資源簡(jiǎn)介

《第14課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
采用講授法、問(wèn)答法與任務(wù)引領(lǐng)相結(jié)合的模式，由于本課內(nèi)容繁多，以講授法為主，教師能在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，把所講教材的內(nèi)容編制成有序的知識(shí)信息，能使學(xué)生通過(guò)教師的說(shuō)明、分析、論證、描述、設(shè)疑、解疑等教學(xué)語(yǔ)言，短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)。同時(shí)輔以問(wèn)答法和任務(wù)引領(lǐng)的手段，給出設(shè)問(wèn)和任務(wù)，學(xué)生分析討論解決問(wèn)題和任務(wù)，最終形成科學(xué)探究的能力。同時(shí)本課的立意為“饑餓的盛世——清朝前中期的鼎盛與危機(jī)”，以乾隆時(shí)期訪華的英國(guó)馬戛爾尼使團(tuán)的訪華經(jīng)歷為線索。第一部分“神秘的東方”，通過(guò)了解訪華前西方對(duì)神秘東方的向往，引入“康乾盛世”的繁榮強(qiáng)大；第二部分“偶像的崩塌”，通過(guò)使團(tuán)實(shí)地見(jiàn)聞，剖析盛世下的危機(jī)；第三部分“盛衰的反思”通過(guò)使團(tuán)訪華受挫，轉(zhuǎn)變對(duì)中國(guó)的看法，埋下中國(guó)近代屈辱歷史的伏筆，從中得到歷史的教訓(xùn)與反思。教師通過(guò)展示英國(guó)使團(tuán)的回憶錄、清朝皇帝實(shí)錄等史料，讓學(xué)生更好地進(jìn)入當(dāng)時(shí)的歷史事件，在創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)和理解歷史。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》是《中外歷史綱要（上）》中第四單元“明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)” 中的第二課。本單元是封建社會(huì)發(fā)展的盛極而衰時(shí)期，并且對(duì)近代社會(huì)的到來(lái)埋下伏筆。本課分為三個(gè)子目，分別是康雍乾時(shí)期的君主專制、疆域的奠定，統(tǒng)治危機(jī)的出現(xiàn)。本人結(jié)合課標(biāo)要求與學(xué)生情況將教材內(nèi)容重新整合，設(shè)計(jì)了神秘的東方（鼎盛）、偶像的崩塌（危機(jī)）、盛衰的反思（教訓(xùn)）三部分。通過(guò)馬戛爾尼使團(tuán)訪華的過(guò)程串聯(lián)課文內(nèi)容，通過(guò)外來(lái)者的視角，見(jiàn)證西方人眼中的中國(guó)從天上掉到地下，從文明變成野蠻的過(guò)程。借此反思清朝前中期的得與失，樹(shù)立起居安思危的憂患意識(shí)。學(xué)生情況分析本課授課對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，在初中的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)對(duì)中國(guó)史和世界史有了整體的學(xué)習(xí)，對(duì)清朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、君主專制的強(qiáng)化等歷史以及英國(guó)工業(yè)革命、建立殖民地的歷史有一定的了解。但初中學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)淺顯，未建起系統(tǒng)的抽象思維體系。對(duì)于疆域奠定的意義與中國(guó)面臨危機(jī)的原因等知識(shí)理解存在一定難度，同時(shí)本課內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)密集，因此要采取豐富的教學(xué)形式，運(yùn)用圖片、材料等直觀形式，注重創(chuàng)設(shè)情境，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題以及構(gòu)建邏輯框架，以啟發(fā)教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
課標(biāo)要求：通過(guò)了解清朝統(tǒng)一全國(guó)和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，知道南海諸島、臺(tái)灣及其包括釣魚(yú)島在內(nèi)的附屬島嶼是中國(guó)版圖一部分，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期多民族國(guó)家版圖奠定的重要意義；通過(guò)了解清朝封建專制的發(fā)展、世界的變化對(duì)中國(guó)的影響，認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)面臨的危機(jī)。能通過(guò)世界聯(lián)系加深，而中國(guó)閉關(guān)鎖國(guó)而落后的史實(shí)，認(rèn)識(shí)到必須順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的啟示。（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀）。能通過(guò)觀察清朝疆域圖，并結(jié)合閱讀相關(guān)史料，指出清前中期疆域范圍，總結(jié)出統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定的重要意義，認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣、新疆、西藏等地是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土。（素養(yǎng)目標(biāo)：時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷）。能通過(guò)文字、圖片等史料，分析清朝君主專制達(dá)到頂峰的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到清朝的盛世是建立在等級(jí)森嚴(yán)和嚴(yán)格控制之下。（素養(yǎng)目標(biāo)：史料實(shí)證、歷史解釋）。能通過(guò)文字和圖片史料，對(duì)比同一時(shí)間中西發(fā)展的區(qū)別，分析中國(guó)落后的原因，樹(shù)立居安思危、全球視野的意識(shí)。（素養(yǎng)目標(biāo)：史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念、家國(guó)情懷）。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)清朝疆域的奠定。教學(xué)難點(diǎn)理解清朝鼎盛與危機(jī)并存的特殊社會(huì)狀態(tài)。
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學(xué)方法 講授法、問(wèn)答法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 通過(guò)英國(guó)外交家馬戛爾尼贊美向往中國(guó)的詩(shī)歌趣味引入新課：仿佛我游覽中國(guó)幸福的海濱，攀登她無(wú)比自豪的杰作萬(wàn)里長(zhǎng)城。眺望她波濤洶涌的江河，她的都市與平原，她的高山巖石和森林?！涣蓄嵜半U(xiǎn)家從未到過(guò)的地方。介紹人物馬戛爾尼并簡(jiǎn)單講述馬戛爾尼使團(tuán)在乾隆朝時(shí)訪華的相關(guān)史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：為何一個(gè)英國(guó)人會(huì)對(duì)萬(wàn)里之外的中國(guó)如此向往呢？ 閱讀詩(shī)歌，分析詩(shī)歌反應(yīng)了英國(guó)人對(duì)中國(guó)怎樣的感情？并思考問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。 利用英國(guó)人贊美中國(guó)的詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能促使學(xué)生思考，為什么那時(shí)的外國(guó)人會(huì)如此向往東方？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本課內(nèi)容。
一、神秘的東方——盛世之巔 為何那么多西方人對(duì)東方如此向往，這時(shí)的中國(guó)是怎樣的一幅景象？從政治、經(jīng)濟(jì)、疆域、人口幾個(gè)方面向?qū)W生闡述清前期鼎盛的基本概況。并提出問(wèn)題。問(wèn)題探究一：為什么稱康雍乾時(shí)期是“康乾盛世”？為何出現(xiàn)這樣的盛世？（問(wèn)題一：政局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，疆域開(kāi)拓并鞏固。問(wèn)題二：帶著這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)入之后的學(xué)習(xí)，來(lái)找到答案。）（一）、權(quán)力的巔峰展示文字史料，分析皇帝對(duì)權(quán)力的掌握程度。材料一：每覽老臣致仕之奏，未嘗不流涕，爾等有退休之時(shí)，朕（康熙）何地可休息耶？——蕭一山《清代通史》材料二：教材P77史料閱讀。問(wèn)題探究二：為什么康熙說(shuō)他不能休息？為什么大權(quán)不能交給別人？這幾位皇帝是怎么做到乾綱獨(dú)斷、獨(dú)攬大權(quán)？（問(wèn)題一：事必躬親，乾綱獨(dú)斷。 問(wèn)題二：為了維護(hù)君主專制，實(shí)現(xiàn)大權(quán)獨(dú)攬。 問(wèn)題三：閱讀教材77-78，歸納皇帝的舉措。） 奏折制度出示圖片材料，并簡(jiǎn)單闡述奏折制度的含義，展示奏折上傳漫畫(huà)以及清朝密折制下的故事。問(wèn)題探究三：結(jié)合教材和所示材料，說(shuō)一說(shuō)密折制度有什么作用？（問(wèn)題：提高了行政效率；強(qiáng)化了對(duì)官僚機(jī)構(gòu)地控制。）軍機(jī)處勾畫(huà)教材內(nèi)容，向?qū)W生解釋軍機(jī)處的含義。并補(bǔ)充皇宮平面圖，出示文字史料。材料三：機(jī)務(wù)及用兵皆軍機(jī)大臣承旨,天子無(wú)日不與（軍機(jī)）大臣相見(jiàn),即承旨諸臣亦只供傳述繕撰,而不能稍有贊畫(huà)于其間也?！w翼《檐曝雜記·軍機(jī)處》問(wèn)題探究四：（1）讀右圖，說(shuō)出軍機(jī)處位置特點(diǎn)，試分析原因。（2）閱讀材料，分析軍機(jī)處設(shè)立的意義。（問(wèn)題一：軍機(jī)處位置靠近皇帝寢宮，便于皇帝宣召。問(wèn)題二：軍機(jī)處的設(shè)立，進(jìn)一步提高行政辦事效率，標(biāo)志著清朝的君主專制空前強(qiáng)化，達(dá)到頂峰。）思想控制出示關(guān)于文字獄的相關(guān)史實(shí)并解釋文字獄的含義、實(shí)質(zhì)及影響，這確實(shí)控制了人民的思想，維護(hù)了政府的統(tǒng)治，但禁錮思想，摧殘文化，滋長(zhǎng)了封建專制。（二）疆域的穩(wěn)固提出任務(wù)：閱讀教材78-79頁(yè)，看看清王朝為鞏固疆域作了哪些努力？問(wèn)題探究五：出示清朝疆域圖，閱讀地圖，指出清代疆域范圍，并總結(jié)出統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定的重要意義？（問(wèn)題一：北接西伯利亞；東北至外興安嶺和庫(kù)頁(yè)島；西北達(dá)巴爾喀什池；南至南沙群島；東南到臺(tái)灣及其附屬島嶼，包括釣魚(yú)島、赤尾嶼等；西南抵喜馬拉雅山脈；西跨蔥嶺；東臨太平洋。問(wèn)題二：清政府對(duì)邊疆地區(qū)采取因地制宜的政策，促進(jìn)了民族交融與政局穩(wěn)定。奠定了現(xiàn)代中國(guó)的疆域版圖）最后解決一開(kāi)始的問(wèn)題——為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的盛世，從政治的角度來(lái)說(shuō)，是因?yàn)閷Ｖ浦髁x中央集權(quán)達(dá)到頂峰，牢牢地控制與壓迫著整個(gè)社會(huì)，使得政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，人口空前，社會(huì)一派安定繁榮，進(jìn)入了“全盛”。 一、閱讀課件，思考為什么康雍乾時(shí)期是盛世。帶著問(wèn)題進(jìn)入之后的學(xué)習(xí)。二、閱讀教材，分析和解讀史料，提取關(guān)鍵信息如“乾綱獨(dú)斷”，并回答問(wèn)題。三、分析漫畫(huà)圖片并閱讀文字故事，說(shuō)說(shuō)密折制度的影響。四、分析圖片和文字材料，提取關(guān)鍵信息，并分析軍機(jī)處設(shè)立的意義。五、閱讀教材78-79頁(yè)，找到清王朝鞏固疆域的舉措。六、仔細(xì)觀察地圖，指出清代疆域范圍，并總結(jié)統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定的意義。 通過(guò)層層問(wèn)題設(shè)計(jì)，逐步深入到課文內(nèi)容當(dāng)中。結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)提取材料信息，概括及分析問(wèn)題能力。進(jìn)而培養(yǎng)史料實(shí)證和歷史解釋的素養(yǎng)。通過(guò)分析清朝疆域地圖，培養(yǎng)讀圖識(shí)圖能力，理解清朝基本奠定了現(xiàn)代中國(guó)的版圖，并且認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣、新疆、西藏等地自古以來(lái)就是我國(guó)不可分割的領(lǐng)土。 進(jìn)而培養(yǎng)時(shí)空觀念和家國(guó)情懷。
二、偶像的崩塌——落日余暉 出示材料，伏爾泰和盧梭對(duì)中國(guó)不同的評(píng)價(jià)。對(duì)中國(guó)的評(píng)價(jià)如此兩極分化，讓馬戛爾尼及其使團(tuán)成員迷惑不已。中國(guó)到底是天堂還是地獄？等真正登上中國(guó)的土地，一切都將真相大白。馬戛爾尼使團(tuán)在中國(guó)到底會(huì)看到什么呢？出示使團(tuán)成員約翰·巴羅的回憶錄作品《我看乾隆盛世》中的相關(guān)記載：材料一：他們（拉纖的民夫）明顯地缺衣少食，瘦弱不堪。監(jiān)工們手中的長(zhǎng)鞭會(huì)毫不猶豫地抽向他們的身子，仿佛他們就是一隊(duì)馬匹似的。材料二：英國(guó)人把死豬死雞從船上扔下，岸上看熱鬧的中國(guó)人爭(zhēng)先恐后跳下海，去撈這些英國(guó)人的棄物。分析史料，使團(tuán)成員所見(jiàn)景象，究竟是太平盛世還是一個(gè)饑餓的國(guó)度？（一）人口激增出示圖表史料：材料三：梁方仲《中國(guó)歷代戶口、田地、田賦統(tǒng)計(jì)》繪制問(wèn)題探究六：分析圖表，并結(jié)合教材，說(shuō)說(shuō)清朝出現(xiàn)了怎樣的問(wèn)題？（答案：人口大量激增，人均資源減少,人地矛盾嚴(yán)重。）（二）人口激增出示圖文史料，講述人地矛盾激化，政治腐敗導(dǎo)致階級(jí)矛盾激化農(nóng)民起義頻繁的相關(guān)史實(shí)。（三）閉關(guān)鎖國(guó)解釋閉關(guān)鎖國(guó)的含義，并提醒學(xué)生注意嚴(yán)格限制不是絕對(duì)禁止。出示史料分析閉關(guān)鎖國(guó)的原因。材料四：天朝物產(chǎn)豐盈，無(wú)所不有，原不藉外夷貨物以通有無(wú)，特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器、絲斤為西洋各國(guó)及爾國(guó)必需之物，是以加恩體恤，在澳門(mén)開(kāi)設(shè)洋行，俾得日用有資，并沾余潤(rùn)。——乾隆敕諭英國(guó)國(guó)王，《清高宗實(shí)錄》材料五：教友（中國(guó)教民）惟認(rèn)識(shí)爾等，一旦邊境有事，百姓惟爾等之命是從；雖現(xiàn)在不必顧慮及此，然茍千萬(wàn)戰(zhàn)艘，來(lái)我海岸，則禍患大矣。——沈福偉《中西文化交流史》問(wèn)題探究七：分析材料，思考清朝閉關(guān)鎖國(guó)的原因？（答案：經(jīng)濟(jì)：自給自足的自然經(jīng)濟(jì)；政治：對(duì)付西方的擴(kuò)張；思想：天朝上國(guó)觀念。） 一、閱讀PPT史料和圖片材料，想象使團(tuán)一路所見(jiàn)的景象，思考這是否是真的盛世。二、解讀圖表史料，學(xué)習(xí)提取圖表關(guān)鍵信息，懂得從橫向和縱向分析圖表內(nèi)容。并回答問(wèn)題。三、閱讀史料，從乾隆的話中分析出自大的觀念以及深層原因，自給自足的自然經(jīng)濟(jì)。精度史料，深挖內(nèi)涵。 以外來(lái)者的視角看清朝“盛世”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)情境，回到真實(shí)歷史場(chǎng)景中，加深對(duì)歷史的理解。通過(guò)分析文字和圖表史料，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問(wèn)題的能力。
三、盛衰的反思——以史為鑒 馬戛爾尼訪華不僅是為了來(lái)見(jiàn)識(shí)一下這個(gè)他夢(mèng)中繁榮強(qiáng)大的國(guó)度，更重要的是與中國(guó)建立外交關(guān)系，促使中國(guó)政府改革外貿(mào)體制，允許英國(guó)商人自由貿(mào)易。馬戛爾尼會(huì)如何來(lái)實(shí)現(xiàn)他的目的呢？乾隆不會(huì)知道，這是世界留給他、留給中國(guó)的最后一次機(jī)會(huì)。出示相關(guān)史料和圖片，對(duì)比這一時(shí)期中英發(fā)展的不同，并出示馬戛爾尼使團(tuán)訪華帶來(lái)的禮品單，結(jié)合這份禮品單，在看看乾隆的話語(yǔ)“天朝物產(chǎn)豐盈，無(wú)所不有，原不藉外夷貨物以通有無(wú)”。問(wèn)題探究八：從中英發(fā)展對(duì)比，以及乾隆的態(tài)度和馬戛爾尼使團(tuán)的禮品單，可以看出閉關(guān)鎖國(guó)政策會(huì)對(duì)中國(guó)帶來(lái)怎樣的影響？（答案：使中國(guó)與世界隔絕，錯(cuò)失向西方學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)的機(jī)會(huì)，無(wú)法適應(yīng)新的外部環(huán)境，逐漸落后于世界潮流。）講述馬戛爾尼使團(tuán)在中國(guó)受挫的相關(guān)史實(shí)，西方人關(guān)于中國(guó)的觀念發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)折，中國(guó)從天上掉到地下，從文明變成野蠻，從光明變?yōu)殛幇怠R戛爾尼一回國(guó)，以武力教訓(xùn)中國(guó)的聲音開(kāi)始在歐洲響起。這一事件為近代中國(guó)的屈辱歷史埋下了伏筆。問(wèn)題探究九：思考討論，通過(guò)清朝的故事，你能得到什么教訓(xùn)和啟示？（答案：歷史告訴我們，一個(gè)國(guó)家要發(fā)展繁榮，必須把握和順應(yīng)世界發(fā)展大勢(shì)，反之必然會(huì)被歷史拋棄。） 一、對(duì)比中英兩國(guó)發(fā)展的區(qū)別，思考閉關(guān)鎖國(guó)，盲目自大帶來(lái)的危害。二、小組討論并分析思考，結(jié)合本課所學(xué)的所有內(nèi)容，和自己的感悟，大膽的談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕ā?通過(guò)文字和圖片史料，對(duì)比同一時(shí)間中西發(fā)展的區(qū)別，分析中國(guó)落后的原因，樹(shù)立居安思危、全球視野的意識(shí)。從而培養(yǎng)時(shí)空觀念和家國(guó)情懷素養(yǎng)。
課堂小結(jié) 從政治穩(wěn)定、疆域控制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口增長(zhǎng)的角度看，清朝前中期確實(shí)是封建社會(huì)發(fā)展的一個(gè)頂峰，當(dāng)之無(wú)愧的盛世。但是這盛世是建立在壓迫和犧牲廣大勞動(dòng)人民的基礎(chǔ)上的，國(guó)家強(qiáng)盛，而人民痛苦。同時(shí)，這一時(shí)期世界已經(jīng)發(fā)生了巨變，而中國(guó)固守著封建專制與傲慢自大，中國(guó)漸漸落后于世界，為后來(lái)的屈辱歷史埋下了伏筆。以史為鑒，可以知興替，反思清朝歷史，在新的征程上，我們必須增強(qiáng)憂患意識(shí)、始終居安思危，深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境帶來(lái)的新矛盾新挑戰(zhàn)，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，逢山開(kāi)道、遇水架橋，勇于戰(zhàn)勝一切風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)！
教學(xué)反思
本課以乾隆時(shí)期訪華的英國(guó)使團(tuán)代表馬戛爾尼使團(tuán)訪華的經(jīng)過(guò)作為線索，線索清晰，從中西方的不同發(fā)展歷史中感悟居安思危、對(duì)外開(kāi)發(fā)、改革創(chuàng)新的重要性，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。本課教學(xué)內(nèi)容較多，對(duì)于本課的教學(xué)內(nèi)容難以取舍，想要面面俱到就導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，所以教學(xué)方法上主要選擇講授法和問(wèn)答法，能在短時(shí)間內(nèi)講授大量系統(tǒng)知識(shí)，但合作探究法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)使用沒(méi)有太多，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)較少，這是本課最需要改進(jìn)的問(wèn)題。
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