求學生填空。 羅馬曾三次征服世界，第一次是武力，第二次是宗教，第三次是法律。 ——德國法學家耶林格 簡述羅馬用武力征服世界的過程？ 觀察圖片，看圖說話，觀看短視頻 閱讀課本，在老師引導下分析概括：羅馬位于地中海中部，三面臨海，海岸線很長，亞平寧山脈貫穿半島，山地多，有利于畜牧業的發展，西部地區，河流縱橫，土地肥沃，適宜農作物生長。公元前1000年，眾多民族遷移這里，形成許多城邦。 地點：臺伯河畔 學生通過和閱讀課本，找出相應的答案： 時間 ：公元前509年。 維護國家統治的措施：在老師的引導下把握關鍵詞及其職權和完成圖示內容：元老院、執政官、公民大會、保民官。 國家統治的決策權掌握在由300名貴族組成的元老院手里，兩個權力相等的執政官主持日常政務；公民大會是形式上的最高權力機關；設立平民選出的兩名保民官，有否決權等。總的來說，就是貴族共和與平民民主。 認真閱讀史料從中把握羅馬共和國的實質：貴族奴隸主的統治工具。 學生通過閱讀課文把握關鍵信息：弊端表現在損害了平民利益，不利于國家的統治和穩定。“它”指《十二銅表法》。《十二銅表法》使量刑定罪有了文字依據，在一定程度上遏制了貴族對法律的曲解和濫用。 影響：羅馬第一部成文法 學生通過閱讀課文歸納： 內容：涉及訴訟程序、所有權和債務權、宗教法等。 學生通過閱讀材料和課文歸納：保護私有財產，維護貴族利益；保留原始、落后的復仇習俗等。 學生通過閱讀材料和課文歸納： 進步性：它對貴族濫用權力作了一些限制，按律量刑，貴族不能再任意解釋法律；是后世羅馬法的淵源；對于中世紀和近代歐洲法學也有重要影響。 局限性：它明文規定維護私有制度和奴隸主貴族的權益，保護私有財產，嚴懲破壞私有權者。 學生閱讀圖片和文字材料，感知羅馬對外擴張的必然。 學生讀圖和課文內容歸納羅馬共和國對外擴張的過程：(1)公元前3世紀初，羅馬又征服了意大利半島。隨后，羅馬滅掉迦太基，控制了西地中海地區。(2)公元前2世紀，羅馬征服東地中海地區，成為整個地中海地區的霸主。 通過閱讀課文和材料歸納收獲： 一是土地，二是財富 三是奴隸 學生通過閱讀課文得出相關信息并標識： （1）時間：公元前73年 （2）結果：被鎮壓 （3）影響： 這次起義雖然最后遭到了鎮壓，但它沉重地打擊了羅馬共和國的統治，加劇了羅馬共和國的衰落，推動了羅馬歷史進入羅馬帝國時期。 學生閱讀課文概括出答案： 背景：公元前49年，凱撒控制元老院，成為終身獨裁官。 時間：公元前27年 建立者：屋大維 過程： 屋大維首創“元首制”，掌握最高實權，成為實際上的皇帝。羅馬共和國演變為羅馬帝國。 學生通過閱讀課文和對比兩幅圖片歸納出： 2世紀，羅馬帝國進入黃金時期。帝國版圖橫跨歐、亞、非三洲，地中海成了羅馬帝國的“內湖”。 學生根據老師的提示閱讀材料和課文內容歸納背景： （1）內部： 羅馬帝國陷入長期的政治、經濟大危機。 （2）外部： 日耳曼人的入侵。 學生閱讀課文按老師提示復述過程：(1)4世紀末，羅馬帝國分裂為東西兩個帝國。 (2)476年，西羅馬帝國在日耳曼人的打擊下滅亡。 學生在老師的引導下歸納并筆記：相互尊重、和衷共濟、和合共生是人類文明發展的正確道路；堅持弘揚平等、互鑒、對話、包容的文明觀，以文明交流超越文明隔閡，以文明互鑒超越文明沖突，以文明共存超越文明優越，推動構建人類命運共同體。 明確羅馬和希臘地形的相似性，但羅馬交通比希臘發達，容易形成統一的國家，這是希臘不能比的，同時增強學生識圖的能力，培養“時空觀念”和“唯物史觀”學科核心素養。 通過傳說故事，增長學生的語文素養，也便于增加學生的課外知識。 讓學生手眼并用，多思考，多動腦和動手。 提高學生閱讀材料的能力，培養“唯物史觀”學科核心素養。 增強學生史實歸納能力、分析材料的能力，培養“史料實證”學科核心素養。 培養學生自主學習和合作學習的能力 通過問題思考的學習，提高學生獨立思考問題的能力，培養“唯物史觀”、“史料實證”學科核心素養。 培養學生的閱讀能力以及“唯物史觀”“史料實證”的學科核心素養。 增加學生的課外知識，提起學生的學生的學習興趣。 培養學生的閱讀歸納能力和“唯物史觀”、“史料實證”的核心素養。 培養學生的分析能力和歸納能力以及“歷史解釋”的學科核心素養。 培養學生善于利用圖文對比學習歷史的習慣。 培養學生如何讀取歷史地圖上的圖例信息來把握歷史事件的發生和“時空觀念”的學科素養。 點撥：掌握歷史關鍵詞 培養學生縱向歸納，認識歷史時間發展脈絡的能力和“時空觀念”的學科核心素養。 培養學生前后知識縱向聯系的學習習慣以及“家國情懷”的核心素養。
課堂小結 古羅馬文明發端于意大利半島中部，從一個臺伯河畔興起的城邦到稱霸地中海的共和國，再到橫跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國，在政治制度、軍事制度、法律、文化方面留下了燦爛輝煌的印跡，也給人們留下了深刻的思考。 學生總結，構建本節課的思維導圖 總結提升
課堂鞏固 1．“王政時代結束后，國家由執政官、元老院及公民大會三權分立。掌握國家實權的元老院由貴族組成；執政官從貴族中選舉產生，行使最高行政權力；平民所選的保民官，負責保護平民的權利不受貴族侵犯。”由此判斷這個“國家”是（ ） A．希臘城邦 B．羅馬共和國 C．羅馬帝國 D．亞歷山大帝國 【答案】B 2．西方諺語“身在羅馬，就像羅馬人一樣行事”可以理解為“入鄉隨俗”。從歷史文化的角度看，該諺語說明了（ ） A．羅馬帝國為了向外擴張修建了許多道路 B．當時有很多外國人在羅馬學習、生活 C．羅馬帝國的征服和統治充滿著暴力 D．羅馬文化影響著它統治過的廣大地區 【答案】D 3．下圖的石膏像《阿格里巴》是美術課常用的教具。它的原型是屋大維的女婿、著名的將軍阿格里巴。在羅馬內戰中，他追隨屋大維東征西戰，最終幫助屋大維（） 建立羅馬共和國 B．推行種姓制度 C．建立羅馬帝國 D．打敗波斯帝國 【答案】C 4．有人說，古羅馬《十二銅表法》的制定是平民階層的勝利，對此理解最準確的是（ ） A．法典的制定，是羅馬法制建設的第一步 B．法典規定債務法規，被迫改善奴隸處境 C．內容廣泛，僅僅維護廣大平民的利益 D．成文法典，使量刑定罪有了文字依據 【答案】D 學生自我檢測 檢驗課堂效果
【板書設計】
【素養提升】
在羅馬共和國時期實行了共和制，羅馬的共和制和希臘的共和制是一樣的嗎？請談談你的看法。
【參考答案】①相同點：都實行共和制，奴隸都沒有任何權利；②不同點：雅典所有公民都能擔任各級官職，能參政議政，而羅馬的實權在元老院手里，雅典的公民比羅馬公民享有更多的民主權利。
【教學反思】
在本課的教學中，我引導學生按照羅馬重要歷史事件發展的順序，整理羅馬知識線索，并引導學生分析羅馬為什么會從共和國發展為帝國以及羅馬帝國衰落的原因。本課中時間概念多，容易混淆，應引起重視。另外，學生對于《十二銅表法》掌握得不是很好，應加以強化。
【家國情懷】
古羅馬文明是歐洲文明的一個重要源頭。羅馬的“奴隸制”“法律”“擴張與征服”是貫穿羅馬城邦發展到共和國再到帝國階段的三大主題。羅馬帝國衰亡的實質是奴隸制危機。羅馬的法律對近代歐美法律產生重要影響，這是古代羅馬對人類文明發展的貢獻，也是世界政治文明的珍貴遺產。羅馬的對外擴張對推動不同區域文明的交流有重要作用。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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