資源簡介

《古代埃及》教學設計
一、教學內容分析
教學內容概述
《古代埃及》是世界史的第一課，是第一單元古代亞非文明的開始。教材內容主要是尼羅河與古埃及文明；金字塔；法老的統治。文本整合后就是從尼羅河的起源開始，圍繞“尼羅河是埃及的贈禮”這一句話展開，主要從古埃及文明的興衰、文明輝煌（包括古埃及的天文、文化、醫學、數學、建筑學、政治方面等，其中最重要的就是建筑學的金字塔）重點論述。最后通過文明的思考凸顯歷史核心素養的育人功能。
二、教學目標分析
知識和技能：了解尼羅河對古埃及文明形成的重要作用，知道古代埃及的科學文化，了解金字塔的建造及特征，知道法老的權力等。過程和方法：通過觀察《古代埃及》地圖，了解埃及的地理位置以及尼羅河對古埃及的影響。通過展示材料，了解金字塔的相關知識，培養學生的分析、歸納能力。通過討論，進一步認識大河流域對文明形成的重要作用，培養學生歸納總結的能力。情感態度和價值觀：通過對古埃及文明的學習，使學生深刻體會人類文明的產生包括中華文明在內有多個源頭，是各個民族共同創造的結果。通過了解古代埃及的科學文化成就，使學生認識人民群眾的智慧是無窮的，人民群眾是歷史的創造者。尼羅河孕育著古埃及燦爛的文明，學會與自然和諧相處，感謝大自然的饋贈。
三、教學重點和難點分析
項 目 內 容 解 決 措 施
教學重點 尼羅河和古埃及文明成就 觀察地圖、歷史材料總結得出尼羅河的重要性，通過講解小故事、視頻等方式介紹古埃及文明
教學難點 分析自然環境對文明產生的影響，理解“埃及是尼羅河的贈禮”。 通過融入歷史核心素養，將時空觀念、史料實證、世界史的家國情懷等要素，與課本結合，讓學生深刻體會古埃及文明的內涵，以及引發現代人對人類文明保護的思考
四、學情分析
由于初三學生已學習兩年的歷史課程，對中國歷史很熟悉，但對國外歷史認識不足，只有結合所學的地理知識來了解世界歷史。為了發揮學生的主體作用，提高學生的信息技術運用水平，這次通過小組合作，各自分工，查閱相知識，搜集資料，制作課件，每一小組展示出古埃及文明成就的課件，吸引學生熱愛世界史。但因為比賽課件，在此省去學生課件作品，將師生作品融合到一起去。
五、課堂教學過程結構設計
教學環節 教師的活動 學生的活動 設計意圖
導入新課 展示圖片，提出問題，四大文明古國是指哪四大，這些文明的產生有什么共同的特點？一句西方史學家名言引出本課。 結合自己所知，根據圖片提示，回答問題，認真觀察地圖，總結得出大河文明的特征。 設計意圖：用地圖教歷史，學生觀察地圖，根據地圖了解所學史事的地理位置、范圍，掌握歷史地理概念，提高識圖、用圖的技能；提前知曉著名世界歷史學家，有助于學生世界史的學習.
一、文明之起源---尼羅河 展示古埃及的地理形勢圖，概括古埃及的地理位置和自然環境，突出尼羅河對古埃及的重要性。展示三則有關尼羅河材料，讓學生概括尼羅河的作用。展示古埃及過尼羅河泛濫節的照片和贊美尼羅河的文字。 根據歷史地理圖，結合自己所學內容，準確表述古埃及的地理位置和自然環境，認識到尼羅河對古埃及的重要作用。培養學生論從史出的歷史思維，學生根據三則歷史材料分析尼羅河在各方面的作用，抓住材料中的關鍵詞。3、了解古埃及人民慶祝尼羅河泛濫的節日，因河流形成的文化節，從古埃及人民對尼羅河的贊譽來理解尼羅河在古埃及人民心中的重要地位。 講述尼羅河對古埃及的重要作用，主要從古埃及的地理位置造就的惡劣自然環境，讓學生了解這條河流對古埃及人民生存的重大作用。通過三則材料清晰地明白尼羅河不僅僅在農業方面發揮了重要作業，在農業、天文等都發揮著重要作用，它孕育著古埃及的文明。最后通過古埃及人民的贊譽，再次深化學生的認識。設計理念：根據歷史課程標準，培養學生識別和運用歷史地圖、會在材料中提取重要信息、運用材料具體分析歷史問題的方法的能力；注意歷史學科知識與其他相關學科知識的聯系和滲透。
二、文明之興衰 通過繪制古埃及的興衰的時間尺和同時期中外原始社會和奴隸社會對照表，培養學生的歷史時空觀。了解古埃及興起到強盛到衰亡的過程，理解在政治層面上法老建立起來的奴隸制君主專制制度。3、重點掌握法老的地位。 動手繪制古埃及的興衰史，注意年代尺的公元前和公元后時間的標注。2、通過同一時期中國古代史，知道法老統治的奴隸制君主專制，明確法老的重要地位。 文明興衰這個部分有兩個要點，一是繪制年代尺和觀察表格，通過時間和空間的介紹，培養學生學習歷史的時空觀；二是通過展示法老的形象和貧富分化的金字塔圖了解古埃及的宗教崇拜以及法老的地位和統治。設計理念：培養學生“時空觀念”，了解歷史的時序，初步學會在具體的時空條件下對歷史事物的考察，既要縱向考量，以時間為角度；又要橫向思忖，以空間做坐標，找到歷史發展的規律所在，原來古埃及文明與古中國文明有著驚人的相似。
三、文明之輝煌 這個重點部分我分配給學生自主學習。我將全班分為五個小組，分別為天文組、文化組、數學組、醫學組以及建筑組，每個小組派一名代表制作小課件，其他成員負責收集資料，上課時每小組代表進行講解，控制在3到5分鐘。結尾教師將以上內容做好總結。 天文組：太陽歷講述太陽歷的來歷、演變以及重要作用。文化組：象形文字講述象形文字的特點、發現、翻譯。數學組：數學運算講述古埃及人民在生產生活中所運用的數學知識。醫學組：木乃伊講述古埃及人民宗教崇拜，靈魂不滅，促使木乃伊的制作，促進古埃及醫學的發展。建筑組：金字塔小組中的重點知識，時間稍長，運用視頻講解金字塔建造等之謎，重點講解金字塔是古埃及文明的象征。談談自己參與教學的的感受，學生自評 此部分放手讓學生去制作小課件，任務不多，但是也能考量學生的運用計算機水平和合作水平，以及學生的語言表達能力。重點讓學生去體會古埃及文明的豐富與驚異，感受古埃及勞動人民超群的智慧，是歷史的創造者。設計意圖：1、充分激發學生的歷史學習興趣,引導學生主動地進行歷史學習，積極參與歷史教學活動2、通過小組合作學習，轉變學生的學習方式，鼓勵學生自主、合作、探究式學習，注重對學生學習能力的培養3、結合學校圖書館和網絡信息等各種資源,初步學會從多種渠道獲取歷史信息，充分開發歷史課程資源，提高學生收集、甄選歷史信息的能力4、注重現代信息技術與歷史教學的整合，鼓勵學生利用多媒體、組織教學，制作小課件，注重培養學生的創新意識和實踐能力5、上臺展示各種文明成果，感悟人類文化的多元性、共容性，認識世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進步，他們創造的文明成就是人類的共同財富。同時培養學生口頭陳述歷史的語言表達能力6、教師評價與學生自評，關注學生學習的過程性評價
四、文明之思考 思考探究古埃及文明是誰創造的？2、作為中學生，我們該如何看待國外燦爛的文明？3：人類該怎么樣處理與自然地理之間的關系？古代埃及人民感恩大自然的饋贈，“埃及是尼羅河的饋贈”那如今人類呢？聯系現實生活，新冠疫情的出現，該怎樣面對全球性問題？ 通過同學的講解，思考三個深度問題。 設計理念：思考一：文明是誰創造的？突出歷史的核心素養——唯物史觀，認識人民群眾是歷史的創造者思考探究2：作為中學生，我們該如何看待國外燦爛的文明？樹立正確的國際意識，放遠眼光，打開格局，要有胸懷世界的家國情懷，感悟人類文明的多元性、共容性，認識世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進步，他們創造的文明就是人類文明的共同財富。思考探究3：人類該怎么樣處理與自然地理之間的關系？古代埃及人民感恩大自然的饋贈，“埃及是尼羅河的饋贈”那如今人類呢？聯系現實生活，新冠疫情的出現，該怎樣面對全球性問題？我們應該學習古代埃及人民，懷著一顆感恩的心，感謝大自然的饋贈，真正學會與自然和諧相處，因為保護自然地理環境，就是在保護人類文明。面對全球性問題時，如疫情防控問題、能源問題、環境問題等世界性問題，讓學習世界史學生要構建人類命運共同體的意識，加強國際間的交流與合作，共同應對全人類的問題，突出歷史學科的思想性、人文性和綜合性。
六、板書設計 農業 交通文明之起源---尼羅河 天文 文明 繪制年代尺（縱向、橫向）文明之興衰 法老的統治（奴隸制君主專制） 天文組--太陽歷 醫學組--木乃伊古代埃及 文化組---象形文字 三、文明之輝煌 數學組---數學知識 建筑組---金字塔 政治組---奴隸主君主專制 唯物史觀 四、文明之思考 世界史中的 家國情懷 構建人類命運共同體
七、教學反思、總結
學生方面：這節課設計最終極的理念就是以學生為中心，通過小組合作形式，發揮學生的主體作用，課后與學生談話了解到他們的獲得感很強；但是由于以前較少地到教學，這個準備過程比較漫長，今后應該多加強練習。（此部分由于參賽，不能呈現出來）教材方面：我有一種“大道至簡”的感受。這節課內容簡單易懂，為何現在改編后要花一課時去呈現。除了時間之外，我想更重要的是人類的起源與自然有著密切的關系，人類來自于大自然，應與自然和諧相處，作為人類應該保護好自然，才能更好地保護人類文明。學習世界史，學生要樹立正確的國際意識，要有構建人類命運共同體的認識。作為一線教師應該要深挖教材內涵，將歷史與現實結合，凸顯歷史學科的育人功能，立德樹人，增強青少年的歷史責任感。

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