資源簡介

九年級上冊 第14課《文藝復興》教學設計
教材 部編版初中歷史九年級上冊 單元與總課時 第五單元走向近代共4課時 課時 課型 新課 上課時間
1 40分鐘
主題 文藝復興——神權下追求幸福的“自我”
課標依據 通過了解歐洲興起的文藝復興運動及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亞的戲劇，初步理解“人文主義”的發展及其對人的思想解放的意義。
學習內容分析 知識結構背景、核心、實質、意義，代表人物和成就內容的內在聯系本課包括四部分內容：文藝復興、但丁、達 芬奇、莎士比亞。概括起來，這些內容可分為兩個部分一是文藝復興的概況，二是文藝復興時期涌現出的杰出的藝術家文學家及其代表作品。文藝復興運動發源于14世紀中期的意大利，以佛羅倫薩為中心，涵蓋威尼斯、米蘭等城市。從14世紀中期開始，西歐出現資本主義萌芽。新興資產階級開始形成，在經濟活動和政治生活中的地位日益凸顯。佛羅倫薩是意大利半島上最大的手工業城市，是資本主義最早萌芽的地方。佛羅倫薩的新興資產階級組建城市共和國政權進行統治。他們需要新的意識形態來為其經濟和政治權益辯護，所以支持新的學術、文化和教育活動。中世紀晚期，資產階級的政治力量較弱，不可能發動具有實質性的政治革命，于是將國家統一會穩定、經濟發展寄托于有實力的工商業家族和封建君主。當時佛羅倫薩最有實力的是美第奇家族，該家族為了維持其統治，在公眾中樹立良好的政治形象，大力獎掖學術文化，尊重知識人才，在西歐的其他國家，如英國、法國，封建君主也延攬資產階級和新貴族參政議政，鼓勵文人學者的學術活動。中世紀的西歐深受教會的思想統治，人們的個人意識受到鉗制。意大利新生的資產階級追求財富和人生享樂，一場新文化運動逐漸興起。由于資產階級沒有成熟的思想體系他們借助古代希臘羅馬文化來表達反封建、反教會的主張，高舉“人文主義”旗幟形成人文主義社會思潮。人文主義的核心是提倡人性，反對神性，主張人應該追求現世幸福，倡導個性解放。這場長達三個多世紀的運動被稱為“文藝復興運動”，它催生出眾多人文主義思想文化巨匠，他們以詩作。畫作、劇作等宣揚人性，抨擊教會，推動了歐洲社會的近代化。
學情分析 本課的授課學生為八年級學生。已知：通過第二單元《古代歐洲文明》的學習，學生已經對古典文化有了初步了解。通過第三單元第9課《中世紀城市和大學的興起》的學習，學生已經了解中世紀時期出現的新事物。未知：知識上：學生對于人文主義的涵義不清晰，對于文藝復興運動的實質認識不深。對世界史的發展變遷大線索不清楚。思維上：學生還未完全具備科學的歷史思維，歷史分析能力相對缺乏，抽象思維能力較弱，思考問題不夠深入，還不能較好運用唯物辯證法思維。學生可能對人文主義和文藝復興運動的理解留在膚淺的表層，需要引導學生辯證地思考問題，強調文藝復興的重大意義以及思考對我們的啟示。能知：學生思維較活躍，能夠理解人文主義的基本內涵，能夠理解文藝復興的偉大意義。初二學生對于圖片材料的興趣較大，能夠得到并表達自己的直觀感受，提取出一定的有用信息。學生經過三個學期的歷史學習，已經有了一定的歷史基礎，也掌握了一些歷史學習的方法，可以進行更加深入的歷史探究活動。
教學目標 內容標準：通過了解歐洲興起的文藝復興運動及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亞的戲劇，初步理解“人文主義”的發展及其對人的思想解放的意義。通過教師介紹和已學內容，了解文藝復興產生的時代背景。（時空觀念）通過分析但丁、達·芬奇等代表人物的作品和思想內涵，理解文藝復興的本質。（史料實證、唯物史觀、歷史解釋）通過對人文主義的認識，充分理解人的價值和尊嚴，樹立崇尚科學、積極進取的精神。（家國情懷）
重點難點 重點：文藝復興的成就，但丁、達·芬奇和莎士比亞的主要代表作品?！獌热葚S富，作品內涵深刻，需要跨學科知識的支持，對作品的理解需要漸進式的領悟。難點：文藝復興的核心，人文主義的內涵。——理論性較強，要補充相關內容，使學生有較深入的理解，要講清人文主義的內涵。文藝復興的實質——強調文藝復興是反映歐洲新興資產階級要求的思想解放運動。
教學方法 講述法、材料教學法，討論法
教學流程設計
步驟 內容 設計意圖 時間
一·導入 時空定位，介紹世界史時間節點，指出第五單元走向近代是講述的第二段向第三段過渡的史事。簡要介紹什么是近代化。過渡到今天要學習的近代化在思想上的體現——資產階級的思想解放運動。一、文藝復興的基本史實 時間、地點，學生閱讀教材進行預習。3．拉斐爾的《希臘學院》“這是文藝復興時期一副著名的畫《希臘學院》，畫了一幅不同時期不同地域和學派的著名希臘哲學家齊聚一堂的畫面，這些人大概與我們中國的孔孟一個時代，可以說是古希臘的百家爭鳴場面。比如…….可以說這幅畫為后人展現了古代人文黃金時代的高貴理想，也為后人留下了一個記錄歷史上最輝煌的“黃金時代”的憑證。那么文藝復興時期的拉斐爾為什么要畫這幅畫？說明比較崇拜古希臘古羅馬的古代文化，是其中蘊含的什么讓他這么崇拜？人文主義”普羅泰格拉和蘇格拉底的名言，簡介人文主義強調人的價值和人的尊嚴。簡介人文主義的起源。學生活動：回憶已經學過的世界史知識，構建知識網絡。閱讀教材，預習文藝復興運動。初步了解古希臘古羅馬的古典文化中蘊含的人文主義。 講述法，時空定位，從長時段讓學生再次了解世界史分期，有利于學生從整體上把握歷史。（唯物史觀）課堂預習，強調基礎史實，便于學生理解后面的學習內容。（唯物史觀）材料教學法，通過一幅畫《希臘學院》讓學生了解文藝復興復興的對象是什么，人文主義最初的概念是什么，簡要直接，開門見山且讓學生印象深刻。（史料實證） 5分鐘
二·文藝復興的背景 1.過渡：回到課文題目本身，“文藝復興”，“復興”這個詞是什么意思？再次復興或者說再次興盛。那么就說明要復興的這個東西在某一段時間里存在并且輝煌過，但在之后的一段時間內又消沉了黯淡了下去。回憶最開始的時間軸，古代之后是？中世紀，那么中世紀是一個怎樣的社會？古典文化在中世紀消沉了下去。又是怎樣的背景，在中世紀末期孕育出了文藝復興運動。二、文藝復興的背景2.黑暗的中世紀-（1）神權統治教會控制政治、經濟和精神思想，壓抑人性。3.黑暗的中世紀-（2）大瘟疫簡介黑死病造成的浩劫。宗教神學告訴人們，要消極處世要去接近上帝獲得上帝的救贖，但是當我們真正遇到困難的時候，上帝能拯救我們嗎？上帝真的存在嗎？死亡將要降臨，我真的有來世嗎？——人們對舊思想提出質疑。4.黑暗中的曙光教材第9課講了，中世紀時期出現了哪些新事物可以稱得上是黑暗中的曙光？大學和城市。知識分子活躍，商品經濟發展。引出14c中葉意大利的工商業城市出現雇傭與被雇傭的生產方式，是資本主義的生產方式，誕生了一個新的階級，資產階級。（新的生產方式，聯系并復習第13課）5.新的群體有新的需求——現世生活的享受，與教會的禁欲之間產生沖突矛盾?！茖С鑫乃噺团d運動興起的根本原因和階級條件。6.出示圖片，客觀條件？中國的造紙術和印刷術7.為什么最早發生在意大利？文化基礎。8.小結背景學生活動：1.回憶已經學過的第9課和13課。聯系舊知。2.進入歷史情境，想象中世紀的社會面貌，了解文藝復興運動興起的背景（原因與條件） 材料教學法，講述法，運用大量圖片，文字史料，并且在講述中多運用第一人稱，讓學生更有代入感的體會中世紀的社會背景，進入歷史情境，思考文藝復興的背景。（唯物史觀、史料實證）講述法，層層推導，強調經濟原因是文藝復興運動興起的根本原因。（唯物史觀）補充中國的四大發明外傳的影響，復習中國史內容同時體現我國傳統文化瑰寶對世界歷史發展的偉大貢獻，有利于學生用聯系的方法學習歷史。（唯物史觀、家國情懷） 10分鐘
教皇：“我生前曾身著尊貴的法衣。我是如此貪婪成性，在人世我把錢財放進口袋，在這里則是把我自己打入惡囊。”
但?。骸澳懔粼谶@里吧，因為你的貪婪使世界陷于悲慘，把好人蹂躪，把惡人提升。你們把金銀做你們的上帝……”3.簡介皮特拉克和薄伽丘。補充彼得拉克是人文主義之父。學生閱讀《十日談》中的一個小故事，體會情感。問：從中能夠體會出作者表達了什么感情？一個從小與世隔絕的青年，跟父親下山進程，路遇一群年輕漂亮的姑娘，青年問父親這些是什么東西，虔誠信仰天主教的父親答道：她們全是禍水，叫綠鵝。他囑咐兒子低下頭去，眼睛盯著地面，別去看她們。誰知兒子卻說：爸爸，讓我帶一只綠鵝回去吧?！妒照劇方榻B達芬奇，（不僅是畫家，而且是科學家……,比如物理上學過的連通器原理就是他發現的）?！睹赡塞惿方o人一種什么感受？——對人的美的欣賞和贊美對比《最后的晚餐》和中世紀時期畫的《最后的晚餐》，有什么不同？——人性，運用了科學的畫法（透視法、解剖學和生理學讓表情肢體更加真實）欣賞拉斐爾的畫和米開朗琪羅的《大衛》從現實中找靈感。（《菲娜麗娜的肖像》畫的是拉斐爾自己的女友，《大衛》的原型是一位普通的士兵。前面展示的《希臘學院》，柏拉圖和亞里士多德的臉其實是拉斐爾根據達芬奇和米開朗琪羅的臉來畫的，他還把自己畫進去了）宗教畫依然是重要題材，（油畫的主要用途就是裝飾教堂），問：與中世紀時期的宗教畫對比，有什么不同？去除神靈的光環，把神靈當做普通人來刻畫。簡介莎士比亞及代表作品。（前面一直在說意大利，文藝復興后來拓展到了其他國家和地區）用《羅密歐與朱麗葉》的經典臺詞和《哈姆雷特》的主要內容，讓學生感受其中的人文主義精神和反封建的叛逆精神內核。問：體現了一種什么精神？小結，從這些巨人的代表作品及他們在作品中表達的思想情感——什么是人文主義？學生活動：了解文藝復興運動的代表人物，欣賞其代表作品。感悟文藝復興時期藝術文學作品中所蘊含的人文主義精神。初步理解人文主義的內涵。 材料教學法，講述法，問題法。介紹代表作品中某一個具體的點，以小見大講解其中蘊含的人文主義精神，加深學生的理解和對代表人物、代表作的記憶。（史料實證、歷史解釋）問題法，由特殊到普遍，由具體到整體，讓學生從這些作品特點及其蘊含的精神總結什么是人文主義，加深學生對人文主義這一概念的理解，培養學生的歷史思維。（史料實證、歷史解釋） 15
四·文藝復興的實質和影響 兩個探究問題，小組討論。提醒學生并留時間勾畫教材和補充筆記。文藝復興也有消極影響（極端個人主義造成混亂和無序，所以人應該要超越本能超越人性，17-18c有追求理性的啟蒙運動，進一步升華了人文主義）學生活動：閱讀材料和教材，小組討論探究1和探究2。組內達成一個共識后，由小組中心發言人回答問題。勾畫教材和補充筆記。 討論法，材料教學法。通過兩個問題讓學生思考本課的重難點，文藝復興的實質和影響。培養學生閱讀史料、提取觀點，總結答案的能力，加深學生對這兩個重要問題的理解。（史料實證、歷史解釋）補充教材內容，與下一單元內容相聯系，做鋪墊，有利于學生形成世界史的整體框架。（唯物史觀） 7分鐘
升華 作為個人覺醒的符號，“文藝復興”時刻提醒我們“個人的獨立”之珍貴，同時逼迫我們反思何為“自由的邊界”。只有均衡“個性的我”與“道德的我”，這個處在復興的國度，才可能有強大的、充滿生命力的“我們”。在發展個性的同時也要注意遵守行為規范和道德底線。呼吁學生要珍惜當下，學習知識，追求自己想要的生活，做自己命運的主宰。 升華提升，辯證看待文藝復興中倡導的人文主義，指出人文主義不是個人主義，推崇個性也應該把握自由的邊界，遵守道德規范，對學生進行世界觀、價值觀、人生觀的正面引導。（歷史解釋、唯物史觀） 2分鐘
小結 帶領學生復習本課所學，記憶并補充筆記。學生活動：回憶本課所學，總結。附錄：講稿文藝復興2版.wps ( 文藝復興2版.wps ) 總結本課所學，再次強調重點史實，有利于學生消化吸收本課內容。 1分鐘
板板書設計
教學反思 學生基礎知識不牢靠，對世界史學習的內容不了解，回溯古典時代的人文主義學生接受較困難，難以給學生留下深刻印象，導入還要多考量。學生對中世紀時期的社會背景不了解，難以將已學過的知識進行遷移，應該用更加直觀的視頻或者圖片材料進行回顧。板書設計缺乏新意。講解文藝復興代表人物和代表作品時，學生比較熟悉，所以興趣濃厚，思維敏捷，課堂效果好。因此可以在講解中世紀的社會背景時也多與現實生活關聯起來將，拉近學生與歷史情境的距離。
逐字稿：
1 我們先進行一個時空定位，現在比較認可的世界史分界是，公元476年之前叫做古代史，公元476到16世紀新航路開辟之間是中古史也叫中世紀史，是歐洲的封建時代，16世紀后進入世界近代史，世界聯系逐漸加強，1917年俄國十月革命后進入世界現代史。第五單元的標題，走向近代。那么什么是近代化，我們不多闡釋，簡單來說是高度發達的工業化和人的現代化，而資本主義與社會主義是現代化的兩種模式，包括經濟上資本主義經濟出現和發展，這是教材前面講過的內容，政治上資本主義制度的確立發展這是之后要學習的內容，思想上資產階級的思想解放運動。這是今天我們要學習的。
2 神權下關于“自我”的探討，文藝復興。首先我們說前兩個字，復興的是什么？文藝，指的是？古典文化 人文主義
3 這是文藝復興時期一副著名的畫《希臘學院》，畫了一幅不同時期不同地域和學派的著名希臘哲學家齊聚一堂的畫面，這些人大概與我們中國的孔孟一個時代，可以說是古希臘的百家爭鳴場面。比如中間的是柏拉圖和亞里士多德，這邊是蘇格拉底，軍事家亞歷山大，數學家歐幾里得，天文學家托勒密。可以說這幅畫為后人展現了古代人文黃金時代的高貴理想，也為后人留下了一個記錄歷史上最輝煌的“黃金時代”的憑證。那么文藝復興時期的拉斐爾為什么要畫這幅畫？說明比較崇拜古希臘古羅馬的古代文化，是其中蘊含的什么讓他這么崇拜？人文主義
4 古希臘曾經有一個非常輝煌的黃金時代，民主政治達到高峰，工商業發展，平民地位提高，為了滿足這種參政議政的需求，人就需要去提高自己的思想文化水平，所以人們把聚焦在神靈上的目光開始向人轉移。普羅塔哥拉這位哲學家她說了這樣一句話“人是萬物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”對傳統宗教神學提出了懷疑：“至于神，我既不知道他們是否存在，也不知道他們像什么東西?！狈穸松窕蛎\等超自然的力量對人生的作用，從之前的蒙昧狀態中覺醒，樹立了人的尊嚴。
5 第六課提到過的偉大哲學家蘇格拉底進一步提出了“有思想力的人是萬物的尺度”以及“認識你自己”強調人的智慧和美德，這是第一次在哲學意義上發現了“自我”，我們可以看出 人文主義這個概念從本源上，從發源上強調人的思想，人的價值和尊嚴，以人為本。
6 這節課要說的文藝復興，既然是復興，說明之前沒落過。為什么輝煌的古典文化在中世紀沒落了？我們來看看中世紀是一個怎樣的社會，為什么孕育出了文藝復興？歐洲中世紀長期處于教會和國家、王權和神權的二元統治之下，政教之爭也構成西歐中世紀社會發展的重要內容，其中，教權在其中多占上風，即使從未擁有過軍隊，教皇依然擅于運用政治手腕達到自己的目的。這也導致西歐中世紀長期處于“黑暗時代”，教廷對西歐的控制充滿了壓迫與黑暗。雖然政教之爭看起來是教權與王權的矛盾，但同樣也反映了西歐中世紀的社會矛盾尖銳。另外，不難看出，即便教權勢力強大，但是隨著社會的不斷發展，世俗權力必將戰勝宗教權力為什么要文藝復興，為什么能文藝復興？第三單元封建時代的歐洲
7 中世紀長期處于神權的統治下，教皇有至高無上的地位，如果我是教皇，那么世間權力由我做主，哪怕是國王皇帝也要經過我的加冕才能算是合法的，世間的財富向我聚集，所有人都要向我交稅，世間的騎士也聽我的指揮，我掌握著軍事。
8 除了這些，我還要壟斷思想文化，正如恩格斯所說，中世紀只有一種意識形態，即宗教神學。神學認為人生來就是帶著罪惡的，人生是一個痛苦的歷程，要消極出世，把一切寄托于來世，現在活著的人間，不是幸福。神權高于人權，神權是宇宙的中心，教會高于一切，還會處死“異端分子”。
9 而宗教神學宣揚的，讓我要靠近上帝，上帝會拯救我，但是中世紀的一場災難卻讓人們對上帝產生質疑。黑死病讓歐洲在四年內損失了三分之一的人口。這個時候對于死亡的恐懼讓人們懷疑過去的信仰,連上帝都不能依靠了，只能依靠人自己了，所以就重視人自己的價值，并且把目光投向現實社會。
10 有這樣的一批人就走在了追求現世幸福的前列。西歐城市出現了雇傭與被雇傭的生產方式，出現了資本主義萌芽。也就誕生了最早的資產階級。
11 作為資產階級，我有錢，我還不用從事農業生產，有錢又有閑，那么我就需要為我的現實生活增添樂趣，我還會去追求我的政治權益來維護我的經濟權益，所以我就需要一種新的意識形態來為其經濟和政治權益辯護。而舊的意識形態，也就是宗教神學阻礙了資本主義萌芽的發展，所以要抨擊教會抨擊神權，因此我們可以說，文藝復興的根本原因是？階級條件是？
12 中國的造紙術和印刷術客觀上推動了資產階級的這些活動，得以更好的傳播他們的思想。文藝復興最早發生在？除了上面說過的原因，還有哪些原因，最早發生在意大利？意大利是古典文化的故鄉，是古希臘、古羅馬文化的繼承者，同時又與阿拉伯世界有交集，因此，思想武器必然要在意大利誕生。而當時意大利的新興資產階級剛剛起步，自然會受到這些文化影響，很容易自覺或不自覺地運用思想來進行斗爭。馬克思就指出：火藥、羅盤針、印刷術是預示資產階級社會到來的三項偉大發明。而中國的這三項偉大發明正式通過阿拉伯傳播到歐洲。(造紙術在唐朝時期，約8世紀，經阿拉伯傳入歐洲和非洲?；钭钟∷⑿g約15世紀明清時期傳入。指南針在13世紀大約在宋元時期傳入，火藥在13世紀中期由阿拉伯傳入歐洲。)
13 小結一下文藝復興的背景。而我們說了這一時期資本主義僅僅是萌芽，所以力量還比較弱小，不能進行實質上的政治革命，只能以復興文化為旗號來宣揚他們的新思想。
14 于是在這一時期，出現了許多揮舞著人文主義旗幟的巨人。
15 開始時間？興起地點？做好勾畫
16 第一位代表人物，但丁，他是文藝復興前期的代表，被稱為“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”，他寫了這樣一部史詩《神曲》留名后世。
17 但丁的 《神曲》一共分三部分。主要講了但丁假想自己在35歲的時候，迷失在一個黑暗的森林中。天使指派了一位使者，做他的引路人，帶領他游歷了地獄、煉獄、天堂、從而講述自己幻游三界時的所見所聞。灌鉛的鍍金法袍，墮落的神職人員。煉獄篇-第五層：貪婪者。天堂的修女。地獄是一個上寬下窄的漏斗形狀，一共九層，越往下罪孽越深重。 地獄第一層，是沒有受過洗的人。地獄第四層，貪吝者和浪費者，懲罰是讓他們推著重物，互相頂撞。地獄第五層，憤怒仇恨之人。懲罰是讓他們在河里互相打斗。第八層，欺詐者，分為所謂的“十溝”：第三溝 圣職買賣者第九層 也就是最下面的一層，里面是各種叛徒。這是一個冰湖，罪人都冰凍在里面。在這最下層的中心是地獄魔王撒旦，他的口中就咬著各種叛徒。
18 第八層里就有教皇卜尼法斯八世，他被判的罪是買賣圣職罪。雖然地獄天堂這些依然是宗教色彩的，但是，但丁他是按照自己的愛恨情仇，自己的喜好和憎惡來評判人物。他覺得是壞人就打入地獄，壞人中的壞人就打入煉獄，好人就升入天堂。他堅信自己的判斷，贊頌人的偉大，揭露教會的腐敗貪婪。
19 文藝復興前期還有兩位，彼得拉克和薄伽丘同但丁一起被稱為文學三杰彼得拉克最先提出以“人學”對抗“神學” 被稱人文主義之父，人文主義這個詞是在文藝復興時期才出現的，前面的古希臘古羅馬時期只是在其古典文化中蘊含了這種思想。十日談小故事，肯定人的本性，鼓勵追求現世幸福
20 第二位代表人物是達芬奇，他是一位全能型的巨人。《蒙娜麗莎》《抱銀鼠的女子》是達芬奇的著名肖像畫作品，畫的是恬靜端莊的美麗少女。這種甜美的藝術風格和文藝復興時期對人性的歌頌，以及對女性美的欣賞觀念是完全一致的。以真人內在情感為表現內容。取材于《新約圣經》:講述的是耶穌被自己的門徒猶大出賣而被揭發時的緊張畫面。逾越節那天，耶穌跟12個門徒坐在一起，共進最后一次晚餐，他憂郁地對12個門徒說:"我實話告訴你們，你們中有一個人要出賣我了!"12個門徒聞言后，或震驚、或憤怒、或激動、或緊張?！蹲詈蟮耐聿汀肥撬灰晃毁Y產階級雇傭在一個修道院畫的壁畫，他的雇主要求希望這幅畫比其他人畫的最后的晚餐更加宏大更加漂亮。所以他研究了古典時代學者的大量手稿，研究解剖學和生理學讓他可以更加細致的刻畫人物的肢體和表情，并且運用了透視法，在藝術表現上體現了科學。達芬奇說：“真理只有一個，他不是在宗教之中，而是在科學之中”。 在解剖學和生理學上他取得了巨大的成就，被認為是近代生理解剖學的始祖。他的研究和發明還涉及到軍事和機械方面。他還在數學領域和水利工程等方面作出了重大的貢獻。
21 同時代的拉斐爾和米開朗琪羅被和達芬奇一起并稱美術三杰。他們都從現實的生活里來尋找題材和靈感，刻畫符合自己審美的藝術形象。比如...以...為原型，前面《希臘學院》的中心人物，柏拉圖和亞里士多德是拉斐爾按照達芬奇和米開朗琪羅的原型來畫的，來表達他自己對達芬奇和米開朗琪羅的贊賞，他還把自己也畫進去了，與希臘學者站在一起。但實際上在整個文藝復興時期，像《最后的晚餐》一樣，油畫的主要作用依然是是裝飾和美化教堂的環境，因此，宗教題材和神話題材是所有藝術家必須重視的油畫題材，過去的宗教畫，人物的表情看起來古板僵硬，不茍言笑，看不到任何真情實感的流露。二文藝復興時期，畫家依靠扎實的技巧和深刻的思想，在繪畫中竭盡全力地去除神靈的光環，把神靈當作普通人來刻畫，給作品里融入世俗化的人情味，把現實人物的七情六欲和喜怒哀樂加入到神話人物和宗教人物的身上，把他們當作普通大眾來畫，賦予他們各種各樣的情感和欲望，使他們的形象不再是高高在上、不食人間煙火的樣子。借助宗教題材與神話題材的形式，對于觀眾來說，這樣的作品符合日常的生活經驗，看起來非常具有代入感，能感受到濃濃的親和力。拉斐爾正是依靠這種藝術理念，把圣母和其他女神畫成了溫婉賢淑的女子形象，她們就像人間的母親一樣，洋溢著真實的情感和溫暖的人性。
22 15、16世紀文藝復興運動擴展到其他國家，這一時期的杰出代表有英國的莎士比亞，他寫了許多杰出的戲劇，比如四大悲劇，四大喜劇。
23 這是哪一部戲劇的劇照？羅密歐與朱麗葉，其中有這樣一些經典的臺詞?！懊倒寮词箵Q個名字，也依然芬芳”也就是說不在意我的頭銜不在意我的身份是什么，我就是我，其實這里已經反映出文藝復興到后期有了反封建倫理的色彩。還有這一句，表達了對愛情的歌頌，其實也是在呼吁人們跨越阻隔追求現世幸福。這部劇曾被多次改編成歌劇、交響曲、芭蕾舞劇、音樂劇等。比如法語版音樂劇里面有很經典的一首《世界之王》，說“醉生夢死、地獄天堂、我們就是自己的王”，也是表達一種叛逆色彩，體現人文主義者的生活理想。
24 這一部劇是？《哈姆雷特（Hamlet）》是由英國劇作家威廉·莎士比亞創作于1599年至1602年間的一部悲劇作品。戲劇講述了叔叔克勞狄斯謀害了哈姆雷特的父親，篡取了王位，并娶了國王的遺孀喬特魯德；哈姆雷特王子因此為父王向叔叔復仇?！豆防滋亍肥峭ど勘葋喫袘騽≈衅铋L的一部，也是莎士比亞最負盛名的劇本，具有深刻的悲劇意義。復雜的人物性格以及豐富完美的悲劇藝術手法，代表著整個西方文藝復興時期文學的最高成就?！豆防滋亍肥潜瘎〉募蟪烧摺９防滋嘏c奧菲莉亞的悲劇性愛情是其中重要的悲劇元素。他們原本純潔的愛情由于時勢的逼迫、壞人的利用和人性中弱點的暴露而最終凋零。折射出了當時歐洲社會的現狀（權力在社會中的地位和封建王朝內部的腐?。┖腿诵灾杏腥毕菽酥潦浅髳旱囊幻?，對深化主題起到了不可替代的作用，因此在整個英國乃至世界文學史上留下了濃墨重彩的一筆。
25 我們說文藝復興時期正式提出了人文主義，那么結合我們前面分析的這些揮舞著人文主義旗幟的巨人的這些代表作品，請大家思考，什么是人文主義？人文主義的內涵是什么？
26 了解了文藝復興運動的概況之后我們探究兩個大問題
27 如何理解文藝復興中的復興兩個字？文藝復興的實質是？恢復古希臘古羅馬文化只是途徑，實際是要發展人文主義這一核心思想，建立資產階級思想文化體系，實質是要宣傳資產階級的新思想和新文化，要追求幸福并且要維護幸福，是一場反對教會神權至上和提倡人文主義的資產階級新文化運動。
28 而這場延續了三百多年的思想解放運動有什么意義呢？但是我們看任何問題都要辯證來看，人文主義也有局限性。比如說對于個人主義的過分推崇，造成運動后期個人私欲膨脹、泛濫和社會混亂。人們開始認識到，人要超越本性、人性，去追求理性。這就延續出了之后發生在17/18世紀的啟蒙運動?！叭巳舨怀饺诵?，是多么卑鄙下流的東西。”——【法】蒙田
29 最后，送兩段話給大家，大家正處于意氣風發的年紀，大家都是擁有無限未來的后浪，希望大家珍惜時間，發展個性，學習知識，追求幸福人生。
30 課堂小結，做好筆記。

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